五好德育教育长效机制

学校五好德育教育长效机制构建和谐安全校园我校近年来，学校以强化具有“拉弦、打网、除危险、始终保护安全”工作思想的安全责任为线索，以构建德育长期机制为目标，着力构建和谐安全校园。 主要做法包括：一、领导重视，组织健全1、组织健全，学校建立安全工作指导组，建立五好德育工作指导组、卫生监督组、心理健康咨询组、校园文化建设指导组，校长担任领导，“全校配置个指导处，形成3354个社会各界、家长、教职员、学生自主参与管理”的教育管理体系2 .领导重视，加大投入。 学校在资金紧张的情况下，整顿校园和周边环境，定期或不定期安排人员进行全面安全检查，建立安全保安人员等，消除安全危险，为学校的安全工作提供了切实的保障。 重新粉刷教学楼，设置空调，更换新办公桌，为教职员提供舒适和谐的职场环境。二、制度完善，责任明确1、建立章立制，有章可循。 多年来，我校制定并修订了门卫、管理员工作制度、学生安全管理制度、校内安全排查制度、学生安全教育制度、安全事故报告制度、安全责任追究制度、突发事件应急预案等制度。 完善的制度，将我校的安全工作纳入科学、规范、制度化的管理，确保校园的安全稳定。2、责任明确，警部到了。 我校实行安全目标管理制度。 全校分为教学区、运动场区和事务区(任务明确，责任遍及人)。 学校总是坚持安全工作每天检查，有记录，月有评定，整改，月有总结，报告。 每学期，学校都要组织教职工给学校确定安全稳定的责任状，实现责任明确、可靠。 学校行政值班、门卫、值班教师，实行24小时安全值班监察制度，在发现安全危险时立即报告，及时改善，实现真正学校安全的工作总由某人管理，全部由某人逮捕，部件可以执行。三、安全教育、警钟长鸣学校每学期聘请法制副校长来学校对学校教师和家长充分利用交通安全法规常识、未成年人犯罪防止法、未成年人保护法等法律、法规和安全知识教育的集会、黑板报纸、主题班会等，对学生进行法制、交通安全、消防安全、传染病预防、 每学期开展楼梯预防等教育，学校都要认真开展“三个一个”的活动，组织学生进行应急训练，组织安全知识考试，组织安全知识竞赛，使学生牢固树立“安全第一、预防主”的思想。四、创造和谐教育，确保学校安全1 .改革学生评价机制。 为了让所有孩子健康成长，给学生提供公平竞争的舞台，以往学校只重视智育分数，班主任一人评价了“三好学生”的单一模式，实施了学生自我推荐、小组评议、家长、老师、社区共同参与的“新三好”激励性评价机制。 “新三好”是指在家做好孩子，在学校做好学生，在社会做好市民。 一个学生可以拥有“一好、二好、三好”，所有的学生都可以成为闪亮的“星星”。 该评价机制的改革，有效地整合了教育资源。 学校通过开展“新三好”的评定活动，消除了学生吵架等违反纪律和安全事件的发生。2 .爱贫困生。 学校坚持以每个学生为对象的教育思想，为了让少数学生沉迷于家庭、社会因素、无心学习、网吧等不良行为，学校积极开展“师生结婚、共创未来”活动，要求每个教师至少帮助一两个学生贫困生，将学生向贫困生的转变纳入教师绩效评价学校定期组织学生支持的各类兴趣小组，组织学生支持接受法制教育，每学期开展阶段性总结和表彰大会等活动，解决学生转变问题，促进校园内安全稳定。多年来，我校在上级有关部门的关注下，对学校的安全工作要求严格，秩序井然，校园内处处充满安全和平的气氛，没有一起发生安全事故。 然而，学校的安全并非小事，责任重于泰山。 本校决心在今后的工作中，继续把安全工作放在第一位，加强责任，抓紧细管，切实落实学校安全工作，确保学校安全。德育是学校实施素质教育的重要组成部分。 它贯穿学校教育教育的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透到智育、体育、美育和劳动教育中。 因此，学校要把德育工作放在重要的位置，认真学习德育工作政策文件，提高认识，确立教育人员，管理教育人员，为教育人员服务的思想，确保学校德育工作的顺利实施，一年来我们加强学校德育管理工作的研究，其主要做法一、健全学校德育管理体系。做好学校德育管理，需要健全的组织机构。 我们建立了学校、处、班三级管理模式，明确了德育管理职责。 由校长、德育主任、大队辅导员和班主任组成德育指导组，设立心理健康咨询组，从校长到基层，形成垂直联系，可以联系领导、总务部之间的横向联系，学校德育工作从组织系统方面紧密联系上下左右，指挥灵活，步调一致，信息可靠二、明确责任，调动德育工作人员的积极性。发挥德育组织作用，要明确学校各类人员德育工作的责任，调动广大德育工作者的积极性、主导性和创造性。 掌握小学德育纲要、中小学德育工作规程及党和国家方针政策等，统一认识，行动一致，确立和执行德育工作目标和工作程序，使他们明确自己的责任，具有一定的职权范围和利益。 其次应该调动教师培养者的积极性。 一是动员班主任教师加强班级管理积极性。 班级是学校教育教育的基本单位，班主任是班级工作组织者和领导，学校是贯彻教育方针，促进学生全面健康成长的骨干，是学校德育工作的骨干。为了激发他们的育人积极性，学校制定了班主任工作责任、考核细则以及国家标准以上的班主任津贴，在评价、评价、晋升等方面优先，大力调动班主任积极性，稳定我校班主任队伍。 二是激发各科教师培养人的积极性。 学科教师是不容忽视的德育相关人员，学校建议在学科教育中将知识渗透到职业生涯中。 各学科的德育以知识为载体，可以实现知识与道德、教育与教育、教师与育人的统一效果。 在学校，学科教师要负起教育人的责任，配合班主任决定班级工作的具体要求，把他们的工作好坏纳入到每期末的工作质量评价中。 第三，调动服务人员的育人积极性。 学校少先生队在学校德育工作中具有重要作用，特别是在建设校园育儿环境方面，需要他们有构想、设计、有计划地实施。 学校在德育管理中，重视各类人员的管理，运用激励性原则，调动各方面积极性，达成育人共识，形成力量，充分发挥学校各类人员的智慧，对学校德育工作产生了显着效果。三、更新观念，不断提高德育工作者自身素质。面对新世纪的挑战，面对新世纪对人才素质的要求，我们认为应该更新教育观念。 新观念的重点出现在一个重视、两个克服上，即学校教育改善不仅要重视智育，而且要重视德育的德育工作方式，更新克服形式主义倾向的人才观念，克服以一种形式培养人才的倾向。 李岚清同志提倡的“六个学会”教育、培养、训练学生，即教育、培养、训练学生的学会人、学会知识、学会劳动和创造、学会生活、学会审美、学会健体。德育工作者的着眼点在于作为教育主体的学生，要着力促进学生个性的全面发展和人格健全，实现人格个性的社会化。 为此，必须确立以学生为主体，着眼于发展健康个性和健全人格的现代德育观。搞好小学德育工作，必须提高学校干部和教师素质。 学校重视教师培训，通过学习教学理论，开展研讨会，加强德育科学研究等形式，不断提高德育工作者自身素质。 因此，必须加强教师职业道德教育，认真落实中小学教师职业道德规范要求，树立德育工作者的良好形象。四、加强校园环境建设，充分发挥环境育人作用。校园环境建设是学校精神文明建设的窗口，也是学校日常德育的载体。 优美的环境氛围，高雅的校园文化，赋予人上进心的力量，学校要发挥环境育人的作用，创造“时刻爱好教育，随处感染”的德育环境。 我校有宣传栏、黑板报纸、广播电台、阅览室、少先队活动室等健全的教育阵地，有统一的校风、教风、学风及小学生日常行为规范、小学生守则等标志，每面墙壁都是无声的语言，在潜在的沉默中，对学生进行爱国主义和良好的行为习惯教育。 学校整年在“五好”教育活动和升国旗仪式等系列化的国旗下继续演讲，丰富多彩的艺术活动、体育活动、兴趣小组活动。 这些活动充分体现了学生参与的整体性、教育目的的素质性、教育形式的多样性，使学生在这种教育环境中陶冶情操，健全人格，促进学生实践能力和创新精神的发展。五、树立总体观念，加强综合研究，强调总体效益。树立整体观念，加强综合研究，着眼于学校教育整体改革，着眼于德育必须加强的德育研究过程和成果转变，有助于学校全面贯彻党的教育方针，全面提高学生素质。 有助于全面落实德育工作目标。从学校实施德育的途径来看，各条途径分别发挥自己的教育功能，互相配合，互相补充，形成有机整体。 学校教育、家庭教育、社会教育也是一个整体，要和谐、密切合作，实现学校、家庭、社会“三结合”的一贯性教育。家长进入学校，学校走向社会，受到家长和社区的好评。 他们在对学校的反馈中，监护人通过日教师的报告、教育教育活动的展示，他们受到教育和感动，教师在教育中，不仅教育学生知识，还进行思想教