农村小学生课外阅读的现状分析及对策开题报告

农村小学生课外阅读现状分析及对策研究开放报告一.问题的提出我们学校是一所农村小学，学生和家长对课外阅读漠不关心。他们认为阅读课堂上学到的书就足够了。课外书籍是“闲书”，更多的阅读影响学习。此外，由于经济上的限制，学生的课外书籍极其有限，很少有孩子喜欢阅读。培养农村儿童良好的阅读习惯，形成终身有益的阅读技能迫在眉睫。为此，我校设立了“农村小学生课外阅读现状分析及对策研究”课题。我们的主题旨在优化学生的阅读行为，提高学生的能力，促进学生的发展。这将拓宽他们的生活视野，加强他们的文化修养，改善他们的个性和心理。通过各种课外阅读活动，培养学生的阅读兴趣，掌握阅读技巧，磨练阅读意志，形成阅读习惯，使阅读真正达到“陶冶情操，丰富情感，提高审美情趣，提高语文素养”的实效，避免课外阅读的盲目性和随意性。国内外母语教育的实践证明，阅读教育是母语教育的核心环节。只有经过广泛的阅读和积累，一个人才能真正学好汉语。阅读能力是一个人的基本素质，阅读教育也是传承民族文化的重要手段。二、课题研究的理论基础1.开发具有地方特色的母语课程资源是一个全球性的实践研究课题。国内外都非常重视儿童阅读教育的研究。就美国而言，它非常重视学生的非智力因素和阅读策略的指导。不仅如此，美国的小学还非常重视为学生提供条件和创造机会，以最大限度地扩大他们阅读的书籍的范围和数量，并让学生根据自己的意愿选择自己的书籍来阅读。阅读作业有两种类型，一种是“以个人为导向”，另一种是“以读书俱乐部为导向”。美国儿童每天在阅览室工作一小时。他们遵循阅读和教学的理念：阅读策略，阅读兴趣，讨论交流，讨论策略。2.苏霍姆林斯基把课外阅读比作“思维的大船扬帆，前进的风”，并提出阅读与学习密切相关的观点。他认为阅读为学习创造了“知识背景”，应该把握和实施“学习”和“课外阅读”两个教学大纲。这也是实验的理论基础之一。三、课题研究的内容：农村小学生语文课外阅读的现状。1.小学课外阅读现状根据相关调查报告，小学生喜欢课外书籍，但很少主动阅读。每周两个小时的课外阅读时间已经比较长了，这些课外阅读材料大多是自读课本等书籍，配有语文教材或家长选择的作文指导，而且阅读完全。没有人做阅读笔记。书籍的质量也参差不齐，小学生课外阅读材料的错误率很高。这些不可避免地会导致小学生知识面窄，书本质量差，学生收获少，学生自身素质提高不利，学习或阅读兴趣下降，最终导致不能形成良好的阅读习惯，更严重的是误导儿童。2.小学课外阅读现状分析(1)家庭原因在农村家庭，父母不重视阅读课外书籍。他们的想法是把老师送来的书读好，他们没有阅读的习惯，不能为他们的孩子提供一个良好的学习环境。因此，要求学生在家课外阅读根本达不到预期的效果。(2)学校原因虽然新课程标准现在已经被使用了，但是大多数老师仍然持有教学书籍来鼓励学生阅读课外书籍。在考试的推动下在应试教育下，学生们不知所措，他们一直在阅读课外书籍已成为不争的事实。与此同时，随着今天各种媒体的迅速发展，书籍没有电视、电影、电脑和游戏机那么生动、生动和有趣。这使得学生即使有空闲时间也只能沉迷于电视光盘和视频游戏。(二)解决小学生课外阅读现状的对策1.调查和安排彻底调查。首先，对学生进行深入调查，找出学生对哪些课外书籍感兴趣，从而了解学生的需求和意图，为具体实施铺平道路。以班级为单位，根据实际情况，结合调查情况，共同选择和共同确定定期课外阅读书目。2.设计和实施内容根据新课程标准的精神和我校的各种教育资源，我们将确定所需和选定的阅读内容，建立相关的资源目录数据库，并不断增加和更新。除了学生参与阅读课外书籍，老师和学生也可以安排在一起阅读，家长和孩子可以一起阅读。3、确保课外阅读的实施4、培养学生良好的心理素质(1)自我控制训练。阅读活动中的自我控制是以理解阅读材料的内容为基础，以识别阅读材料的兴趣为关键，以调节自己的行为为核心的心理素质。它是读者对阅读环境的“免疫系统”。在课外阅读活动中，学生需要三个层次的自我控制因素：理解内容、识别兴趣和调节行为。其中，规范行为是终极因素，是我们教育的起点和终点。具体来说，它包括：规范阅读活动的过程，即当我们看到不好的阅读内容或阅读活动与其他事物的时间分配发生冲突时，我们可以做出合理的选择，及时中止并科学地安排；阅读激发的行为欲望，甚至已经实施的行为，可以根据自己的兴趣及时加以约束、调整或持续实施，使自己始终沿着有利于社会和自身发展的轨道前进。(2)自主栽培。在自我控制的“护卫”下，学生必须具备课外阅读的自主性。阅读教学意义上的学生阅读是师生共同参与活动的过程，教师起着非常重要的主导作用。在师生双边活动形成的教学情境中，或者因为学生尚不具备独立完成阅读任务的能力，或者为了提高单位时间的阅读效率和加快教学进程，学生往往不能按照自己的意愿阅读文章。所谓的“课外阅读”是学生在课外和校园外进行的一种独立的阅读活动，所以独立性是最基本的心理素质。这种心理素质应该包括：能够独立提出合适的阅读目标；能够独立决定合适的阅读方法和策略；能形成独立的意见，尤其是创造性意见等因素。四.研究方法本课题的研究主要以行动研究和成果总结为基础，辅以调查、案例研究、行为观察、经验总结、文献研究、师生访谈、家长反馈等方法。具体方法如下：1.调查研究方法：采用问卷的形式了解教师、学生和家长对课外阅读现状的看法。对学生课外阅读情况进行详细调查和客观分析，找出问题，确定研究对象。通过调查分析，可以了解农村小学生课外阅读的基本情况，他们在阅读过程中的心理现象和特点，并研究相应的阅读心理辅导对策，帮助小学生树立正确的阅读理想和阅读目的，培养健康的阅读兴趣和阅读习惯，提高阅读效率3.行动研究法：选择一些班级进行课外阅读练习，边做活动边研究。找出农村学生阅读能力低下的原因，制定提高阅读效率的计划，在实践中探索研究，并做好记录。4.经验总结法：总结学生的阅读表现、个体差异、阅读的一般规律和合适的阅读方法，促进学生阅读效果的提高。在实验研究过程中，要注意积累第一手资料，不断总结和总结，最终提取出可行的、前瞻性的研究成果。5.文献研究方法：查阅资料，丰富、澄清和科学地界定课题研究的内涵和外延。广泛收集和整理经典书籍、著名谚语和课程标准等学习资料，为学生阅读提供积极的教材，体现时代性、专业性，传播祖国优秀文化。V.预期结果国内外母语教育的实践证明，阅读教育是母语教育的核心环节。只有经过广泛的阅读和积累，一个人才能真正学好汉语。阅读能力是一个人的基本素质，阅读教育也是传承民族文化的重要手段。因此，在本课题的研究中，我们将把阅读作为语文教育的重点，探索和完善阅读教学体系，特别是探索如何有效开展课外语文阅读实践活动，全面提高学生的语文素养，从而促进语文学习的全面进步。