高中英语教学论文 谈课堂教学中的任务型教学与情感教学

任务型教学与高中英语课堂教学中的情感教育论文摘要英语教学的目的是通过有助于学生身心健康的各种手段帮助学生掌握知识和技能。本文首先讨论了任务型教学的意义和任务型教学的方法，然后探讨了情感自我功能在英语教学中的价值和必要的情感心理，同时着重探讨了如何在英语教学中进行任务型教学和情感教育，培养学生的创新素质。首先任务型教学法是20世纪80年代外语教育学研究者和第二语言习得研究人员提出的，在教学实践中把课题作为一个教育概念应用于外语教学是实施英语课程标准的有效方法。第二，情感因素在学习活动中与智力因素一样重要。我国著名学者朱晓曼教授认为：“如果情绪仍然是振荡器，就以一种分散的方式在教育评论lun中发挥导向和动机功能。”中学生情绪的健康发展对他们的认知发展和道德形成、潜力的发展，社会适应和个性发展具有非常重要的促进、调节、催化和保障作用。情感教学正在探讨如何使学生在完成任务的过程中有良好的心态和愉快的情感经验。两者都是过程和结果的关系，不可缺少。学生们一方面可以愉快地完成学业，学习各方面的技能。让学生在学习过程中身心健康地成长，也是当前素质教育持续探索的课题。一、基于任务的培训1.任务型教学法的意义任务型教学方法是20世纪80年代由外语教育学研究人员和第二语言习得研究人员提出的，其理论基础是“输入和交互假设”。这是一种理论，在语言学习中，中学生通过“理解性输入”获取信息，交换通过“对话性交互”获取的信息，学生自然地掌握语言。2.任务设计和类型在教学中，教师要从学生“学习”的角度设计任务，使学生的学习活动具有明确的目标，形成一个梯度变化链。学生在完成任务的同时，继续获得知识，积累利用语言的经验，形成语言利用能力，根据任务型教学原则，对中学英语教材进行了如下设计。第一个预测性课题。第二次记忆挑战型任务。第三，通过通信进行信息访问是英语课程标准在所有级别的目标之一，因此在设计任务时要充分注意。第四类创造型任务通常以小组为单位合作完成。一般来说，教师在设计工作的时候，要根据所学的内容，好好设定上下文，努力营造沟通氛围。要制定课题目标，把握难度，让学生有目的地，有挑战性地完成任务。要重视完成任务后的评价，集中学生的感情。二、情感教育1.感情的意义(1)感情的概念。情感是人对客观事物是否符合个人需要的态度和体验，是人对客观事物的特殊反映的一种形式。良好的情感功能可以直接提高学生的学习效率，直接促进学生智力的发展，有助于学生创造力的发展。(2)英语学习中的情感和目标，英语学习中的情感是指原语和外语的关系，以及学习者对本文化和所学语言国家文化的态度、关系和看法。感情对学习有原动力或抵抗作用。基本的感情可以分为幸福、悲伤、愤怒、恐惧：高水平的社会感情可以分为道德感、美、理性感等。感情对记忆的影响，经验丰富的教师们知道所有能震动学生感情的事，调查结果显示，93%的人认为学习欲望高的时候学得快，记得监狱。感情对思维的影响是一种心理活动。它是利用认识、概念、图像处理信息的一种形式。据现代心理学说，明亮乐观的心情有助于从四川升起，忧郁沮丧的心情抑制思想。因此，教师要在课堂上充满感情，通过健康向上的情感感染学生，从他们那里得到鼓励和鞭策，调动思维能力，体验成功的喜悦。情感教学策略通过多年的教育、教学探索，我认为情感教学法对提高英语教学效率有着举足轻重的作用。教师在教学中必须做到以下几点。(1)刺激学习动机，阐明学习目标。在教师发表学习作业的过程中，要接触学生的生活经验，创造相应的活动情况，激发对学习内容的兴趣和动机，兴趣随处可见，各种教学手段，新的、活泼的教学形式，有趣、有意义的内容，对激发学生的学习兴趣，提高学习动机，发挥不可抗拒的作用。(2)自主探索学习，发挥学习潜力，鼓励学生明确学习目标，提高学习动机，然后自主进行学习，发挥学生的学习潜力，调动学生现有的知识经验和多种感觉诉讼，自主学习。全面实施素质教育的教学中，关键是以学生为主题，以学生的智能发展为根本，挖掘学生的学习潜力，创设情景，“给与”学生自主学习。情境教学法采用语言，引用了使学生更亲近、更直观、学生更熟悉或理解的生活例子，根据不同的教学内容设计教学情景，丰富和激活背景知识，通过语境激活背景知识，使学生应用所学知识，培养师生、学生与学生的交流，培养学生的自主学习能力，这一过程为学习新知识开辟了道路，减少了学习新知识的困难。在学生开放的环境下培养自主选择学习目标、学习内容的能力，充分体现学生主动参与英语学习的精神。(3)组织交流讨论，营造合作学习氛围。学生们在自主探究学习后进行小组交流，进行讨论，在全班展示。教师鼓励学生体验合作学习的乐趣，鼓励大胆发言，及时归纳形成合作学习氛围。笔者重视对学生合作精神的培养，积极营造合作空间，经常进行群件、角色扮演和任务型教学，在各种活动中有意识地培养他们的合作精神。另一种形式的合作也在不断变化，使他们互相补充，互相吸引。有时为了尊重学生个人差异，充分展示自己，自由组合；学生没有合作的感觉，教师就不能顺利完成教育任务。此外，教学和学习是双向的，教师和学生也可以和谐、民主的互动，经常和学生一起反映教学过程和学习效果，互相鼓励、帮助、交流、参与，提高学习的主体意识；多种形式的交流合作可以提高课堂凝聚力。老师和学生之间，同学之间频繁的交流，形成了合作氛围，获得了交往的乐趣。(4)建立良好的师生情感人际关系。师生之间坦诚而自由的交往有利于激发学生的积极性。教师要采取热情、同情、适当的鼓励方法，提高学生的学习兴趣和自豪感。课堂气氛要融洽，不能过于慎重、僵硬或严肃。情感教育学应该把情感