《读书是教师最好的修行》——读后感

读书是教师最好的修行是常胜龙写的。在序言中，常先生叙述了两件小事，说明在我们的日常生活和工作中，我们会遇到各种各样的困惑和难题，其中大部分都有解决的办法和途径，并已被他人所总结和发表在各种书籍、报纸或新闻媒体上。因此，阅读的重要性不言而喻。翻开目录，我们可以看到这本书分为五个系列：教学即创造；教育就是生活；学校就是社会；理论是支点；变化是未来。每一集的焦点都不一样。第一个系列是“教学就是创造”。常老师选了一组关于课堂教学和学生成长的书。其中包括教学技术的研究、教学方法的讨论、对教学本质的理解、教师价值的探索、转化“学困生”的经验以及提高整体教学质量的策略。顾名思义，创造是指以某种方式把两个或更多的概念或事物联系起来，主观地创造客观上普遍接受的事物，以达到某种目的的行为。简而言之，创造是以前不存在的事物的生产。因此，创造的最大特征之一是对世界的有意识的探索。教学与创新的联系体现了教学的创新。众所周知，伟大的艺术通常依赖于基本技能的掌握和应用。毕加索成为世界闻名的画家与他从小就养成的扎实的素描技巧密切相关。同样，要成为一名优秀的教学艺术家，必须努力学习和实践基本的教学技能。在文章教学始于技巧中，首先提到教师应该相信每个学生都有很大的发展潜力，对他们设定很高的学习期望，并鼓励他们向前推进。然而，为学生设定高学习期望需要一定的技能。道格莱莫夫总结了五种更重要的教学技巧。他们要停止放弃，要正确，要不断扩展，在形式上要重要，不要道歉。其中，“停止退出”意在将“我不知道”这句话从课堂上驱逐出去，这样每个学生都能始终保持注意力，避免提问。具体的方法是从学生不能回答的问题开始，直到他能给出正确的答案或重复正确的答案。如果一个学生在课堂上说“我不知道”，老师可能会问其他学生，但在其他人给出正确答案后，老师必须要求学生再次回答问题，并且在必要时，他还可以给出扩展问题来要求他继续回答。当学生发现自己处于课堂文化领域，必须能够正确回答问题时，他会评估自己的行为并积极参与学习。其次，教师有效组织课堂教学的两项技能是“循序渐进技能”和“行走技能”。“循序渐进法”强调培养学生的创新意识和创新能力，前提是学生掌握解决问题的步骤和过程，并在此基础上自由发挥。因此，教师应该善于把复杂的问题分解成几个任务，把复杂的技能分解成几个操作步骤来帮助学生学习。与学生一起决定步骤和过程的过程实际上是“思维可视化”过程。“行走技能”强调教师应该让教室里的每个学生真正感觉到教师拥有整个教室。为了做到这一点，首先，我们应该用我们的大脑来安排桌椅，以确保老师们想去的地方没有障碍。第二，学生应该意识到，在上课的前五分钟内，老师已经拥有了整个教室。接下来，教师可以根据教学任务的需要随时去教室的任何地方，而不是去维护课堂纪律的地方。“行走技能”在促进师生全面接触和确保充分参与教学活动方面发挥着非常重要的作用。这让我想起了平时的课，除了完成巡回练习，我的活动范围一般是在黑板和前三排学生之间，和后三排学生没有足够的接触，所以在以后的教学活动中，我们应该使用更多的“行走技巧”。最后，在创造和谐的课堂文化时，道格莱莫夫提出了以下五个原则：第一，训练，即教会学生如何正确而成功地做事；第二是管理，即教育学生在做事情时不要向前看、向后看，而要积极参与其中。第三是控制，也就是说，你有能力让学生做你想做的事情。第四是影响，即以自信和对教育的热情来影响和鼓励学生，鼓励学生渴望成功，并从内心为之奋斗。第五，参与，即为学生创造大量参与学习的机会，安排许多非常有趣的事情，使他们集中注意力。将这些原则整合并一起使用将会给课堂文化带来质的变化。由于“训练”，学生们逐渐学会了独立做事。在正确的“管理”下，每个人不仅注重让课堂充满活力，还要保证教学的有效性。由于“影响”和“参与”，师生创造了一个充满信任和安全的学习氛围，最终使学生能够全身心地投入到学习活动中。第二个系列是教育就是生活，强调教育和生活的关系。杜威说：“从教育诞生的那天起，人们接受教育不是因为其他原因，而是为了生活。没有人和他们的生活，教育从哪里开始？”在我们的生活中，亲子关系、师生关系、家庭与学校的关系、阅读与写作的关系等等。都是老话题了。教育是帮助人们正确理解和处理这些关系，从而过上和谐幸福的生活。在要善于讲故事篇文章中，常先生从南方黑芝麻的电视广告入手，说明教师所推销的不应该是知识本身，而是理解这些知识的思维路径和认知方式，即概念、价值体系和成长机制。拉塞尔说：“教师的工作基本上属于表演行业。他必须通过戏剧和讲故事来展示他的知识和智慧。这种工作需要大量的时间来准备和锻炼。教学的场景是开花结果的场景。课外经历了许多艰难困苦。”在我们的世界里，有精神世界和物质世界。在两者之间需要有一座桥，铺设一条从岸到岸的道路。这座桥或这条路是“想象”。培养想象力的一个重要方法是听故事并讲述它们。每个孩子都喜欢听故事。通过讲故事，一方面，它可以为孩子们的精神成长提供重要的食物，另一方面，它也可以起到治疗人心的作用。苏珊佩罗曾经说过，“一个好故事通常由三个要素组成：隐喻、情节和解决方案。”隐喻可以帮助听者与故事建立联系。它包括消极的不平衡和积极的再平衡。随着故事的发展，情节本身积累了张力，使情节进入一种不平衡的状态，最终超越这种行为，进入一种健康积极的解决方案。然而，当给孩子讲故事时，重要的是注意不要向孩子解释故事的情节或问他们如何理解。不要用故事来试图说教，让孩子感到内疚。给孩子贴上故事的标签是很常见的，这不利于孩子身心的健康成长。第三集是“学校就是生活”，强调学校是儿童的社会。一方面，学校应该给孩子们提供丰富的机会去接触真实的社会；另一方面，他们应该改变目前的学校教育生态，让学生能够爱上学校，真正感受到“学校是我的家”,健康快乐地成长。虽然不同的学校有不同的出发点和侧重点，但在促进学生全面人格发展方面有许多相似之处。文章教给学生最有用的本领介绍了海伦娜中学的教育理念。恩雅贡校长在他的研究中发现，写作中的问题与父母作为“榜样”的角色、现代媒体的推广以及现代媒体以“观看”作为判断的基础取代“阅读”有关。因此，定期写作文不是提高学生写作能力的好方法。海伦娜中学试图通过各种手段提高学生的写作能力。名学生被要求写墙报、写班级日记、表演自己写的剧本、在老师和学生之间交流、在不同地区的学校之间交流以及举办“阅读之夜”。此外，海伦娜中学学会了精心组织社会实践活动。这些活动主要由两部分组成：一部分是“主题教学”，另一部分是“戏剧表演”。通过这些活动，学生们可以了解世界，主观地改变自己，客观地积累知识。第四个系列是理论，它是支点。它选取了九位著名教育家的作品，其中一些人从哲学层面提炼出一般的教育原则，一些人从实践层面总结出教育策略。我们可以理解教育理论的演变过程，理解教育理论是时代的产物，教育理论本身是与时俱进的。静悄悄的革命课堂改变，学校就会改变，佐藤学写的序言指出，教师的工作非常复杂，教学实践是高度复杂的智慧实践。每天在教学领域支持教师创造力和创造力的是以下三点：给予每个孩子学习的尊严，注重教材(知识)的发展和我们自己的教育理念。首先，教与学由学生、教师、教材和学习环境组成。只强调个别因素而忽视其他因素会导致教学过程中的问题。学习始于身体和心灵对他人的开放，以及对异质和未知事物的接受。“倾听”是构建和支撑师生关系的核心。听的关键不在于听学生演讲的内容，而在于听他们演讲中包含的感情和思想，能够理解渗透在对方话语中但没有明确陈述的思想，理解模糊表达的意识或语言背后的意义。其次，学习的本质应该是学生在教师的干预下独立、合作、不断反思的活动。为创建以学习为中心的课程，应努力将上述三种对话关系组织成“专题探究表演”的“登山”课程，开展主动、合作、探究的学习。这是课程建设中最具挑战性的工作。最后，学校改革的理念是“学习共同体”。这种哲学由三个原则组成：公开、民主和卓越。基于这一理念的课堂教学改革有三个中心任务：第一，创设以“儿童”学习为中心的课堂教学；二是形成教师教育专家和同辈型教师队伍。三是实现家长从“参观学习”到“参与学习”。第五集是关于变化，未来。基于现状，展望未来教育发展的可能性，有一些美国专家关于构建世界顶尖教育体系的思想和研究，如超越上海：美国应该如何建设世界顶尖