信息技术与教育教学

信息技术和教育一、信息技术和教育教育是信息技术领域的出现、课程设置、信息技术在教育中的应用等早期接触信息技术的领域之一。但是信息技术对教育的影响不小。教学模式、教学方法、学习方法等还没有从根本上改变，没有对教育正能量的强调。在某些方面，信息技术似乎很有能力，很少，很必要，更不用说对教育发展的革命影响了。一位教授强调，“信息技术与学科教育的整合”从改变“教育与学习环境”或改变“教与学方法”的角度(主要是同时改变“教育与学环境”和“教与学方法”的角度)，将信息技术应用于教育领域，但是将信息技术应用于改进教学方法、方法等。他认识到，所有教育工作者不应使用技术提高“教与学环境”或“教与学方法”的低水平，而应使用技术改善“教与学环境”和“教与学方法”，改变教育的结构变化，即“传统”“以教师为中心”的课堂教学结构，构建新的“主导主题相结合”的课堂教学结构二、网络环境下的“三阶段”教与学“三段式”教授和学习将教与学的过程分为课前、课后、课后三部分。如果把教师的教学与学生的学习分开，那么教师的教学设计、课堂教学、课后反思、学生的自我学习(预习)、课堂学习、知识的扩展和扩展，所以在网络环境下被称为“三段式”教与学(以下简称“三段式”)。也有家长一听到学生的网络连接就强烈反对的现象。另一方面也表明，我们对互联网的认识还存在问题。一是学生缺乏教师的正确领导能力，另一是学习软件的设计界面不方便，兴趣点低。因此，学生在网络环境下的行为与学习没有任何联系。因此，如果各教师能在这方面引导学生带问题上网，解决网络上的教育教学问题，打破时间和空间的限制，有效利用网络，实现自主学习和知识的巩固，将是一件容易的事。某学校的教师、学生都建立了自己的博客或QQ空间，实际上利用得很好，就是很好的在线学习空间。问题不是大家都不会使用，而是没有把它与我们的教育教学有机地结合，没有真正作为实施教育教育的有效载体。一些老师和学生想在博客上使用一些反思性文章、学习经验、自己的博客进行教学，但只是没有形成特定的主题、正常化、系列。但是这种方式有助于融合信息技术和教育的深度。博客或QQ空间这种网络工具具有所有人群、开放性、随机性、个性化、实名制等特点；网络学习空间成为学生、教师、家长等更为目标，实名注册在同一平台下基本上是相似的形式，教育教授为主，教师和学生之间的相互访问简单快捷。新课程以学生为主体提倡教师，在实际教学过程中如何体现这一点？学生的主要作用真的发挥出来了吗？答案是“否”。无论是教科书改革还是课程改革，最终都只是一种形式，教学结构、模式没有根本的变化，只是环境、方法的变化，没有充分体现学生的主体作用，大家都会有同感。“三段式”正确地解决了这些问题，为教师的教学和学生的学习提供了合理的解决方案。(a)“三段式”充分反映了学生是学习的主人。新课程在教学过程中提倡学生是学习的主人，因此要充分调动学生的学习欲望和主动性，培养和学习他们的良好学习习惯。对于“三段式”的学生来说，“上课前”是学生根据教师的网络学习空间提供的“道学案例”，是合理利用闲暇时间预习和自主学习新知识；“上课”是利用课堂上有效的时间，交流预习和自主学习过程中出现的问题，从其他同学和老师那里解决问题的方法；“放学后”是完成学生学习知识的巩固，根据教师的要求利用网络实现知识的扩展和扩展。当然，这种扩展和扩展内容要照顾渐变、层次、整体和个人。利用网络环境，不仅可以在课外有效时间内与教师沟通交流，实现个性化教育，还可以提高学生之间的自主学习、合作学习、学习效率。大多数教师对学生学习过程的理解受很多因素的影响，仍然存在一定的偏差，学生自主学习，限制学生以教师为中心的内容学，学生思维能力的培养有限，可能不学习。“三段式”解决了传统教育的弊端，将更多的时间还给学生，学生实际上成为了学习的主人。(b)“第三阶段”有效发挥教师的主导地位。教师是学习组织者、领导和合作者，这是定义教师在课堂教学活动中地位的课程标准。对于教师来说，“三段式”是教学设计、课堂教学、课后的反映。(1)教学设计“三段式”对教师的教学设计要求更加严格，设计过程中不仅要考虑教师、学生、技术、媒体，还要考虑知识内容等诸多因素。大部分教师缺乏教学设计理念，教学设计过程只是一种形式，只注重课堂教学设计，忽视了课前准备过程和学生自主学习。教师在教学设计过程中基本上以课堂教学内容为中心进行，很少照顾学生的预习和知识的整合与扩展，使学生不能利用课外时间好好学习。(2)课堂教学对信息技术在教学中应用的理解和理解大部分停留在公开讲座、比赛讲座、教学和研究等活动上。要让所有教师在教学中正确认识、理解和使用，还有很多工作要做。因此，信息技术的应用必须面向未来，尤其是理念要适度超前。课堂教学仍然是信息技术应用的主战场，如果可能的话，要让信息技术在教育中发挥实际作用。三段式的课堂教学：学生们互相交流学习经验，各学生展示自己在自主学习过程中遇到的问题、收获、解决教师的困难问题等。在这个过程中，学生主动参与，教师只是这个过程的参与者和导师，由教师主导，真正反映了学生主体的新课程哲学。这种课堂教学要比传统的课堂教学好得多，实现三维目标会更容易。(3)课后反映：教师的教育反映，学生学习经验，知识整合和扩展，以不同的形式呈现在教师或学生的空间里，教师和学生可以相互访问，进行实时交流。(c)网络环境提供“三阶段”保护。如果网络环境不支持信息技术，则“步骤3”不能完全实施。上课前或课后，良好的网络运行环境是实施“三段式”的重要因素之一，因此保持网络安全、快速是很重要的。“三段式”是信息技术与教育教学深度融合的案例之一，改变了传统的教学结构，构建了一种名为“主导-主体组合”的新教学模式。其中既有教师目前正在做的内容，也有经过教师理念的变迁很快就能实现的内容，因此操作性强，只要在