一次函数复习教学设计

一次函数复习课 教学设计南郑县协税中学：刘丽一、 教学目标：1、一次函数的定义、图象和性质。2、一次函数解析式的确定。3、体会一次方程、一次不等式与一次函数的内在联系。4、对综合性题目，会合理使用数学思想方法探究解决二、 教学重难点：重点：回顾一次函数定义和一次函数的图象与性质；用不同的方法确定一次函数解析式。难点：一次函数与方程、不等式的联系，利用一次函数的平移规律对综合性题目，会合理使用数形结合的数学思想方法来探究解决三、 教学方法：练习法，自觉发现归纳法，分组讨论法。四、 教学过程考点一：一次函数概念和一次函数的图象与性质回顾与思考编织知识网络回顾一次函数定义和一次函数的图象与性（1）一次函数与正比例函数概念一次函数的概念：一般地，形如y=kxb(k,b是常数，k0)，那么y叫做x的一次函数.当b=0时，y=kxb即y=kx，所以说正比例函数是一种特殊的一次函数.（2）、一次函数与正比例函数的图象与性质y=kx+bk0 k0 b0 b0或axb0 (a, b为常数，a0)的形式，所以解一元一次不等式可以看作：当一次函数值大（小）于0时，求自变量的取值范围.3一次函数与一次方程（组）（1）以二元一次方程的解为坐标的点组成的图象与一次函数的图象相同.（2）二元一次方程组的解可以看作是两个一次函数的图象的交点.练习三、一次函数y1=k1x+b的图象如图所示，则关于x的方程k1x+b=0的解是 关于x的不等式k1x+b0的解集是 2-1111y2=k2x+c、如图，若直线y2=k2x+c与直线y1=k1x+b交于（-1，2），则关于x的方程组 y1=k1x+b y1=k1x+b1 y2=k2x+b2的解是_.不等式k1x+bk2x+c的解集是 、若直线y2=k2x+c与直线y1=k1x+b交于（-1，2），则关于x的不等式-2k1x+bk2x+c的解集是_. -2考点四：综合提升-探究一次函数与平行四边形，等腰三角形的存在性问题创设情境，开展讨论经典例题：如图所示，在平面直角坐标系xoy中，直线y=x+1与y= -x+3交于点A，分别交x轴于点B和点C,点D是直线AC上的一个动点(1)求点B，C，A的坐标(2) 在坐标系中是否存在一点E使以O、A、C、E为顶点的四边形为平行四边形？如果存在，求出E点的坐标，如果不存在，请说明理由。(3) 当CBD为等腰三角形时，求点D的坐标；x选择例题目的：通过近三年的中考题中，2009年（24）题三角形面积相等在二次函数图像上找存在的P点；2010年（24）题第二问已知三点在二次函数上再找存在P点使的以Q、P、A、B、为顶点的四边形为平行四边形；2011年（24）题第二问在平面坐标系内找点C，使以A、O、B、C为顶点的四边形为平行四边形。一次函数是以条直线，将类似知识逐渐渗透学生掌握起来容易，为二次函数的此类题打好基础。五、小结（一）、利用课件返回教学目标，参照目标反思总结。让学生检查自己的掌握程度。（二）、平移与平行的条件，交点坐标：（1）把y=kx的图象向上平移b个单位得y= kx+b ， 向下平移b个单位得y= kx-b ，若直线y=k1x+b与y=k2x+b平行，则k1=k2，b1b2 反之也成立。（2）如何求直线y=kx+b与坐标轴的交点坐标？令x=0，则y= b ；令y=0，则x= 交点坐标分别是（0，b），（ ，0）。（三）、求一次函数解析式的方法:1、待定系数2、图像法3、平移法4、对称法（四）、一次方程、一次不等式 与一次函数的内在联系。 （五）、本节课重要学习了数型结合，分类讨论的数学思想例题预想达到的目的：（1） 第一问人人掌握求出A、B、C、三点坐标。（2） 学生探讨老师引导找出符合条件的所有点，利用本节课学的一次函数平移知识引导学生求出所有符合条件的E点坐标。（3） 引导启发学生如何利用已知条件来找等腰三角形，力争找出符合条件的所有D点；求符合条件的D点坐标做为课后探讨完成。六、课前教学设想说明设计思想：本节课的主要内容是规律原理的探索和技能的形成，因此本节课归为探究型教学目标类型。基于这一原则，我对本节课教学设计的指导思想如下： 以实现教学目标为前提：根据数学课程标准的要求，发展学生的思想素质和能力素质，培养学生创新意识和创造能力，力求体现以学生发展为本。 以现代教育理论为依据：注重学生的心理活动过程，强调教学过程的有序性。 以基本的教学原则作指导：坚持启发式教学，充分发挥学生学习的主观能动性，面向全体、因材施教，加强学法指导。 以现代信息技术为手段：适当地辅以电脑多媒体技术，演示运动变化规律、揭示事物本质特征；提供典型和过程，供学生作为分析、思考、探究、发现的对象，以帮助学生理解题意，并掌握分析和解决问题的步骤和方法；同时注意将现代信息技术和传统教学有机结合，以实现教学最优化，从而提高教与学的质教学评价分析本节课的设计，我以学生活动为主线，通过“画图、观察、分析、探索、交流”等过程，让学生在复习中温故而知新，在应用中获得发展，从而使知识转化为能力。本节课由几个主要环节构成，环环相扣，紧密联系，体现了让学生成