高中英语教学论文 浅谈英语课堂教学中合作学习的实施（通用）VIP

合作学习在英语课堂教学中的实施本文根据合作学习中存在的问题和笔者的教学实践，探讨了合作学习中应注意的几个问题。关键词：合作学习；更新观念；合理分组；科学评估一.背景合作学习起源于20世纪初的美国，从20世纪70年代中期到80年代中期有了长足的发展。合作学习作为对传统教学组织的一种突破和补充，已经被我国教师广泛应用于教学活动中。合作学习是学生通过分工合作实现学习目标的一种学习方式，也称为“小组学习”、“小组学习”或“共享学习”。它是一种创造性的、有效的教学理论和策略。它是当代主流教学理论和策略之一。在改善课堂教学气氛、大面积提高学生学业成绩、帮助学生发展良好素质和学习自主学习等方面取得了显著成效。合作学习的特点是自主、合作和创新。它是认知发展理论、目标结构理论和社会相互依赖理论的实际应用。合作学习以学习小组为基本组织形式。教师从小组教学过程入手，注重学生之间的互动与合作，最终以小组的成绩作为主要评价依据。二，合作学习的意义新英语课程标准指出：“创设各种合作学习活动，鼓励学生互相学习，互相帮助，体验荣誉和成就感，培养合作精神，让学生了解自己学习的优缺点，愿意与他人合作，培养和谐健康的性格。”因此，改革学生的学习方式是当前学校课堂教学中推进素质教育的重点。作为一种新型的教学组织，“合作学习”教学模式强调学生的自主、合作和探究学习。在新课程实施的今天，英语课堂教学的实践与探索具有重要意义。合作学习是指学生在教学条件下的学习组织形式。它是指学生在教师的有效指导下，通过明确的分工，以小组或小组的形式完成共同任务的合作学习。教师应充分发挥学生的主体作用，引导学生主动学习，开发学生智力，培养学生的创新精神和实践能力，形成有效的学习策略，为学生的可持续发展奠定基础。这种学习有助于培养学生的合作精神和竞争意识，激发学生的参与热情，提高学习效率，有助于展示个性，发展创新思维，有助于弥补“课堂教学体系”中存在的困难，有助于考虑学生个体差异的不足等。这样每个人都能得到充分而和谐的发展。在这一学习过程中，学生和团队成员积极合作、沟通和信任，相互学习，积极探索和分享成功，从而促进学生综合语言运用能力的提高，并在教学过程中生动地体现出多重目标。三。合作学习中存在的问题新课程倡导的“合作学习”是小组或团队为了完成共同的任务而分工明确的相互学习。合作学习作为一种新的教学组织形式，近年来在英语教学中得到越来越广泛的应用，并取得了一定的成效。然而，在教学过程中，一些教师没有根据教学的实际需要，选择学生难以完成的任务，将合作学习变成一种形式，未能达到预期的效果，效率低下。例如，活动流于形式，没有什么实际效果。这个场景表面上很生动，大多数学生都在一旁观看。因此，如何奖励个人和团体？如何将个人成就与集体荣誉联系起来？让学生增强合作意识，这是摆在我们面前的课题。四、深化教学改革，提高合作办学质量现代教育重视和发展学生的主体性，这是社会发展的需要。在教学活动中，教师应扮演导演和观众的角色，创设自由选择的教学情境，并对活动进行监督和指导。同时，教师应注重培养学生的合作和创新意识，以及合作学习的能力，如收集材料的技能、学习听力的技能、注意反思的习惯等。让学生加深对英语学习内涵的理解，正确认识自己的优缺点，享受合作学习的快乐，让课堂教学成为师生共同创造劳动的乐园，让学生在这个乐园中获得成功的体验。2.合理分组与小组合作学习要开展小组合作学习，首先要进行合理的分组。在当前的课堂小组合作学习中，面对教学过程中出现的问题，许多教师组织学生开展合作学习。有时候场景看起来很生动，但是学生的合作能力并没有得到很大的提高。合理的分组和明确的分工是小组有效合作学习的前提。合作学习的重要特征是学生们在小组中一起完成学习任务。划分的方式有很多，但无论如何划分，分组活动都应该帮助每个小组成员积极参与学习过程。使团队成员在达到预期学习目标的过程中互相帮助和合作，从而提高个人学习效果和实现团队目标。例如，根据学生的兴趣划分，尊重学生的爱好和人际关系；根据学生的特点，根据年龄、性别、英语知识水平、语言技能等不同特点；根据合作任务的难易程度尊重学生的背景知识和兴趣；根据班级划分的临时需要，培养学生的合作能力等。教师也可以根据当地情况灵活运用不同的分组方法，达到教学目的。学生在合作学习中需要团队成员的相互依赖和支持。小组合作学习有助于学生独立思考，根据各自的能力和特长进行合作，充分发挥各自的优势，相互学习。总的来说，小组内不同的特点可以使不同能力的学生发挥各自的作用。他们可以从不同的角度看待问题，并得出结论：他们表达了自己的观点。在这个过程中，即使是中学生，甚至是贫困学生也有机会充当“老师”或“专家”，并享受成就感。教师应为学生创造和谐的学习环境，制定灵活的学习目标，更好地体现因材施教的教学原则。3.把握难点，重视合作活动的实效当学生分组学习时，老师不是无关的旁观者，而是学生活动的指导者和合作者。他们应该密切关注集团合作的管理和控制。当学生遇到困难时，应及时给予指导和引导，对学生大胆提问和创新给予充分的表扬和鼓励。老师应该给学生更多的机会在课堂上互相交流和学习。让学生在辩论、交流和合作的氛围中独立发展。在英语课堂教学中，如果教师能够充分利用小组合作学习的机制，重视教学活动的实际效果，那么我们的英语课堂将会更加精彩和谐。4.科学评价激发个人和团体的积极性实践证明，小组合作学习的成功是基于小组合作成员的共同努力。因此，我们应该充分挖掘每个人的最大潜力，在实现总体目标的同时实现个人目标。合作团队的成功不仅取决于能否实现团队的共同目标，还取决于能否实现团队成员的个人学习目标。每个团队成员都是一个活动和学习的社区。有问题吗在群体集体评价中，应注意对个体的适当评价，从而调动个体参与活动的积极性和主动性，以免让成员形成依赖思维。让学生更加关注合作学习的过程，认识到培养合作学习精神的重要性。正如在足球中一样，团队精神非常重要和有价值，但人们也会给球队的超级明星更高的荣誉。因此，在评价时，应该对个体合作的参与性、独创性和互助性给予科学的评价，从而树立榜样，激发竞争。当然，应该防止诸如个人英雄主义和群体歧视等不利的竞争现象。让团队成员认识到最重要的是合作学习的过程，最重要的是从过程中了解合作学习的方式和精神。在评价过程中，教师应注意小组集体评价和小组成员个人评价的结合，更加注重集体评价。这将使他们认识到，群体的成员是一个合作的群体，个人目标的实现必须依赖于集体目标的实现。让他们意识到合作学习的最终目标是让团队成员一起参与并朝着一个共同的目标努力。五.结论马克思说过：一个人的发展取决于他直接或间接交流的所有其他人的发展。学会合作是面向21世纪教育的四大支柱之一。通过合作学习，培养学生的合作精神