高中英语教学论文 早读课的有效利用（通用）

高中英语早期阅读课的有效利用摘要：英语早期阅读对学生学习英语起着重要作用。除了日常英语教育，还能提高学生学习英语的兴趣。本文结合笔者的教学实践，论述了如何有效地利用英语早期阅读课。关键词：英语教学；早期阅读课；有效地利用在多年的教学实践中，我深感善用英语阅读课对学生的英语学习有重要作用。英语是语言沟通工具，所以要通过人们的阅读和说话来实现沟通价值。“读”是语言输入的重要部分之一，我们古人说：“读一百遍书，其意义自己看”，“掌握了当时三百首诗，就可以不写诗，而去品味”，所以最大限度地利用英语早期阅读对学生的英语学习有很大的意义。但是很多学生不知道早晨的读书时间，不珍惜早读书时间，经常在口语聊天上浪费早晨的读书时间，课后记单词，抱怨英语难学。对于这种现象，英语教师需要考虑如何教学生利用早期阅读课。第一，要让学生充分理解早期阅读的意义，让自己行动起来教师应该对学生说：“一天的计划是在早上。”早晨是人类大脑最清醒的时候，精力旺盛，记忆力强。“朗读”时间要重视科学，所以英语超读是让学生大声朗读，刺激大脑，增强记忆力，以更少的努力达到更多的效果。某种语言的“听”和“读”密不可分。善用早晨的阅读课对学生的听力也有很大的帮助。我们学校的重点是早期阅读，每周安排3节英语早期阅读课。教师们应该提前或准时到达现场，和学生们一起大声朗读，给学生们心理暗示，是否和原来老师的英语一样好，每天早晨大声朗读。而且，教师朗读的内容也是告诉学生读什么的一种潜在的指南。慢慢地，学生们对每个单元应该读和写什么有了明确的理解。第二，教学生早点读课的策略，让他们觉得背诵其实是件很简单的事1.每个早期阅读课都要设定目标，制造压力。一名英语教师如果提前阅读，可能会遇到面对单词列表背单词的学生。好像高中英语学习是读单词一样。结果仍然是单词记得太多，或者是自己的记忆力不好，或者是今天明天忘记的抱怨。因为学生们没有为自己的早期阅读课设定目标。上课的时候，我曾问学生们去完全陌生的地方，一个人去和熟悉路的朋友同行，在什么情况下记得那条路。他们说马上一个人去，记得更深。我问为什么。他们说，一个人去的话，精神上总是保持紧张状态，所以可以随时注意迷路不回来的标志的变化。笔者说：“是啊，如果你不怕回不去，就不会有压力了。你永远不会记得那条路。有目标，有压力，有记忆。早晨学习也要像这样每天制定明确的目标。例如，早上的阅读课要背多少个新单词、短语等，下课前可以自己测试一下自己是否完成了那个任务。有目标，有完成任务的压力，记住他们是件容易的事。”2.英语早晨的阅读课到底要读什么？英语学习对于掌握一定的词汇很重要，但是英语学习不仅是单词记忆，还包括语法学习、话语理解、语感的获得、语言应用等。那么在英语早晨的阅读课上，学生们可以记住单词，阅读课文，阅读语法，记住典型的句型，背诵英语范文，复习僵硬的错误主题，总结摘要，联系其他知识点解决问题。3.晨读的形式要尽量避免单一化，以免学生觉得无聊。单词阅读也是自由阅读的主体，但在自由朗读的过程中可以加入一些互动。例如：有时老师可以带学生。有时学生可以跟着磁带读。有时男生和女生可以轮流阅读。有时同桌可以交替阅读。教师应尽可能多的具备朗读的形式，以便学生在愉快的情况下学习。4.传授几种学习方法。在英语晨读课中，教师不仅要丰富晨读形式，还要教一些学习方法。(1)词汇的记忆在高中阶段，学生必须掌握一定数量的词汇，因此学生在早晨的阅读课中必须掌握多种单词记载方法。教科书中每个单元的词汇可以让学生分几个阶段进行记忆。例如：在印教协会的新教科书中，每个单元的核心词汇、词组都用粗体字表示。教师让学生先记录这个核心词汇，让学生掌握主要词汇，然后重新记录没有标记的词汇，最后熟悉标有三角符号、人名、地名的术语。学生基本掌握了这个词汇后，再找词汇的标题试试，如果不记得词汇的意义，不理解词汇的用法，就可以查词典，翻一下笔记和参考书，达到词汇的应用。最后，回到单词表，看看自己能记住多少单词。这样重复几次，再难记的单词也熟了。(2)语法学习高中阶段的学生必须掌握必要的语法，才能应付各种考试。但是语法的掌握不能只用背诵。教师可以让学生在早期阅读时朗读某种语法知识，其语法可以通过大声朗读来大体掌握。然后教师可以讨论学生们不知道的部分，讨论结束后，找到白纸，写下自己对这个语法现象的理解，应对讲义，看看自己错过了什么，最后重点加强自己错过的部分的记忆。这样不仅不会觉得语法学习很无聊，还会加速对语法的记忆和学习，以便更好地掌握。(3)话语的背诵谈话的背诵就是用语言资料的积累来制作个人语料库。词汇丰富，掌握使用技巧后，可以随意提取、运用。但是学生在背诵课文的过程中必须集中注意力，掌握背诵相关技术。熟悉本文内容，理解文章的大意，掌握本文的内在联系和语境之间的关系等，不仅可以少劳多得，还可以避免“僧人无心默记”的现象。另外，一篇文章可以分成几个摘要，先一小节一小节，然后接着再调用。背第一小节，背第二小节，连接第一小节和第二小节等。这种历法比全体篇等容易得多。像其他内容的学习一样，背诵也有从次到高级、从量到质的变化的过程。学生背得越多，表达的灵活性就越大，学习的兴趣就越强，英语口语表达能力、阅读理解能力