《逍遥游》说课稿

逍遥游教学大纲老师好：我今天演讲的课题是逍遥游。我将从教材、教学目标、教学难点、教学和学习方法、教学过程、板书设计中分析这个主题：一、教材(地位和功能)逍遥游是因教所需5教材第2单元第6课时。这个单元主要学习了古代抒情散文。在此之前，学生们已经学习了归去来兮辞和滕王阁序，有助于超额学习这个课题。因此，该课题的学习在全教材中起着继承的作用。在课题本身的意义上，逍遥游作为庄子 内篇的第一篇，具有宗明义的价值。更重要的是，庄子追求的超然物外绝对自由的理想集中在这篇文章上。这是作家批判现实的理论基础和深层动机。这个单元要求学生加强自学，掌握一些一般的文字语言、单词和句型，使用注释和参考书，阅读课文，理解课文内容的基础，欣赏作品的梗概、形象和语言。要在欣赏中展开想象力，进入作品制作的艺术天地。因此，本文的教育目标和主要困难确定如下：二、教育目标1.知识和技术：掌握相关古今的异议语、通加语、词类使用现象，可以口头沟通全文，并以此为依据认识本文的基本内容。2、过程和方法：理解庄子的人，反复阅读文本，感受庄子文章善用寓言，异想天开的想象，使用各种修辞手段的写作特点和浪漫主义色彩。3、情感态度价值：共同努力加深庄子对“幸福”的理解。三、教学难点要点：分析句子的艺术特征，理解庄子的文章风格特征。困难：对“幸福”的深刻理解和判断。四、教学方法和学习方法教法的选择是看对象，根据“教有方法，但没有正法”的原则，根据本课程的教材特点及相应的教课内容，结合教学学生的基础实践，采用以下方法进行教学。1.老师给了示范要领。2.介绍归纳整理相关知识点的方法，主要采用故事介绍法、说明法。按照教学方法学习法律：1、自学法：根据正文注释和自学大纲中规定的问题自由朗读，明确文意，初步认识内容。2、人性法：连接对庄子的旧认识，对庄子思想的初步认识；3.合作探索法(集团单位):以笑的线索概括本文的四个领域。连接现实，探索和评价这种理想领域。五、培训班1，准备上课前准备上课前学生使用工具书及课文注释预习，初步熟悉课文，消除生字障碍，对照课文注释和工具书，口头翻译课文，阅读课文的效果；然后整理预习中解决不了的难的单词，第2课，复习，介绍新的课程：庄子谓之者：1.想复习学过的知识，谈谈你对长治久安的认识，总结其思想核心。2、对“幸福”一词含义的初步理解教新课：(1)，一起读全文，复习文章的意思。想法：什么是“悠然自得、绝对自由的属灵世界”？(2)，听课文，找出三个“笑”。(3)，合作探索1:以“笑”为线索，寻找“笑”和“笑”对象的理由。推测作者对各对象的态度。回答：笑的原因作者的态度1、原来鹤哈托搞笑的古皮(指青鹏)借风的力量，都在等待反驳2、论小鸡笑(见青凤)，青凤追求高，反驳，大家等着。没有自己希望的，没有比自由更大的辩论了3、宋荣子仍笑(见已知效果官，自视，反驳，但，韩(自我满足)德韩君，如果行比韩故里，此人还在树上，和征集一个国家的人)(4)，合作研究二：经过追问，长子怎么能达到“耗用”的境界？为了达到这种“需要”，作者在最后一个自然港列举前面几个人达到的水平？回答：1，人没有自己，神没有人，圣人没有名字。没有自我：忘记自己，失去自我意识。无功：除去功名和利禄的心，热衷于身体以外，不愿立功立业。无名：忘记荣辱得失，称赞人。2、生活领域的四个层面：第一级：认识一个军官，征召一个故乡，一个君主，一个国家。有功劳，有名声，有自信。第二级：宋英子。无效的名字，有自信(对一级人仍然笑)第三层：liezi。什么事都没有，没有名字，但还需要风。第四个层次：人、神、圣人。超脱一切，不受时间空间的限制。(5)，扩展讨论：连接现实，评价庄子话语的“理想幸福”。(6)、时教会测试：在V 1，逍遥游文章中，“幸福”的意思是。作者利用好，展开了丰富浪漫主义色彩丰富的盖然氛围。要让世界知道“需要”，V 2，创造扩张：以“合作探索3”为基础，将你对庄子“小官”的判断文本写成200字的小短文。第六，黑板设计：笑的原因作者的态度1、原来鹤哈托搞笑的古皮(指青鹏)借风的力量，都在等待反驳2、论小鸡笑(见青凤)，青凤追求高，反驳，大家等着。没有自己希望的，没有比自由更大的辩论了3、宋荣子仍笑(见已知效果官，自视，反驳，但，韩(自我满足)德韩君，如果行比韩故里，此人还在树上，和征集一个国家的人)七、结论各位，这就