高中地理必修1《大规模的海水运动》教案

高中地理必修1 大规模的海水运动教学计划教学目标1.理解海水运动的三种形式2.了解洋流的形成3.掌握表层洋流的分布规律教学中的重点和难点1.洋流的形成和分布2.洋流的起源和分布教学过程场景介绍：一名在美国西海岸游泳的男子发现了一个漂浮的瓶子，瓶子里装着一个菲律宾小女孩的来信。阅读课本第57页，世界表层洋流分布图，思考并回答为什么漂流瓶会从菲律宾漂到美国西海岸？它运动的原因是什么？2.漂流瓶会沿着哪个洋流漂浮？探索洋流的概念暖流与寒流概念确立的探讨首先，洋流的概念:电流的特点是什么？你在研究中发现了什么关键词？二、洋流分类的性质1.阅读图片：在世界洋流分布图中寻找它。A组：日本暖流，加利福尼亚冷流B组：东澳大利亚暖流，秘鲁冷流阿拉斯加暖流，3336万岛冷流归纳询问：他们在海洋的哪一边？(2)从纬度来看，它们分布在哪个纬度？(3)从图中可以得到什么样的冷暖流分布规律？引导学生阅读概念后，找出关键词并在课本中标出。让学生在地图上寻找三组洋流的纬度位置和海陆位置，分析和总结寒流和暖流的概念，并引导学生分析所获得的信息，剔除虚假，保留真实学生不熟悉中低纬度海域和亚热带海域等术语。阅读地图时，学生会在方向上犯错误。因此，指导阅读地图的问题设计应该有明显的对比，以便给学生足够的时间提取信息，形成对洋流分布的整体印象。(4)、冷、暖流概念总结暖流：从水温高的海域流向水温低的海域寒流：从水温低的海域流向水温高的海域预设学习条件：由于教科书中的洋流分布图是一个平面空间概念，用来归纳冷暖流的概念，它只能反映大多数洋流的流向，而归纳的概念是不完整的。因此，教师可以引导学生观察北赤道暖流的流向，让学生发现并非所有暖流都是从低纬度流向高纬度的，并提醒学生从相对温度的角度诱发洋流的概念。培养学生辩证的问题观2、知识应用：等温线图确定冷暖流探索23360世界洋流分布的一般规律团队合作完成以下学习任务1.观察世界海流分布图中：太平洋海流的运动方向，完成课本：第57页的图片阅读和思考(1)南北半球中低纬度洋流的运动方向有何不同？(2)北半球中高纬度的海洋环流方向是什么？南半球的情况如何？(3)冬季和夏季印度洋北部洋流方向有什么变化？在小组合作学习中，学生交流和总结世界表层洋流的分布规律，完成问题1和2。这时，老师的黑板画出了两个世界大陆的空白轮廓，太平洋为中心，大西洋为中心。2.分组讨论，总结洋流的运动方向。请报告你的研究结果。3.在世界海流分布图中观察大西洋区域，并在大西洋中心画出海流分布图。预设的：课程使用一张以大西洋为中心的空白地图，这与学生教科书中的地图不同。因此，这个问题有些困难。学生的板画效果不理想，但可以提高学生的图图转化能力。用该板演示了大水平海流的流向和分布:洋流的形成与大气的运动密切相关。要理解这一重要内容，必须有充分的知识准备。因此，教师应通过提问、讨论和评价等探究活动，提出不同层次的阶段性问题，引导学生理解洋流形成的原因。1.问一个问题：为什么：电流会移动？洋流运动的能量在哪里？2.教师板图：在黑板上画出空气压力带和空气带示意图的空白图。3.学生调整板：完全补充了气压带和空气带。4.观察东北信风和北赤道暖流的方向，引导学生联想：风向对海流运动方向的影响。5.老师解释了：盛行风对洋流的驱动作用以及地转偏转力对洋流方向的影响。老师解释了北赤道暖流的形成过程，并在洋流模式图中画出了北赤道暖流。知识链接：风流是海水在风的切应力下形成的水平运动。在气流开始移动后，表面气流方向偏离原来的方向45？左右(南、左、北、右)。洋流的方向是指洋流前进的方向，风向是指风吹的方向。6.学生思考风向和地转力对：西风带海流方向的影响，模仿第5项画出西风漂流图。7.观察赤道逆流在当前分布图中的位置，并在当前模式图标中指示位置。8.将洋流的分布图与现有海流分布规律相结合，让学生绘制海洋环流模型图预设的学习情境：1-3是茶杯里的风暴。因为从旧知识中引进新知识并不难，所以学生的答案相对完整。5、6两项是造成洋流的关键，这对学生来说很难。教师可以讲解，学生可以模仿，突破难点，完成洋流事业的教学任务。知识链接：海洋环流模式图，帮助学生记住洋流的方向9.阅读气压带和风带示意图和大洋的环流模式图，思考：(1)为什么南、北半球中低纬度地区的海流方向不同？(2)为什么北半球中高纬度的海流运动方向不同于中低纬度的海流运动方向？(3)为什么南半球没有中高纬度海洋环流，而是形成环极环流？(4)为什么南半球的西风漂流方向与南极大陆的环极环极环航方向不同？为什么南半球的西风漂流是一股寒流？知识链接：位于南极大陆周围。南极大陆周围的南极环流属于极地东流。它与西风漂流一起形成了环绕南极大陆的南极环流，西风漂流是其主体。(5)根据海洋环流模式图，总结海洋东西两侧冷暖流的分布规律，并用红笔在模式图中标出暖流的位置。10.老师解释了印度洋季风环流的原因。11.教师解释赤道逆流的原因；利用图集中的图片，以秘鲁冷流为例来理解补偿流，以直布罗陀海峡流为例来谈密度流。学习情境预设：使学生知道海流运动的原因不仅仅是一个因素的影响，而是多种因素综合作用的结果，而主要原因是海流。教学目标1.知识和能力。了解海水运动的主要形式，并使用气压区和风区地图解释风流形成的原因。利用世界海流模型图和世界表面海流分布图解释海流的分布规律，提高学生总结、简化和控制复杂性的能力。2.过程和方法。学会用地图来分析风流的成因，总结出风的分布规律教学重点本课的重点是通过对海流模式成因的分析，描述世界海流的分布，掌握世界表层海流的分布规律。教学难点：本课的教学难点是海流模式图的形成和推理、分布规律以及利用等温线图判断冷、暖流。教学过程(1)洋流的概念和分类1.洋流的概念学生独立阅读课本，找出概念：中的关键词，这些关键词是常年的、稳定的、大规模的。2.电流性质的分类：介绍寒流和暖流的概念，并练习寒流和暖流的判断3.介绍了洋流：的起源分类：风流、补偿流和密度流由此可见，海流是由多种因素综合作用而成的，包括风向、地转偏转力和海陆分布。其中，盛行风是主要驱动力。在盛行风的作用下，过渡洋流一旦开始移动就会改变方向，并且会受到地转力和海陆轮廓等因素的影响。现在让我们通过结合我们刚刚学到的洋流的原因来总结世界上洋流的模式，看看它们是如何相互联系的。4.洋流分布：是什么导致1:个洋流一年到头朝某个方向流动？引导学生讲述他们所学的流行风。让我们问一下2:在低纬度信风、中纬度西风和极地东风的影响下，海域的洋流方向是什么？引导学生观察低、中、高纬度的洋流。引导学生思考为什么当前的方向与盛行风向不完全相同。5.投影并展示“世界表面洋流分布”地图，引导学生从地图中获取洋流运动规律。学生用红蓝笔分别在“世界陆地和海洋分布示意图”上画出暖流和冷流，总结出冷暖流的分布规律。盛行风是洋流的主要驱动力。在北印度洋，盛行风向随季节变化，形成南亚季风。南亚冬夏季风的方向是什么？学生在“世界陆地和海洋分布示意图”中画出南亚冬季风的方向，并根据风向画出北印度洋地区的海洋环流。(2)洋流对地理环境的影响1.通过教材案例分析，探究洋流对气候的影响。把班级分成小组。主要任务是：阅读“北大西洋暖流和西北欧气候”。答案(1)挪威卑尔根的气候类型是什么？相同纬度的海洋西海岸的气候类型是什么？(2)大西洋东西两岸的自然景观有什么明显的差异？为什么？北极圈气候寒冷。为什么有一个全年无冰的港口？阅读“南美大陆西海岸的秘鲁寒流和气候”。回答(5)秘鲁伊基克最热的月份和最热的月份的平均温度是多少？这个地方属于什么气候类型？(6)为什么南美洲西海岸的热带沙漠从北向南延伸如此之长？补充两组学生的答案。暖流加热和加湿；冷急冷和湿度降低2.结合相关图片，探索洋流对渔场的影响。(1)课件展示：世界洋流及四