《滕王阁序》说课稿

滕王阁序说课课高安市石脑中学 王勤一、说教材 滕王阁序这篇文章选自新课标人教版必修五第二单元，本单元主要学习的是古代抒情散文 。通过高一的文言文学习，学生已经具备了一定的阅读文言文的能力，所以本单元的主要要求是：借助注释和工具书，读懂课文；领略文言作品在抒情、叙事中显示出来的艺术魅力。二、说教学目标根据新课程标准的三维目标，我把这篇课文的教学目标设定为三个： （一）、理清课文思路，把握文章内容；（二）、赏析本文中的景物描写，体会语言之美；（三）、理解作者在本文中所表达的感情，并引导学生树立积极的人生观价值观。三、说教学重点和难点为了培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，我把本课的重点确定为： 赏析本文中的景物描写和理解作者复杂的感情。 把本课的难点确定为： 会赏析景物描写，掌握一定的赏析技巧。四、说教法和学法1、诵读法。（文章属骈文，句式整齐，便于诵读。通过学生的反复朗读，不断培养他们对作品的感悟和理解能力）2、讨论法。（对比较难理解的问题，如作者抒发怀才不遇的情感、融情于景的特点可通过师生讨论寻找解决的途径） 对于文言文教学，必须以诵读为突破口，调动学生的积极性，让学生参与到教学活动中。所以，本课的教学，我主要采用诵读和讨论这两种方法。五、说教学过程本课教学计划分三课时布置课前预习：借助课文注释，疏通课文，了解大意。在完成了以上的准备工作后，我对本课的教学过程作以下设计：（一）新课导入在我们祖国这块神奇的土地上，积淀了五千多年的文化遗产，宫殿园林，楼阁庙宇，比比皆是。在这众多的人文景观中，“江南三大名楼”因其精美的建筑流传千古，更因为名人的游历题诗而具有了特殊的意义，名扬天下。大家知道是哪三楼吗？ 生答：湖北黄鹤楼、湖南岳阳楼、江西滕王阁 古代文人墨客对这三大名楼都有题诗。大家都知道哪些？ 生答： 故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。（李白黄鹤楼送孟浩然之广陵） 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。（范仲淹岳阳楼记） 落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。（王勃滕王阁序） 这堂课，我们就一起来学习王勃的滕王阁序。 同时设计一组图片让学生欣赏。u 设计意图：激发学生对本文的学习兴趣。（二）相关内容介绍1、解题：介绍序，序是文体的一种。有书序、赠序、宴集序等。本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。 2、介绍作者及写作背景：王勃（649675），字子安，绛州龙门（今山西河津）人，初唐文学家。与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。王勃才华早露，六岁即善写文章，十四岁便科举中第。被司刑太常伯刘祥道赞为神童，向朝廷表荐，对策高第，援朝散郎。沛王李贤闻其名声，邀请他作王府侍读，两年后因一篇檄英王鸡的游戏文章触怒了唐高宗，被逐出沛王府。后因擅杀官奴而犯罪，父亲也受连累，贬为交趾令。上元二年（公元675年），王勃前往交趾省亲，途径南昌，正赶上当地都督阎某在滕王客上欢宴群僚和宾客。王勃在宴会上赋诗并写了这篇著名的滕王客序。两个月后，王勃渡海溺水，英年早逝。 u 设计意图：帮助学生了解与本文相关的文学常识及作者背景，促进学生对课文内容的理解。（三）诵读品析，感知文本，理清文章思路。1、听flash朗读，明确断句和读音，把握句子的节奏，体会骈文在句式和音韵上的特点。2、初步感知课文，结合注释疏通文句（遇到问题，小组内协作解决，老师在旁指导明确。）3、在下列提示下将文章划分层次，明晰文章思路。 【提示】题目是文章的眼睛，标题往往是文章展开的依据。本文全题为秋日登洪府滕王阁饯别序。大家速读课文，看文章各段是怎样扣住题目层层展开的？ u 设计意图：引导学生整体感知文章的写作思路，从而尽快地把握文章的主要内容。（四）理清文章思路先由学生齐读课文，并让学生思考问题：本文写了哪些内容？是按照什么顺序写成的？（给学生5分钟的时间思考。）通过学生回答，师生共同理清作者的写作思路。本文先写洪州之美。接着介绍滕王阁的万千气象和滕王阁周围优美的自然环境、富庶祥和的生活场景。并由此写到宴会的盛况，抒发自己的人生感慨，即仕途坎坷却依然积极乐观的情怀，最后述说身世，谢主引宾。本文分为四部分：第一部分（1）：扣“洪府”，概写洪州的地理风貌，引出参加宴会的人物第二部分（2、3）：扣“秋日登阁”，写三秋时节滕王阁的万千气象以及自然人文景观。第三部分（4、5）：扣“饯”，写宴会的盛况，抒发人生的感慨第四部分（6、7）：扣“别”，述说自己的身世和怀才不遇的苦闷，感叹盛宴难再。u 设计说明：本文词语丰富而生疏，典故繁多，学生理解确实有难度，但教材注解十分详细，教师不宜讲读，因此让学生在课前借助注释通读全文十分必要。同时，将此问题放到课堂上，提供了学生间合作解决问题的机会，也方便了教师对解答过程的必要监控与及时指导，增强了学习效果。（五）赏析重点段落（2、3段）1、学生分四人一组讨论：作者按照怎样的思路写滕王阁的壮丽及其周围的风光。 2、学生先朗读这两段，划出描写滕王阁的宏伟构筑及周围美丽秋景的句子。然后讨论本部分是怎样将叙事、写景与抒情融合在一起的？ 3、学生仔细品味名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”所选景象的特点及所描写的意境的特色，展开想象，将该句扩写成百字左右的短文。注意语言要有文采。 u 设计意图：引导学生通过诵读法和讨论法，赏析本文中的景物描写，体会语言之美。（六）探究重点段落（4、5段）1、找出文中表现王勃情感变化的句子。2、这是设在胜地的一次盛会，这是有胜景助兴的一次盛宴，此情此景之下，作者却兴尽悲来，他悲什么？3、兴和悲哪种情感才是王勃真实的内心世界？4、有人说：这篇文章表达了王勃强颜欢笑的无奈，你认为呢？除了悲情之外文章还流露了什么情感？请从文中找依据。5、这篇序文如果没有四、五两段，会不会流传千古？ 以上问题通过生生互动和师生互动小组讨论等多种形式解决。u 设计意图：引导学生通过诵读法和讨论法，理解作者在本文中所表达的感情，并引导学生树立积极的人生观和价值观。（七）写作特点分析分析下列四句，分析骈文的写作特点。老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。 物华天宝，龙光射牛斗之墟；人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻。 关山难越，谁悲失路之人；萍水相逢，尽是他乡之客。 落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。1、句式错落，音韵和谐2、骈俪藻饰，文辞华美3、多用典故，简练含蓄u 设计意图：引导学生通过分析具体句子，把握骈文的写作特点。（八）、总结全文，感受不同层面的审美滕王阁序是一篇优美的骈文，作者用富丽华美的辞藻，记述盛宴，描写滕王阁壮丽的山川美景，借以抒发自己怀才不遇愤懑悲凉而又不甘沉沦的思想情感。1.物质层面（培养热爱自然的情怀）2.文字层面（感受语言文字的魅力，体会语言的内容和情势美）3.哲理层面（让同学们对王勃作出评价，与同学们一路探究人生未来）u 设计意图：通过对全文的总结，引导学生提升自己的审美层次，从而实现新课标对学生的更高要求。（九）、拓展延伸人生难免失意，中国历史上许多文人都遭遇过失意，他们作出了怎样的选择？你如何评价？如何选择？u 设计意图：利用文章本身蕴涵的情操之美感染学生，培养积极向上的人生态度，从而达到教文育人的目的。这是个开放性的题目，能让学生发散思维，是对学生迁移、整合和探究能力