《北京的春节》对比阅读教学设计

北京的春节对比阅读教学设计一、谈话导入，揭示课题今天，我们进行第四单元中华民风民俗的单元品析课，首先学习老舍先生的北京的春节（板书课题）关于春节习俗的介绍，不同的作家有不同的描写，今天，我们一起通过对比阅读，看看作家老舍、梁实秋、斯妤在写法和语言风格上有什么不同，希望我们能在写作方面受到启发。二、研读北京的春节（一）初读，于节点转换中点出“京韵十足”1、了解作者，指导读题：春节，一个多么温暖的名字，老北京的春节，肯定充满浓浓的北京特色。作者，是我国著名的作家，老舍。老舍生在北京，长在北京，了解北京，熟悉北京，所以他的文字具有浓厚的北京风味。2、齐读课题。关于课题，有两种读法，教师范读，你们觉得哪种更好？再读课题。重音落在“北京”。3、再读课文：请同学们在课堂上再读一遍课文，老舍的文字具浓郁浓的北京风味，有很多的儿化，有很多轻声，要力争把他们都读正确，把课文读通顺。边读边思考，老舍在写北京的春节抓住哪几个时间点来展开的，学生读课文。（5分钟）4、交流：老舍写北京的春节是按照哪些时间点来写的，按照顺序一个一个地说。相机板书：腊八、小年、除夕、初一、元宵十九5、小结：通过初读课文，迅速地就理清楚了文章的脉搏。是啊，很显然，这是一种怎么样的写作顺序啊？时间顺序。（二）理清脉络后回味：在语言上、内容上最直觉的感受是什么？1、是啊，老舍先生骑着时间的毛驴，优哉游哉地向我们展现了一幅幅老北京过年的画面。 那么请你回味一下，老舍在写北京的春节，在语言的的味道上，在内容的描述上，带给你最浓的味儿是什么味儿。2、引导：一种京腔味（1）北京，就如我们读出来的，那是一种京腔，京韵，而且这味道，在我们看来真是十足得很啊。现在，请大家再次快速地浏览课文，找一找，你认为老舍描写北京春节词语，或写吃的，或写看的，或写玩的，或写乐的，或写大人的，或写小孩的。哪些词语一读上去就有京腔京韵的感觉。把这些词语画下来。（2）学生回答，老师有选择的板书，指板书：六排词语，和板书的六个时间点，一一对应，让我们了解了那么多的老北京过年的逸闻趣事。（三）比较阅读，领悟写法1、请你们听老师读这六排词语，认真听，你仿佛看到了老北京春节时候哪个时间点上的一幅画面。哪些画面老舍详细的描述，那些画面老舍简单带过？2、在老舍详写的四天中，你最喜欢的是哪天？深入地读一读，思考：你从这个画面感受到了老舍怎样的语言特点？3.交流重点如下：腊八：熬腊八粥：“小型农业展览会”体会老舍先生语言的通俗和有趣；泡腊八蒜：着重突出“色如翡翠”“色味双全”体会老舍语言的简练，给我们呈现出一幅鲜明的画面的语言魅力。除夕：抓总起句“除夕真热闹”“到处是酒肉的香味”“红红的对联”“各色的年画”“家家灯火通宵”“鞭炮生日夜不绝”，老舍从香味、到色彩、到声音进行了全方位描写，充分表现了除夕真热闹，足见老舍先生文笔的细腻。正月初一：通过人们的活动来体会。元宵：主要通过对灯的描写来体会3、回顾全文，体会详写略写的好处整体介绍春节习俗的同时，着力突出腊八、除夕、正月初一和元宵这四天，详略得当，让春节的风俗给我们留下了深刻的印象。这就是详略得当的好处。三、拓展阅读“阅读链接”，对比写法1、阅读课后的阅读链接中两段关于春节习俗的描写，比较：同是写过年，在写法上有什么不同？引导学生体会到老舍先生在北京的春节里写“做年饭”和“吃团圆饭”都只写了一句话；但梁实秋和斯妤却写得很详细。另一方面，梁实秋先生的过年，斯妤的除夕则从完全不同的视角向我们揭示了个性化的写作风格。同样的除夕，不同的内容，完全不同的感受，孩子们能真切的感受到：原来文章就是在写生活，就是在抒发自己的感受。一样是春节，老舍可以喜悦，梁实秋就可以厌烦；一样是饺子，老舍可以忍不住多吃几个，梁实秋就可以没有胃口，胡乱去吃；一样是除夕，老舍可以写尽热闹喜庆，斯妤就可以满纸写尽大人们的忙碌。在以后的习作中，我们要善于灵活运用不同的写法，写出个性，写出特色。2假如此时再请你写春节，你打算怎样写？引导学生借鉴学到的写法谈，如：选材要详略得当，描写节日要抓住最主要的特点，可以加入自己的感受夹叙夹议