一年级下册语文学科教学渗透法制教育30《棉花姑娘》教学设计

一年级第二册语文教学渗透于法学教育。30 棉花姑娘教学设计草海镇石龙小学顾建一、教学内容人民教育出版社语文一年级第二册第八单元第30课棉花姑娘二，教材简要分析第棉花姑娘条是一个充满儿童兴趣的童话。这篇课文主要讲述了那个卖棉花的女孩生病了。它要求燕子和啄木鸟善待自己，但它们的心却无法承受。正如蚜虫能够从棉花姑娘那里吸取汁液一样，七星瓢虫把它们卷走了。棉花女孩又快乐地成长起来，吐出雪白的棉花。这篇课文结合了生物学知识和生动的故事。这种语言符合儿童的特点，对学生理解科学知识有很强的启发作用。学习这篇文章可以使学生对科学常识产生浓厚的兴趣，并有愿望去观察、探索和发现他们周围的科学常识。树立保护益虫和益鸟的意识。三、教学目标1、知道“女孩”等七个新单词。只能写“只，星星”等6个字。2.阅读不同角色的文本，阅读请求的语气。3.了解一些对人类有用的鸟类和益虫。本课程的三维目标知识和技能：1.知道七个新单词，比如“女孩”，可以写“只有”和“雪”。2.理解课文的主要内容，正确、流利、感性地阅读第一段和第六段。过程和方法：了解蚜虫和七星瓢虫，通过大声朗读感受棉花女孩生病时和康复后的不同情绪。情感态度和价值观；培养学生细心观察周围事物的态度，喜欢读童话，对科学常识有浓厚的兴趣。法律教育的切入点：中华人民共和国野生动物保护法第28条：猎捕野生动物，造成农作物或者其他损失的，应当承担赔偿责任。四、教学重点知道了这一课的七个新单词，我就能写出“只，雪”，并能正确流利地阅读课文。五、教学难点动情地读课文的第一段和第六段，感受棉花生病时和康复后的不同心情。六、学习情境分析棉花姑娘病了，孩子们很同情她但又无力帮助她，心里会担心的。根据学生的心理，童话能引起孩子的兴趣和共鸣，因此更容易引导学生进入角色，充分朗读，理解中学课文，实现情感。学生将被一条情感线所吸引，从头到尾学习，并学会品味。七.教学方法教学方法：创设情境，以阅读代替教学八、学习方法学习方法：自我探索法和阅读促进启蒙法九、教具准备：多媒体课件十、教学过程(一)、猜测进口1.表演谜语来激发兴趣。老师：孩子们，你们喜欢猜谜语吗？健康：是的！老师：让我们猜一个谜语。(给我看谜语):“就像云不是云，白色的花在地上盛开，就像雪不是雪，天气越冷，我越喜欢它。”健康：这是棉花。老师：我们通常读“花”，比如“花园”和“花”，但是我们读“棉花”这个词时声音很轻。请和我一起读。2.棉花介绍和主题介绍。老师：(展示棉花的图片)各位，棉花好看吗？健康：好看！棉花不仅漂亮，而且有用。冬天，我们穿棉衣，用棉花盖被子。老师：让我们给它起个好听的名字。健康：棉花女孩。(黑板写的题目是“棉花女孩”)今天我们要来和棉花女孩交朋友。老师：“女孩”的“娘”原来读了两遍，但“女孩”这个词读得很轻(黑板上的注音)。请和老师一起读这个话题。老师：“女孩”是这节课要认识的词。谁能告诉我你是如何记住这两个单词的？生：“姑”字是“姑”字旁边的女字，而“娘”字是“梁”字旁边的女字老师：这两个字是形声字。她们在女性角色旁边。女孩指的是女孩。来吧，我们班的小女孩向棉花女孩挥手致意。(2)、第一阅读素养，整体感知。1、通读课文，读正确的发音，读句子。老师：(出示图片)棉花女孩看起来很悲伤。发生什么事了？让我们去看课文，看一看。请自由阅读课文。如果你遇到不熟悉的单词，借助拼音读几遍，并标出自然段落。2、结合情境素养、沟通素养的方法。老师：棉花女孩带来了一些句子来测试学生对汉字的识别能力。棉花姑娘的叶子上有许多可恶的蚜虫。老师：(读名字)。你能告诉我你是怎么知道的吗？老师：(展示蚜虫的图片)简介：蚜虫从植物叶片吸收水分和营养，是害虫。它很小，比芝麻还小。但是危害很大，植物有蚜虫，就像我们生病了一样。她多么希望能有一个医生来治疗张氏病！老师：谁来读第二句话？老师：希望的“希望”是什么？老师：你能在盲文旁边说几句吗？老师：你怎么记得治疗疾病的“治愈”这个词？老师：是的，在三个水点旁边的平台上有一个“台湾”。电视台上的“台湾”就是“治病”和“治病”。老师：除了三个水点，我们还知道很多单词。谁能说几个？(3)啄食朱鸟会在树干上捕捉害虫。老师：(按名字读)谁来读第三句？老师：这个句子里有一个复音词。是四声，树干。另一个发音是“干净干燥”。老师：你是怎么记住这个单词的？老师：“啄”的左边是它的嘴，右边像虫子。它用嘴啄食昆虫来治疗大树的疾病。(4)七星瓢虫有7个bn点。老师：(读名字)。老师：斑点的“斑点”，哪个单词有点像我们看到的？老师：在“点”的中间有一个“文”字，在“班”的中间有一个“文”字。老师：老师给了每个人一个填空题。(给我看看填空题)班班七年级一班去动物园看马。3.有趣的读写能力。老师：现在这些新单词宝宝将和你一起玩捉迷藏。请再读一遍，记住他们是谁。老师：他们藏在棉花女孩后面。你能找到并正确阅读它们吗？谁会来？老师：让我们为男孩和女孩读一读。4、师生合作阅读课文，巩固素养。老师：学生们读得很好！现在这些淘气的单词宝贝又跳到课文里了。你还认识他们吗？老师与每个人合作阅读课文。注意老师停止阅读的地方，然后继续阅读。看看谁听得最仔细，读得最好。老师：(鼓励学生，加强指导。)(3)阅读课文，加深理解。1.在同一张桌子上提问和交流。2.交流第一个问题，练习阅读“希望”的语气。健康：棉花女孩的叶子上有许多可恶的蚜虫。健康：她多么希望医生能给她治疗！学生：(读句子)。(再读一遍句子)。学生：(一起读句子)。3.交流第二个问题，并整理课文。学生：(根据老师的指示填空)。4.学习课文的最后一段，读快乐的语调。健康：(一起读最后一段)。老师：每个人都读得很好。老师问了你两个问题：棉花女孩怎么了？她邀请了哪些医生来治疗她？在同一张桌子上互相交谈。2.交流第一个问题，练习阅读“希望”的语气。(给我看第一个问题)老师：棉花女孩怎么了？老师：这些蚜虫正在一个接一个地吸取棉花女孩的营养。它们多少钱？健康：可恶，可恶。老师：是的，那个有蚜虫的棉花女孩很愁眉苦脸，特别不舒服。是吗？老师：“希望”可以换成另一个词吗？老师：是的，“希望”和“希望”是同义词，但是“希望”表达的意思比“希望”更强烈、更迫切。谁能读懂棉花女孩强烈而急切的心情？老师：这个生病的棉花女孩非常焦虑和不舒服。还有谁想再读一遍？老师：让我们读一读棉花女孩的烦恼和不适吧！3.交流第二个问题，并整理课文。(给我看第二个问题)老师：那么，棉花女孩邀请了哪些医生来治疗她？谁最终治愈了她？填空：棉花女孩期待有一个医生来治疗她。她要求()先治疗她，然后()治疗她，然后()治疗她，最后，()治愈棉花女孩的疾病。老师：(老师和学生一起回答，并在黑板上粘贴图片)4.学习课文的最后一段，读快乐的语调。老师：(展示棉花的笑脸)棉花女孩已经康复了。她恢复了以前的美丽？棉花女孩现在感觉怎么样？老师：我们也为她感到高兴。让我们高兴地读它。(老师指导学生读快乐的语调。)老师：让我们来看看这两个词：绿色，白色，多么美丽！你还看到了什么可以用这两个词来描述的？模仿写的单词和表达：绿色，绿色，白色和白色健康：绿色荷叶，树叶，麦田，竹叶。健康：雪白的云、衣服和墙壁。、观察描红，指导写作。老师：孩子们学得很开心，两个字的宝宝都想和你交朋友。你认为是谁？(显示“仅”，指出这个复音字符的发音。)老师：请仔细观察，它的结构和容易写错的笔画。谁会说？老师：你一直在仔细观察！请伸出你的手和老师一起写。(由师范学校编写，但为空)老师：请仔细观察这个单词(显示“雪”)谁将是小学老师。你想提醒大家注意什么？老师：让我们一起写(正常写作，空书)。老师：你还记得刚才这些学生的警告吗？请先画出书上的红色，然后练习写两个。(学生洪妙练习写作，老师提醒他注意坐姿。)老师：让我们看看这两个同学写了什么。谁会对此发表评论？老师：(老师点评)让我们学习他们写得好的地方，课后多练习。(5)扩张。老师：通过今天的学习，我们在动物界遇到了几位医生。他们有自己的能力。他们都是我们人类的好朋友。我们应该保护有益的昆虫和鸟类。保护有益的昆虫和鸟类是我们的义务。燕子、啄木鸟、青蛙和瓢虫是害虫的天敌。它们对我们的生存和环境是不可或缺的。他们都为我们的衣服和食物做出了贡献。中华人民共和国野生动物保护法第28条规定，猎人应负责赔偿因狩猎野生动物而造成的作物或其他损失。来自每个人的消息！从小培养对动物的保护，从身边的小事做起是很有必要的。大自然中有许多天才动物。我希望你能更多地关注他们，认识更多的人类朋友。(6)教学效果反馈：1.用特写字符填空。七年级一班的同学去动物园看马。2.整理文字：棉花女孩期待有一个医生来治疗她。她要求()先治疗她，然后()治疗她，然后()治疗她，最后，()治愈棉花女孩的疾病。3.仿真字：绿色和绿色_ _ _ _ _ _ _ _ _白色和白色_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _十一、板书设计：30 棉花姑娘(四幅动物图片)只有雪保护有益的昆虫和鸟类十二、教学反思：使用多种形式激发学习兴趣。在这节课的教学中，我一直以学生为中心，运用各种手段和形式来激发学生的学习