如何培养学生的英语写作能力（通用）

如何培养学生的英语写作能力【摘要】本文主要就如何培养学生的写作能力的认识、方法、步骤等几个方面进行阐述【关键词】英语教学写作能力看图作文听写训练在中学英语教学中，要求全面培养学生的听说读写的能力。初中起始年级的学生，无疑应从听说入手，加大听说训练的比重，使学生打好语言基础，提高学习兴趣，调动学习英语的积极性，但是，由于现行的教学手段有限，教学班级人数又过多，教师为了增加语言实践的广度和密度，必然占去了课堂的大部分时间，往往出现一堂课上学生动口不动手，表面看来课堂气氛似乎很活跃，学生能听会说，自我感觉良好，教师坚持不懈，学生坚持不“写”，这就直接导致了学生写作能力严重滞后。所谓“听说领先，读写跟上”，新教材教学除了重视“听说读”以外，还需要重视“写”。那么，如何培养学生的写作能力呢？一、要充分认识“写”的重要性义务教育是以提高整体素质为目的的全民教育，初中英语是基础教育的一部分，不具有专用性质，学生需要的是基本功能，而对实际能力的需求很有限。由于英语环境的缺乏，实际场合的限制，我们培养的对象在今后很长一段时间里，绝大多数对英语的直接需求恐怕还是“读”和“写”，上大学也好，搞科研也好，最需要的仍然是阅读和写作，即使是国家级的考试，如高考、中考，对英语能力和水平的检测也以“听”“读”“写”为主要手段的。这就不能不使我们对“写”的训练予以高度的重视。二、听值日报告后写日记英语课开始时由值日生用英语报告了出勤日期、天气、班上的事情，国家和世界上的大事等，是练习口语的很好形式，但常见的不足之处是在值日报告时一部分学生不注意听，或者是虽注意听，但是有没有听清楚或听懂了，教师也不了解，针对这种情况，也为了让学生练习用英语写日记的基本功，可要求全体同学听完值报告后写一篇日记，这种练习可每周进行一次，但不让学生事先知道，为此，值日生报告要进行一定的准备，有一定的内容，报告前写好并给老师修改。这样每个学生过12日就精心创作一篇文章，因为要给全班同学作报告，所以比一般作文更下功夫。三、看图说话和写话看图说话是初中常用的口语练习，教师要充分利用课本插图和挂图，要求学生看图说话，可以师生进行对话，也可以学生与学生之间对话，在对话问答结束后，要求学生把看图说话的句子写下来，就成了一篇文章，可以事先告诉看图说话之后要进行写话，使全班同学注意听说并作适当记录。四、看图写作文看图作文是命题作文的一种常见的辅助手段，要求学生先看图，后作文，平时在看图说话时就要教学生学会观察和判断，因为图上的人、物、活动、状态的相互关系是作文的脉络，在推断图画内容后，要组织英语句子，并注意上下文连贯性。五、读课文写介绍，培养学生的语言运用能力在读课文之前就提出要求，让学生边读边准备写，因而读的更精，由于以课为基础，所以写作也相对容易。介绍可写3部分或3个层次第一是概括课文大意；第二是作者的主旨或意图；第三是自己的看法或评价。开始可只写第一部分，以后逐步增加第二部分或第三部分。写课文介绍可在课堂上进行，也可作为家庭作业在课后做，要结合阅读方法，给学生以具体的指导，基本步骤如下：找出课文各段的主题句、关键词、指示词。把复杂的主题简化，用某些更常用的关键词代替不大常用的词语，例如：用see，love，lookat，itisimpossible分别替代catchsightof，fallinlovewith，glanceat，thereisnopossibility等等。把主题句简化并用适当的指示词连系起来，便写出了课文概要。加上Thetextisinteresting，Icanlearnfromithowtolearnto，towork，tobeagoodfriend等，这便有了评价意味。六、强化听写训练听写是将口语记录成书面语，实现语言第一性向第二性飞跃的过程，既检验了学生的听力，又培养学生“写”的习惯，也是写作训练的一个好形式，因此应该有目的地加强听写训练。我的做法是，在每个单元的最后一节课按排听写小测，并进行全批全改，按照由易到难、循序渐进的原则，不同阶段各有侧重。首先是听写单词和短语，随后增加一些课文出现的句子，再后来听写课文大意。综上所述，无论从现状来看，还是为今后