春——教学案例doc

春【教学内容选择】确定核心教学目标：学习作者抓住景物特征，描绘春天美景的方法。体会修辞手法的魅力，激发学生写作的兴趣。确定支撑核心教学目标的教学内容：把握文章内容，让学生感受春季的图画美。把握景物特点，让学生品味春季的意境美。把握修辞手法，让学生鉴赏本文的语言美。把握作者内心，让学生体味作者的情感美。把握本文写法，让学生享受自己的创造美。【教学过程设计】一、情景导入，营造氛围：多媒体播放王杰王韵婵演唱的祈祷二、介绍作家作品1、朱自清原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。2、现代散文家、诗人、作家、学者、民主战士。3、散文有春、绿、背影、荷塘月色、匆匆三、研读课文，整体感知画面美播放春的朗读带，学生边听边思考：课文可分为几大部分？每部分写什么？（明确：三大部分第一部分（）盼春 第二部分（）绘春 第三部分（）赞春）2配乐朗读，播放春江花月夜，学生在乐曲中带着感情朗读文章主体第二部分（）绘春。边读边体会并归纳主体部分描绘了几幅优美的图画。提示：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。3学生再读课文，请同学们欣赏描绘春天的春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图这五幅图画，用鉴赏的眼光说说你从文中发现的春天大自然的美，可选取你最喜欢的一个画面、一种声音、一种感觉、一种色彩、一种气息、一种气氛：点击：我喜欢文中的（可以是一个画面、一种声音、一种感觉等等），它让我感受到（从内容上评说）。四、品读课文，鉴赏语言语言美深入品读春，同学们为那美丽的春光所陶醉，同时也会为那洋溢的诗情所感染，请同学们品味本文的语言，可以从以下几个角度来说（点击课件显示）、我认为最佳的词语。、我认为最美的句子。、我认为最妙的修辞。4、我认为最细致的观察。5、我认为最清晰的层次。6、我认为描写角度最丰富的段落。五、审美熏陶，提升品位情感美同学们的精彩发言让我仿佛也走进了春天，其实春天的图画中都缺不了人的活动，那么徜徉在春天里的人又在做些什么？想些什么？概括地说说他们给你的整体感觉是怎样的？提示：文中写了这些人？草地上的人：花下的人：风中的人：雨里的人：户外的人：（点击课件显示：春天里的人是的。）春天里的人是忙碌的。春天里的人是朝气蓬勃的。春天里的人是充实的。春天里的人是充满希望的。春天里的人是精神抖擞的。春天里的人是满怀信心的。春天里的人是充满幻想的。春天里的人是快乐的。春天里的人是美好的。春天里的人是浪漫的。六、倾听物语，启迪人生意境美当我们欣赏春天的美丽画卷时，你是否听到了春天还在对我们轻声地说话呢？听!春天的大自然在向我们诉说着人生的哲理呢！请把你听到的和大家分享一下吧！（点击课件：告诉我）春天的大自然与人的对话：春草告诉我：春花告诉我：春风告诉我：春雨告诉我：泥土告诉我：柳条告诉我：提示：可以充满情感地说，也可以富有哲理地说。春草告诉我：只要有一股钻劲，就一定可以成功春花告诉我：只有勇于竞争，才会有灿烂的人生。春泥告诉我：做什么事都要脚踏实地。春风告诉我：将你的理想放飞吧！春雨告诉我：春雨荡涤了人类的灵魂。七、学习写法，享受创造创作美本文作者借助比喻、拟人、引用等修辞手法；借助好词佳句并调动触觉、嗅觉、听觉各种感官，将多姿多彩的春天描绘得有声有味有形有情，所以，今天我们运用这些方法来描写“秋”。要求重点学习比喻、拟人等修辞方法的运用，让我们笔下的秋天像春天一样迷人可爱。（板书“秋”)八、板书设计：春 朱自清盼春春绘春图画美、意境美、语言美、情感美颂春娃娃、姑娘、青年【精彩部分回放】1、学习写作师：运用修辞手法就能使文章更加形象生动，所以，今天我们学习这种方法来描写“秋”。要求重点学习比喻、拟人等修辞方法的运用。（板书“秋”)师：谁来说说你知道哪些具有秋天特征的景物？生：“秋风”、“落叶”、“稻子”、“枫叶”、“菊花”、“大雁”（师板书）师：能表现秋天特征的景物是很多很多的，我们就选择其中的一种景物，运用刚才一学到的写作方法描绘一下（生尝试写作，师巡视）2、分享交流师：接下来请同学们四人小组先交流一下，完成后推出一位代表作交流。（小组交流，师巡视）全班交流、点评。师（提出要求）：听听这位同学有没有运用比喻、拟人等修辞方法？运用得恰当吗？如果不恰当，该如何修改？生交流：秋天来了，果树上的果子全成熟了。瞧！柿子树上的柿子好似一个个小红灯笼。看！橘子树上一只只可爱的橘子在微风吹拂下似乎在说：“我看上去是不是既高贵又漂亮？”摘一个嗅一嗅，真香。大人们有的背篓，有的提篮，有的推车，在果园里忙得不亦乐乎，好一派繁忙的景象！生点评：她运用了比喻的修辞手法，把火红的柿子比作小红灯笼，写出了柿子的红：运用了拟人的修辞手法把橘子写活了。修辞方法运用得很恰当。除了运用了恰当的修辞，还调动了感官嗅觉，全方面的感受秋天的美丽。生：她把人们在果园里的心情也写出来了，写出了人们在秋天丰收时候的喜悦。生交流：放眼望去，一阵浓浓的秋的气息。田野里，一片金黄，风儿轻轻吹过，沉甸甸的稻子一大片一大片，犹如滚滚波涛起伏不定，农民伯伯踏着矫健的步伐，带着丰收的喜悦来收割了。师：你认为这段话中你的得意之处在哪里？生：我的得意之处是“田野里，一片金黄，风儿轻轻吹过，沉甸甸的稻子一大片一大片，犹如滚滚波涛起伏不定”。这句话运用了比喻的方法，把风儿吹过稻子的摇动比作了波涛在起伏不定。生继续交流：(1)秋风：秋风迎面吹来，飒爽地展示它的英姿。风吹过金色的稻海，掀起一阵阵金浪；风吹过果园，亲吻着熟透的果实。使苹果的脸更红了；风吹过枫树林，枫树们纷纷鼓掌表示热烈欢迎；风吹起地上的落叶，与落叶一起翩翩起舞，也捎来了一个喜讯：秋天来了！ 生1）(2)落叶：秋天的脚步临近了，树上的叶子黄了。秋风轻轻地从树旁走过，枯叶便像一只只黄色的蝴蝶从树枝上飘落下来。有的在空中飞舞，像在展示自己优美的舞姿；有的直落地上，像是一位潇洒的过客；有的依依不舍，但还是在秋风的催促下无奈地离开了它的母亲树身。（生2）(3 )菊花：菊花们都在秋天盛开了，有的像小姑娘，羞羞答答的。有的像进京赶考失利的秀才，倒挂枝头，一幅垂头丧气的样子。还有的正好相反，好像获得了什么高功伟绩，迎着阳光昂首怒放呢！（生3）(4)果园：瞧！果园里的果子都成熟了，黄澄澄的梨随着微风摆动，似乎在说“秋天来了，我成熟了！”苹果的脸涨得红通通的，跟个小姑娘似的；柿子妹妹穿着一件大红袍，摇身一变成了一个大红灯笼。好一派丰收的景象！（生4）3、教师小结：刚才我们通过阅读朱自清先生的春，学会了运用比喻、拟人等修辞手法来描写景物的方法，还知道了要想提高作文能力必须先要阅读积累的道理，希望同学们在以后的学习中多阅读多积累，为作文打下坚实的基础。【教后说教】法国雕刻家罗丹曾这样说，美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。教者的设计意图是本着让学生发现美，感受美，品味美，鉴赏美，从而创造美。1、抓住文章内容，让学生感受春季的图画美。通过声音来激发学生的想像力并对课文进行初步分析和感悟，使自己对春的感受和作者对春的感受进行碰撞，初步感受作者描绘春天的春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图，同时让学生掌握抒情散文的朗读技巧，培养学生有感情地朗读课文。2、抓住景物特点，让学生品味春季的意境美。用鉴赏的眼光发现春天大自然的美，摈弃我以往对春天五幅图画割裂的片面解读，以开放性的活动让学生去寻找、发现这五幅图画中自己最喜欢的内容，从而感受春天的意境美。实际教学中学生能从文章内容上进行鉴赏，注重了学生的自主探究，发挥学生的主观能动性，实现了个性化的阅读体验。3、抓住修辞手法，让学生鉴赏本文的语言美。为了让学生从感性认识上升到理性认识。通过对语言、修辞、写作方法等体会作者对春天的热爱之情。4、抓住作者内心，让学生体味作者的情感美。由春天里的大自然过渡到春天里的人人的活动，人的感受。本人在以往的教学中，只有在讲析迎春图时才会设计到“人”的活动，其实纵观全文不难发现，“人”活跃在每一幅画面中，从而考察学生综合素养和提升学生审美品味。5、把握本文写法，让学生享受自己的创作美。 “自然与人的对话”是将学生对这篇散文的学习推向更高境界的一个环节，让整个课堂结构完整有序地生成。春天带给人们的启迪与鼓舞，那么“秋”带给人的启迪与鼓舞又是什么呢？只有那些有心人才能从大自然的现象中联想到、从大自然的物语中倾听到的。让学生与“秋”对话，需要学生调动自己一切生活体验和知识积累，在准确理解和认识事物的基础上，运用自己的聪明才智和文学素养，经过综合性的、创造性的劳动，才能产生积极的效果。师生的生命在课堂中得到共同的成长升华。【教后点评】执教老师在教这一课的亮点很多，比如：1、把握文章内容，让学生感受春季的图画美。2、把握景物特点，让学生品味春季的意境美。3、把握修辞手法，让学生鉴赏本文的语言美。4、把握作者内心，让学生体味作者的情感美。5、把握本文写法，让学生享受自己的创造美。更值得一提的是执教者能把“读写结合”这种传统的教学方法运用到极致。读写结合是语文教学行之有效的方法，也是语文教学重要原则之一。阅读具有吸收功能，为作文提供样式；作文具有表达功能，体现阅读的效果和水平。读与写两者相辅相成，读是理解和吸收，学生作文所运用的语文基础知识和技巧主要是从阅读中学来的；写是表达和运用。吸收才有助于表达，在表达运用中又可以加深理解。而学生作文水平的提高是有一个从“模仿”到“创新”的过程。因此，要想提高学生的写作水平，关键在于指导学生读中悟写，读写结合。这是一堂读写结合的专题研讨课，执教者以“学生发展为本”的教学理念为先导；以提高学生自读自悟能力，运用比喻、拟人等修辞手法描绘景物、表现主题的写作能力等语文素养为目标，有机地把读写结合在一起，收到了良好的教学效果。1、读中感悟执教者在教学设计上，重视学生对文本的阅读感悟，让学生在读中悟写。教学一开始就让学生从整体入手感知课文内容，并提出要求，促使学生在读的过程中初步感悟作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法和技巧。学生通过反复听读、朗读中，了解了在景物描写时恰当地运用比喻拟人等修辞手法能增强语言的形象性、感染力，感悟作者对春天的赞美之情。2、循序渐进学生的写作是有一个从“模仿”到“创新”的过程的。执教者在要求学生写作时，遵循学生认知规律，做到循序渐进，先让学生进行“秋景”的片段式写作