《3-6岁儿童学习与发展指南》解读41300.ppt

了解3-6岁儿童学习与发展指南分析，2，指南与纲要的关系，一、1，指南制定的意义，了解36岁幼儿学习和发展的基本规律和特点，对幼儿发展实施合理期待的科学保育和教育，使幼儿度过愉快有意义的童年，后续学习和终身教育2、学习与发展的关系，学习与发展的关系密切，把两者分开学习受到发展的制约，推进发展是学习的基础，在引导学习过程和结果指南幼儿学习的同时，也引导幼儿通过学习发展的结果。 3、指南与纲要的关系，纲要是指南实施方向的航标灯，指南是从纲要到实践的桥梁。 指南与纲要比较，有共同的教育观、儿童观、发展观。 例如，以孩子的发展为基础，游戏是幼儿园的基本活动，是让每个幼儿都有个性的发展。不同点： 指南与纲要的比较，指南不能简单地视为纲要的细分，可以填补细分和空白。 010-3010事实将进一步深入贯彻执行010-3010。 二、010-3010的核心理念是：为了深入贯穿以下产品为中心的010-3010和010-3010 (本发明第201041号) : (指南 )、(纲要 )从健康、语言、社会、科学、艺术五个方面描述幼儿的学习和发展。 (指南 )目标部分分别为34岁、45岁、56岁三代末期儿童了解什么，合理期待能达到什么程度的发展水平，展示了儿童学习和发展的具体方向。 (国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年） )、13、目标3具有初步归属感，关注幼儿学习和发展的整体性。 尊重幼儿发展的个人差异。 了解幼儿的学习方式和特点。 重视幼儿的学习质量。 (国务院关于当前发展学前教育的若干意见 )，思考与讨论：分析了三部中国着名画家丰子恺的漫画，反映和体现了中国的哪些错误儿童观？ 联系自己的工作实际说出你的想法和启发。高柜台，心碎，陶行知的儿童观和教育观，放开孩子的手放开孩子的脚放开孩子的嘴放开孩子的心放开孩子的头，瑞吉欧教育：孩子的百种语言，孩子由百种构成。 孩子有百种语言，百种双手，百种想法，百种思维，游戏，说话方式。 百种总是百种听、惊奇、爱的方式。 百种歌和理解的喜悦。 百种世界等待着孩子们创造，百种世界等待着孩子们去梦想。 孩子有100种语言，他们偷了九十九种语言。 学校和文化把头脑和身体分开。 他们对孩子说“不要用头脑想，不要用双手做”。 只要不听话，就知道，但是没有喜悦。 只有复活节和圣诞节的时候，才有爱和惊喜。 他们告诉孩子们，他们发现了已经存在的世界，偷走了一百种中的九十九种。 (二)终身教育，3-6岁儿童学习与发展指南以为幼儿的后继学习和终身发展打下良好素质基础为目标，以促进幼儿身体、智、德、美各方面的协调发展为核心。 (指南 )最重要的是什么，1988年诺贝尔奖获得者75人在巴黎集合。 被一位诺贝尔奖获得者问道：“你从哪所大学，哪个实验室学到了你认为最重要的东西？” 这位白发苍苍的学者回答说“在幼儿园”。 “你在幼儿园学到了什么？ “不是没有把自己的东西分成一半给小伙伴们，而是要把东西放好，饭前要洗手，做错了事情要道歉，午饭后要休息。要好好观察周围的自然。 基本上，我学到的都是这个。 ”目标定位：普通艺术教育，幼儿心中有美丽的种子。在幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感觉和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿用心感受和发现美，用自己的方法表现和创造美。 (指南 P43 )，(三)家庭共育：家庭共育：家庭共育的变化：从合作出发，家庭共育的条件：家庭外部支持系统的构建，家庭共育的途径：进入，出去，家庭共育： 指南的亮点和难点，1，家庭共育： 指南的亮点和难点，经常带着幼儿在不同的人类环境中(指南 P6)在日常生活中幼儿经常走路，鼓励少坐车的自己下楼梯或带背包。 (指南 P8 )使幼儿的生活自立，参加家务劳动，发展其手势。 练习自己用筷子吃饭，钉钮扣，家人选择蔬菜叶子，做面条。 (指南 P9)，家庭关系的转变：从合作到合作，(1)关注点从“幼儿园应该做些什么来让家长参与”，转变为“家长、幼儿园、社区应该做些什么来支持孩子的成功”。 (2)家庭多样性受到关注后再加以强调。 3、家庭合作条件：家庭支持系统的建立、家庭联系栏、家庭访问、家长学校、电话访问、网络：家庭交流论坛、4、家庭合作路径、 (1)准则的结构和内容(2)准则的结构由两部分组成：说明部分主体部分，主体部分：五大领域，、准则，领域、子领域、子领域的核心经验、年龄阶段的典型表现、教育建议、 幼儿个体发展最重要的五个基本领域，这个领域中幼儿发展最重要的方面，各个子领域中幼儿应该知道什么，幼儿想做什么，各年龄目标中可以观察到的表现，帮助教师和家长学习和发展幼儿的方法，、 目标1是常用语言(各年龄层的典型表现)，思考和讨论：指南和指南请提出5个领域，分析它们的差异，指南将所有目标内容分为23个子领域，总结要点，明确条理，进一步强调重点，5个领域更加强调幼儿的主体地位，反映问题的实质性教师和家长更容易理解和把握幼儿的发展水平和教育目标。 例如指南社会子领域划分的依据，“社会”在某种意义上是关系系统，大致可以分为人与人的关系和人与社会(组织、组织)的关系。 人与人的关系通过交往实现，人与社会的关系是身份和适应的过程。 指南分为人际关系和社会适应两个子领域。 指南提出8个目标和内容。社会区域和子区域的目标内容，(二)理解指南结构图各区域的目标内容，1、目标以指南导出的最主要方式，体现了指南的理念。 2，010-3010中提出的各个领域的目标实际上是各个年龄段的典型表现，也就是选择了某个年龄段的幼儿在目标方面常见的、容易被观察到的一般表现，是在很多幼儿的末期应该了解什么，能够达到什么样的发展水平。3，纲要不是尺度表，而是区分幼儿的好坏的工具，因为“能和伙伴友好相处”，(3)分析指南教育建议，以实践者为基础，分层表示，1，教育建议具有指导性和实例。 教育建议和教育目标相对应的具体指导教师将教育目标转变为实践活动，接近幼儿园和家庭教育的现实，操作性、实用性强，44、2，重视环境创设和利用，将具体情况结合起来，指导幼儿变革，理解他人。 “如果你是那个孩子，你会怎么想？ ”让幼儿思考。 让幼儿学会了解他人的想法和心情。 与幼儿进行“角色扮演”，体验幼儿在角色扮演中扮演角色的心情，从中学习理解他人。 语言要倾听孩子的领域，在对孩子说话时要注意根据情况使用丰富的语言，使孩子更容易理解。 (指南 P15 )根据情况提醒幼儿必要的交流礼仪，和年长者礼貌地说话，客人来的时候打招呼，得到帮助的时候感谢等。 (指南 P18 )，3、为孩子提供交流和实践机会，语言目标2 :能够清楚地表现愿意说话，为孩子提供多听的机会和对话的机会。 例如，和幼儿经常谈论感兴趣的话题，看书，讲故事。 (纲要 P15 )为幼儿创造说话的机会，体验交际的乐趣。 (指南 P16 )，社会领域的人际关系目标2，创造交流机会，让幼儿体验交流的乐趣。 例如走亲戚，在朋友家里做客，利用客人来访的机会，鼓励幼儿与他人接触、谈话。 鼓励幼儿参加其他孩子的游戏，欢迎带同伴去家里玩，感受朋友一起玩的喜悦。 幼儿园应为幼儿提供自由的交往和游戏机会，鼓励他们自主选择，自由地一起活动。 (指南 P23 )、4、注重儿童个性，语言领域：尊重和接受幼儿说话方式，不论幼儿表达水平如何，都要认真倾听，积极应对。 (指南 P16 )幼儿匆匆表达不清楚的时候，要注意不要着急，慢慢说话的同时要耐心倾听，给予必要的补充，帮助他澄清思路，说清楚。 (指南 P17 )，在社会领域，关注幼儿的心情，保护自尊和自信，能够以平等的态度对待幼儿，让幼儿感受到自己的尊重。 关注幼儿的活动和表现，发现优点和优点，给予肯定和表扬。 同时，表扬一定要有目的，具体。 不要把幼儿的不足和其他幼儿的优点轻易比较。 (指南 P16 )，5、成人以身作