《丝绸之路》教案设计

31丝绸之路教育目标知识和能力：1.我要查匈牙利语、风筝、系、关东四个生字，写“枪、运、钟、路、痛、国、贵”七个生字。2.正确流畅地带着感情朗读课文，应该说是在第39582届西域的经历。过程和方法：使用创造性兴趣方法和指导方法。情感、态度、价值：通过理解文本的内容，感受张江勇敢顽强、热爱祖国的精神素质，激发学生的民族自豪感和爱国热情。教学困难1.感情朗读课文，感受文章中人物的美丽品质。理解“丝绸之路”的重要历史意义。培训准备：多媒体课件课程体系第一节课第一，导学问题1.课件提示“张3958”的照片，引导学生交流对图片中人物的认识。教师及时引导学生，补充介绍张3958。中国第一批对外友好使者，也是“丝绸之路”的先驱者。2谈话介绍：孩子们，我们学一下这门课，张的故事吧。(黑板主题：了解31丝绸之路、制毒任务、丝绸之路)二、相互学习解释(a)阅读文本并检测效果1.师范读课文，学生们边听边圈出课文的生字，同时标记课文的自然项。2.学生自由朗读课文，老师理解自己阅读课文的情况。3.检查学生自主阅读的情况。(1)坐火车读字，一齐读。老师立即提醒我们“匈牙利、共产党、末期”等生字的发音，强调“Ji”不要用“say”读，要用“to”读第二个音。(2)以自然段落命名朗读课文，教师根据学生朗读的情况，不时对一些段落进行重读指导。(。“但是我得到了很多关于西部地区的人和地理信息”，集中指导了一篇长文章。此后，人们把这个中西商路称为“丝绸之路”。4.学生重读和思考课文：课文主要写什么故事，用自己的话讲故事的主要内容。(1)学生互相交流，教师及时向学生阐明故事的人物、原因、经过和结果。(指导学生理解“出师”的意思。)，以获取详细信息(2)问题：为什么张“离开西域西域”？(？(b)巩固活字，指导写作1.课件显示本科的生字，学生们自主观察字形，交换识字法。(“匈牙利”和“句子”很像。“您”下有一个比加，表示它本身就是珍宝。）教师引导学生记住“最后、配送、道路、国家”等生字。使用形而上学比较方法钋”。2.课件制作将写“枪、运输、最终、道路、痛苦、国家、昂贵”，要求学生观察和交流这些生活必需品的写作要领。教师强调，及时写粉丝，“幸运，度”的笔顺序是右后左；“结束、痛苦”要注意左窄右宽。“国家”的最后一支笔是横的。“您”的上半部分不能写“虫子”，下面的横向是要写的伸展。3.学生自主编制词汇，老师巡视指导。三、改进测试1.听小品词。2.练习朗读课文。老师：在张3958出书的过程中到底发生了什么？下节课我们继续学课文。板书设计31丝绸之路匈牙利继承大家迎接可爱的云道国第二届会议第一，导学问题1.出示本课的学生字，打开火车大声读，一起读。2.本文主要写了谁的故事，点名，老师及时离开了西域。二、相互学习解释1.简介问题：在去西域的路上，张某遇到了什么事？(被匈奴人发现，很多人被杀，让简沦为俘虏。)。)，以获取详细信息(1)引导学生明白“俘虏”和“仇敌”的意思。(。(2)学生们一起读课文第一自然段的第二和第三句。2.指导学生认真朗读课文第二、第三自然段，看看张遇到了什么困难，并分别用“- ”画出了困难和张成果的句子。(1)对“困难”的学生交流说明，教师板书：困难课件提出第一、第三自然段，引导学生抓住“11年”。终于理解了“张3958被软禁的时期”(文氏理解“软禁”的意思的同时，见词语“不停”“饥饿”“受苦”的章节3958)(2)学生继续交流张某对表达的描写，指导学生重点把握“一直没有忘记自己的使命”，体会到张某对自己使命的坚持。(黑板：不要忘记任务)(3)指导学生情绪朗读课文的第二和第三个自然段。3.转换：张3958完成了汉武帝授予他的“同盟大月先生与匈奴作战”的使命吗？(无)老师：张某没能完成初始任务，但这次西域有其他收获。(1)引导学生阅读课文的第三个自然段落，说：张健给一位皇帝带来了什么？(有关西部地区的大量人文和地理信息)(2)疑问：汉武帝为什么要第二次派遣张戈到西部地区？西域为了与多个国家建立友好关系。老师板：在西方地区再次4.教师热情的引用：在张健的努力下，汉朝和西域国家建立了友好关系。(1)学生认真朗读课文的最后一段，说：第39582章西译出书的结果是什么？(2)学生交换，教师板：打开商业路径对学生来说，“丝绸”运输得最多，因此也被称为“丝绸之路”(3)讨论：你认为张先生是什么样的人？(4)引导学生带着感情朗读课文的最后一个自然段。(。5，教室概要(1)学生们谈论自己的学习收获。(2)教师摘要：同学们，我们祖国的历史文化灿烂，作