《探究杠杆的平衡条件》教学设计

6.5探究杠杆的平衡条件教育设计【设计理念】从学生生活中众多熟悉的道具杠杆中，通过学生自主观察、分析、推测、探索，获得杠杆的概念与平衡条件。 教育要体现“从生活到物理”的基本理念，尽量贴近学生生活，让学生体验生活中无处不在的物理知识，激发学生的学习兴趣，在让学生学习科学研究方法的同时，培养学生的探索精神、实践能力和创新意识。【学情分析】大多数学生习惯了生活中的杠杆，感兴趣。 但是，不知道如何根据杠杆平衡条件，根据实际需要正确选择和使用杠杆。 让学生经历科学探究的全过程，培养他们的各种能力。 要说明的是，我校处于城乡结合部，学生的知识和手能力还需要提高，为了减少探究活动的盲目性和无序性，教师必须及时给出一些方向性的提示和指导。 对于在实验中没有得出结论的学生，不要轻易否认他们的认知结果，应该对他们进行实验过程分析，诱导他们找出错误的原因和误差过大的原因。 培养他们敢于承认错误、改正错误的品质。【教育目标】1 .知识和技能目标：了解杠杆，了解支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂等概念。2 .进程和方法目标：通过观察和实验，了解杠杆的构造。通过探究，了解杠杆的平衡条件。3 .情感、态度和价值观目标：通过学生的探究实验活动，加强学生之间的合作精神。【教育的重量，难点】经过科学的探索过程，总结杠杆平衡条件。【教育要点】探索杠杆平衡条件。【教育难点】设计探索杠杆平衡的方案。【教学方法】利用多媒体课件创设课堂，让学生通过实验探索、讨论和总结跆拳道的平衡条件。【教育器材】:多媒体教育系统、课件手柄平衡的机器一套(共8套)，有若干钩子。【教育过程】一、创设情境，引入新课程(FLASH MTV )二、用照片、实物展示导入杆，通过讨论，说出共同的特征。 要获得杠杆的概念：在力的作用下，能够绕某一点转动的硬棒叫杠杆。电阻臂l2动力臂l1电阻F2动力F1支点o(1)支点：操纵杆转动时转动的点(轴)。(2)动力：转动杠杆的力。(3)阻力：妨碍杠杆转动的力。(4)动力臂：从支点到动力线的距离。(5)阻力臂：从支点到阻力作用线的距离。三、课堂练习(1)巩固杠杆概念(另见课件)。1、胳膊一定在杠杆上吗？ (不！ 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析2、操纵杆是笔直的吗(可以笔直也可以弯曲)3、如果力作用在杠杆上，作用点就不会改变，但是作用方向会改变，力臂会变化吗？(一般变更)我们学到了杠杆的知识，杠杆在什么样的条件下保持平衡呢？这是我们探讨的课题。 问题：杠杆的平衡是什么结论：当杠杆在动力和阻力的作用下静止或平缓等速旋转时，杠杆说是平衡的。四、实验性探索：杠杆的平衡(教师教导学生之间要合作，共同完成实验)。提出问题：杠杆平衡时，动力、动力臂与阻力、阻力臂之间有什么关系？推测和假设：有几个同学作了一些假设，还有其他假设吗？制定计划和设计实验；思考和讨论：a、在操纵杆两端配备两个可调节螺母，能发挥什么作用？b，为什么有必要使操纵杆静止在水平位置？师生共同讨论，得出结论a、作用是调节杠杆本身的平衡。b，这种力臂的数值在杠杆上，可以直接读取和测量。即，选择教科书p53图8-3所示的实验装置，探讨F1、F2、L1、L2的关系.进行实验和证据收集。指导：变更挂钩导线的数量(F1、F2)，移动其悬挂位置，平衡操纵杆，将数据记入下表。进行实验，记录数据序列号动力动力臂动力臂抵抗力阻力臂电阻臂123问题：你分析处理你的数据，将你的结论与虚拟对照是什么？交流与合作：经过交流，发现你们的结论一致，你们的结论是什么？总之，杆的平衡条件是功率臂=电阻臂(板书)评价：如果你的结论和假设有差异，请进一步改进方法，在课后继续进行方法。五、课堂练习(二)1 )在进行探索杠杆平衡条件的实验时，在钩形码之前使杠杆在位置上平衡，杠杆的平衡条件如下所示。 公式如下2 )请平衡左下图所示的操纵杆。 可以在a加上牛的力量，在b加上牛的力量3 )如右上图所示，控制杆保持平衡，如果两端各拉一根钩线，则控制杆()a依然失去平衡b，右端下降，c失去平衡，左端下降，无法判断d六、总结：略七、工作：P156 2、3、4预习下节课内容杠杆的分类自制：自制的小秤八、请问我在这堂课上学到的有关知识的问题。实验研究：压杆的平衡提出问题：杠杆平衡时，动力、动力臂与阻力、阻力臂之间有什么关系？推测和假设：有几个同学作了一些假设，还有其他假设吗？制定计划和设计实验；思考和讨论：a、在操纵杆两端配备两个可调节螺母，能发挥什么作用？b，为什么有必要使操纵杆静止在水平位置？即，选择教科书p53图9-3所示的实验装置，探讨F1、F2、L1、L2间的关系.进行实验和证据收集。指导：变更挂钩导线的数量(F1、F2)，移动其悬挂位置，平衡操纵杆，将数据记入下表。进行实验，记录数据序列号动力动力臂动力臂抵抗力阻力臂电阻臂123问题：你分析处理你的数据，