《认识自我》教学设计

2018年8月20日教育设计课题名称了解自己姓名工作单位大学学年十七级机械专业教材的版本大学生心理健康教育华中师大出版社一、教育内容的分析1 .自我意识的含义2 .深化自我意识3 .自我意识的完善二、教育目标1 .正确认识自己2 .包括接受自己，接受自己的不完美3 .改善、加强自我调节，积极接受自我三、学情分析十七八岁的大学生到了青春期末期进入成人期，自我意识的深度和广度超过了中学生的自我认识。 所以正确认识自己，接受自己，对这个年龄段的大学生来说是很重要的内容。 生理心理的双向成熟使他们的自我意识具有以下特征：1 .自我意识的深化2 .自我评价能力的提高3 .表现感、参加感、独立感强4 .增强自我控制能力5 .自我意识发展存在矛盾自我意识中的矛盾主要是主体我和对象我的矛盾理想的我和现实的我的矛盾独立志向和依存心理的冲突交际需求和自我封闭的冲突。 常常自我评价的依赖性很高，一方面用别人的评价来评价自己，另一方面自我评价的稳定性很差，成功的话会无限扩大自己的能力，或者因为一时的失败而丧失自尊心。 在教育过程中抓住学生的心理，从而进入教育是心理健康课的一大特色。学生知识和能力储备：前组新生入学适应的说明使学生们适应了大学的学习生活，也说明了心理健康知识的基本知识。 学生们对心理健康教育也有了正确的认识，大学入学后他们对抽象概念的理解力也进一步提高了。 这对于理解自我概念起到了很大的作用，学生们也相互熟悉，课堂教学活动也加入了更多的内容，可以采用更丰富的形式。四、教育过程教师活动默认学生活动设计意图1 .上课前准备(ppt、彩色卡纸、学生组)2 .开展教育，以经典的猜谜方式导入，慢出主题“了解自己”3 .自主地说：“我是谁？ 问道。接下来，请同学们准备纸和笔，写一篇名为“我是谁”的文章。 在选择形容词的过程中逐步完成对自我的认识。教师向学生说明如何理解自己，说明如何填补句子“我是谁”，并通过实例进行说明。 在写作过程中，不思考，直接放下笔，在你心中表达最真实的想法，通过形容词的选择，尽量选择表达自己个性的词语。/我是谁？我是个在笑的人。我身高1604 .教师把纸叠得整整齐齐，放进纸箱里。 让学生选一张纸，读读纸里的句子，猜猜这张纸是谁写的。 然后，老师让推测的同学说出推测他的理由，没有推测的同学也说出理由。 这样循环。5 .以上活动为基础开始理论知识的说明，让学生从深层次认识自己，从感性认识提高到理性认识。 完成教育内容。6 .课堂总结“接受自己”:人的谜语为什么会有这么多变化呢？同学们问学生们自己能说明自己的各个方面吗？ (与学生交流)用5分钟完成向学生说明我是谁的各10个句子。 号码是1-10 .写完之后，请考虑自己的评价是符合自己的特征，还是过高或过低在这个阶段，我希望学生深刻理解自己，关心自己成长的心理发展特点，以实例为榜样，让学生们明确理解主题，迅速完成老师的任务。该环节充分利用大一学生的好奇心和强烈的自我认识要求特征，结合活动的趣味性、娱乐性，充分发挥学生的参加课程意愿，通过体验清楚地认识自我形象，认识自我性格、能力、感情等。五、同步练习题在“分类”中，将“我是谁”的10个项目分类如下a .身体状况(年龄、身高、体型等)。编号： _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _b .心情状况(乐观、开朗、激动人心、沮丧等)。 编号： _ _ _ _ _ _ _ _c .智力状况(例如聪明、迟钝、能干等)。 编号： _ _ _ _ _ _ _ _d .个性方面：包括性格、气质、兴趣、信念、世界观等个性特征。 编号_ E .社会关系状况(例如，乐于助人、爱朋友、诚实孤独等)。 编号： _ _ _ _