《习作：写自己熟悉的一个人》教学设计

习作：写自己熟悉的一个人培训设计习作内容。【】我们周围有很多熟悉的人，他们有很多可以用的东西。这次习作写了一个熟悉的人。先写谁，写他的什么事，把这件事想清楚，然后再写。写完之后可以读给你写的人听，请他评论你是怎么写的培训目标1.引导学生回忆人生往事，激发学生的积极性，培养学生对习作的兴趣。2、熟练地使用“用一种方法表现人物某些方面的特征”的表达，早期学习通过人物的语言、动作、态度表现特征来表现个性。准备前让学生们预先想起并收集生活中具有自己熟悉和喜欢的人物(可以是同学、老师、爸爸、妈妈、邻居、朋友、亲戚等)特性的资料，互相交流，互相激励，丰富资料，准备写作和生活紧密联系的习作会话调度 2会话。课程体系第一节课第一，带来对话，引出主题1、导入：在昨天的口头交流时间里，通过你们的名人故事，我还认识了很多名人。孩子们，今天我们来谈谈周围认识的人吧，把你熟悉的这个人介绍给大家。2、相互交换，引起兴趣：孩子们，有些人喜欢努力帮助，其他人喜欢“多管闲事”。有些人天真，顽皮，活泼可爱。有些人顽固、爱哭、爱闹。有些人温柔体贴，很理解别人的意思。有些人勇敢诚实。有些人勤奋而简单。还有幽默.那么，应该介绍什么样的人呢？今天，我们会把你熟悉的这个人记下来。教师板主题：写熟悉的人。二、明确的任务、材料选择概念1、明确的要求：亲自读这篇作文有什么要求吗？师生一起交流，总结了这次习作的要求。写熟悉的人。文章要流畅。用一种方法写。抓住人物的特点。写的人是你身边的人，选择其中一个写下来，这件事要真实，不能凭空捏造，这件事要能反映人物的特点，要写清楚事情的经过，语句要通顺。2、小组讨论：你想写谁？印象最深的特征是什么？准备选择什么样的案例？3、集体交流：老师跟着学生回答相应的评议和指导，有的学生不能准确地概括人物特征，帮助孩子归纳，或者说明板书学生说的特点。把事情写清楚的方法：注意事情的原因，经过，结果。指导学生写人物的时候丰富人物的表情、动作、语言、心理、人物形象，丰富自己的表现。黑板：写人物的表情、动作、心理和语言。第三，创造主题，写作。1、地图制作标题：孩子们，好的标题是骑士的眼睛，你准备用什么来命名骑士？相互交流，教师指导学生的议程。2、起草。教师巡回指导：学生们开始自己的习作。教师巡回指导，帮助困难的学生，在优秀习作旁边做标记，努力让每个学生的习作情况一览无遗。四、交换练习、修改指南在刚才的习作中，老师标记的同学请朗读自己的作文。2、教师指导学生评价和修改目标。学生自己修改自己的作品。第五，与他人分享练习的乐趣。给写自己作文的人，或者妈妈和爸爸读。和别人分享习作的喜悦，重新修改自己的作文。2、将修改后的短文复制到写作笔记中。第二届会议第一，欣赏好作品1、呈现学生的一部优秀作品：在其他学生看、听、想的同时阅读作者。谁写？人物的特征是什么？这种特性和质量是什么？生动地描述这个特性的细节是什么？2、诱导交换：写作那么简单幸福，只要仔细观察生活，就会发现周围有很多有趣的人、事物、事物，是一篇作文。写好一个人，写能表现他特点的事，掌握人物的动作、语言、心理，你写的这个人就会活灵活现地站在文章上。3、展览作品：孩子们，每个同学的作文都有自己的优点。你认为这次作文中哪个地方写得好？可以是一段，一段，一个词，标点。只要写得漂亮，认为合适，就可以站起来给其他小伙伴看。学生们在自己的作品中表现出自豪。第二，修正问题很多的习作1、投影演示练习。2、意见：需要修改的地方在哪里？形式、标点符号、单词的使用、句子是否流畅、选择的事例是否典型、事情的叙述是否明确.师生共同修改，体验修改的好处和乐趣。第三，重新修改自己的习作，修改，自豪