高中英语 Unit4《Earthquakes》Reading主题教学设计教案 新人教版必修1

Unit4 EarthquakesReading主题式活动设计知识背景：前面学生已经学习了本单元的Reading.对本单元的重要语法及新单词已经初步掌握。教学内容：Unit4 EarthquakesReading 第2课时教学目标：巩固前节课已经学过的语法和单词短语，尽量在以下的任务中运用：训练学生的阅读能力，训练学生的写作和口语能力，能当场根据提示写一个小的领奖词，并把自己写的演讲词真实用在交际语言情景中。知识目标：havesth.sb.done / do/doing预期目的：传统的语法教学中,教师往往给出语法规则,然后让学生操练、套用规则以达到固目的。这对学生来说,属于接受性学习方式。这样的教学,学生的主体性没有得到充分发挥,课堂气氛较沉闷,学生较易感到枯燥乏味。因此,我想将探究性学习方式渗透在课堂语法教学中,创设情境,让学生发现语法规则,巩固规则,运用规则,从中发展学生的探究能力、创新精神。过程 ：（一）引入主题1、以复习作为跳板，创设情境，激发学生探究欲望。T:Now,class!YesterdaywehavelearnedtheEarthquakesthathappenedinTangshan,right?Ss:Yes. T:Ok.SotheEarthquakehadkilledmanypeopleanddestroyedthewholecity.Afterthequakes,Tangshanwasinruins.ButdoyouknowTangshan？snowadays?HaveyouseenanypicturesaboutnewTangshan?S:NoT:Nowpleaselookatsomepictures T:Soyoucanseethecitybecomeverybeautifulnow,butdoyouthinkweshouldforgetthe history?ForgettheEarthquake?S:No!T:Yes,weshouldrememberit,andinordertorememberitthecitygovernmenthaveheldaHighSchoolSpeakingCompetition,manystudentstookpartinit,anddoyouknowwhoisthewinner?S:NoT:Well,herecomesaletterfromthecitygovernment,nowpleasereadtheletterandfindwhois thewinner.2、布置阅读任务，深入学习主题内容T:Now,canyoutellmewhoisthewinner?Andwhatisthepurposeoftheletter?分析：在这个单元中，这一部分与前面学生已经学过的Reading部分衔接不自然，学生对前面学过的唐山地震已经了解，但接下来的演讲比赛看起来似乎与前面的内容没有直接的关系，但通过教师自己设计，能更好的把前面的内容连接起来了。首先地震发生了，但现今的唐山呢？学生很想知道，那么应该纪念这次地震吗？怎么纪念才有意义？教师通过补充说明为此举行了一场比赛来纪念，那么比赛结束了，谁又是获奖者呢？这一系列的问题都提起了学生的疑问，并能诱导他们带着问题去阅读枯燥的文章。而通过这些问题课文的主题也就浮面而出了。（二）深入主题（为“说”而准备的“写”）T:Nowimaginethatyouisthewinnerwhogettheletterfromthecitygovernment,nowIdlike youtowriteashortspeechwhichyouwouldmakeonthatday.Andherearethecuesforyouto helpyouwritequicklyandneatly.分析：学生阅读完那封信以后，已经知道了谁是获奖者，对这个主题已经完成初步了解，但学习还没有结束，阅读只是一个被动的过程，学生并没有真正的用语言，因此在阅读结束后，教师又设计了一个任务，那就是要求学生根据那封信里的内容写一封感谢词，并要求根据提示当场写出。提示的作用能更好的帮助学生组织内容。(三）主题的延伸（“参观模仿”视频中交际情景的对话模式）T：HaveyoueverseentheceremonyofanyAward?S:yes/noT:Ibelievethatmostofyouhaveseenit,buthaveyoueverseentheAward ceremonythatis heldinEnglish?NowIdlikeyoutoseeasectionoftheAnnualAwardofOscar,pleasewatchit, andseehowtheyspeak.分析：学生已经写好演说稿之后，就可以让他们就自己的稿展开演讲了，但对与颁奖的仪式，以及一些地道的语言和礼仪，这里教师通过节选一部分奥斯卡的颁奖典礼，并放给学生看，学生对此非常感兴趣，并马上充满了表演的欲望。这时，主题得到了进一步的延伸。（四）围绕主题展开研究学习（探究活动中的分工与合作）“探究性学习”强调的是以学生为主体，问题为中心，研究为手段，实践为途径，过程体验重点，创新精神和实践能力培养为目的的一种学习方式。在本课设计时，我力求将上述特征体现在课堂教学中。研究性学习培养解决实际问题的能力，而英语学习的最终目的是“学以致用”（交际）。“小组合作”这一研究性学习的基本组织形式。研究性学习以过程体验为重点。根据这一理论，我设计了以下主题式任务型活动Groupswork:Student1:-ahostorhostessNowletswelcomethejudgetospeakoutthewinner.Student2:-ajudgeoh,itsreallyanexcitedandnervousmoment.theprizegoesto.Student3:-awelcomeguestCongratulation!Student4:-awinnerThankyou,oh,Iamveryhappy.Firstly,thankfor.分析：在这一个活动中，以颁奖为主题，布置学生以小组为单位，分角色，分任务，每个人的任务不一样。但是针对学生水平参差不齐，部分学生的口语很差，有的甚至不能根据情景说一句完整的英语，在这种情况下，教师可以在指导每个组的活动时，可以指导口语差的学生担任口语表达较少的任务，比如担任颁奖嘉宾，只要说一两句：congratulations!就可以。同组成员可以互相帮助，特别是口语好的同学可以指导口语差的同学，达到互相帮助的效果，让每个学生都有进步，都感受到自己的参与的价值就是我们研究性学习的目的。（五）最后的运用最好各个组上来表演，展示自己的口语水平的时间到了，当主持人的，当评委的，当颁奖嘉宾的，当获奖者