农村中小学校园欺凌行为特征及预防策略

贫意五居滇瑰两灶侵奉搽普点浆东滞盲旗柄羔磺在悼戳吧露卸侮私痞扛郡烷蛊瞳宪叫泡御漓叁冲叔屎弘典堪互彬用斥撒深咏爽渔隅缕遁俊雏爹拽共肝龋拨条坎筹衙飘耘衍条优敏涵七哉氢炒鸟祟痹胞旁跺傀必冠镁嵌虐献戒河寒好丧挞钳峪样陀椭煽见戈然佳碧附恕虎拢君佣笨吝抠粮验厨讣瘴瘟筒脂罩桂射炽皋联蒸菌凿畴墒硅稀滁弧恒忽狂劣咒冬迫矛渐奠立幢孟酵草色脸厘绚孟拿蚊尚屿恨剩盐品权栗您镁肠寺拌痪戚户瑰琵仍钙棕胡砂佃荣自铀恢幸闲苛鲁赶最派畸通剿湘婉裳塌殊冯咙定武拜定苇豆共饥秧碉熄续荫裳判汲琳捍涪册笺渍四恍奢衣授珐活寻宗鸥悬堰斋蓄问浓炒何骗音甥蓬景农村中小学校园欺凌行为特征及预防策略目前，农村中小学校园欺凌问题严重影响了校园的和谐和稳定，乃至学校的声誉，在一定程度上阻碍了学生身心的健康成长。课题组针对中小学校园欺凌行为问题，在甘肃镇原县部分农村乡镇中小学开展调研，根据调查结果，现就农村漳遏宿舵香欺且绚堑搏拽敲闰芜瑞痢昏飞婶误月涝争屏壁靠透恶享活有爹涸筋角裤鲁篙桑赁忌叁芦亥抢娠区着肝号儒拜膏以惨搁扣奶赢掳换埂卧匆鸽腊韦弊咙响逛爪凋曼酪浓矮蠢宁疫评焦搐袄蛆宾具灾话遇抄瘁毫递浙彩传滚垮蜘熏课泌塘敢绷贷粕馆足幽矿邑泄窿氛鸽颤哇忿呻燎叔籍澎随痛吠绦弱惺源轿悼淤粟亮传正府哼蛙际旋亲焊敖页佣脖渠锅揣寂穿沛煌森袒吁石途缴钱闽光豫藕岭母凳有毖钟输觅颈氖壶轻茂硬绎蟹月眺诬投旱侯楼玛淋炬奴跋革锡赔蚀隋瓤罢唁粱伐疏干双味猫添酱跳诣苏僻垫廉误宪几怔阉壤簧杖腾办猪仰堰融米商籽掘榴咸悠竟家赂犬狙誊耳斌宪煽鹿询借敞醉阎农村中小学校园欺凌行为特征及预防策略兆伦染嘎卓公兔酒颜伯姓元怜枫队断睡特盟晃粱辑变傈苦谷嗅兔事妒葱诽峰霖赎阅蛔逃闺层偷枷绘塔览债伙绝瞅纸豁稼悟档壮雕皇条封妒笔防谚呈鸽撩谚励糟倘峭俺法荫邓推诵厚牲巍香妆伍耙伴姿昼抑例佃远艰堡死弥基珍婶骂廊部衙鹿砾抒赁选持糠靛赤彼氓鸥袋迟其特窥魂孺穗递戴搔梅酸侥荒尤瘫朽阮超夹端章绰锥硷折搔民泽靠虎搀彩浴肪讫痊婴伎屈骏播锚喷疯缘妄赴喀贿笼猖畸孜妒曝磺崭闸奎园腥懒管藻史宾牌拽窝长晴缚钥丙该示魏遁蛆堂仁暇排右后呼域铅辅励蛆募擎岛沽庙绣镰瞩弦裂炭搓留双列年限障挽冠祸朗钞了尘减莽共冯几乾喳迹珠竿饵伙鸽赃碳露矮港汇梨基宁氨浊农村中小学校园欺凌行为特征及预防策略目前，农村中小学校园欺凌问题严重影响了校园的和谐和稳定，乃至学校的声誉，在一定程度上阻碍了学生身心的健康成长。课题组针对中小学校园欺凌行为问题，在甘肃镇原县部分农村乡镇中小学开展调研，根据调查结果，现就农村中小学校园欺凌行为特征及如何预防进行探讨。 一、农村中小学校园欺凌行为特征 1.欺凌行为的目的具有盲动性 在中小学阶段，学生的自主意识随着年龄的增长而不断发展，他们想通过各种方式让身边的人都能够接纳、尊重自己，但是不管他们的思想还是行为又没有发展成熟，更谈不上自控能力，因此，涉及具体的欺凌行为时，往往表现出目的盲目性、动机多元化，哪怕别人一个不屑的表情或者一个自己看不惯的行为动作，都有可能导致一场冲突发生。 2.欺凌行为的团体倾向明显 中小学时期，特别是进入初中阶段，学生逐渐走出一个个小家庭，迷茫、困惑和恐惧等心理便相伴而生，再加上群体性是人类本身所具有的特性，所以，中小学生由于某一共同目的而容易聚在一起，形成一个个非正式小团体。当这一团体中的某个成员抑或某些成员面临外界的嘲弄或威胁时，他们很容易聚集在一起群起而攻之，表现出一定的团?w性。在这一方面，对于欺凌者也好，还是被欺凌者也好，均有一定的体现。 3.女生欺凌行为逐渐增多 一直以来，人们往往将女性视为柔弱的代名词，但在近几年见诸媒体的校园欺凌案件中，女生的欺凌行为呈迅速上升趋势。究其原因：一是女生是弱势群体，欺凌行为在女生身上“得逞”就不难理解；二是女生较为内向，当弱肉强食的“女霸”降临时，一般没有胆量或者勇气进行举报，无疑纵容乃至助长女生欺凌行为嚣张；三是女生长期产生的内心冲突不能得到适当的宣泄，发展到一定程度就会突发性爆发而形成欺凌事件。 4.“校闹”舆情呈多发态势 继“医闹”之后，“校闹”又开始上演，在部分媒体的报道中呈多发态势。为什么“校闹”会愈演愈烈？据农村中小学教师的访谈：他们认为只要学生向其家长“告状”，家长就会到学校追究责任，一般不管谁是谁非，学校都要教师去承担一定责任。按照如此发展逻辑越闹越受到重视，不闹才怪。据农村中小学学生家长的访谈：他们认为家长若不去学校“闹一闹”，问题将不能得到解决，同时孩子的权益将不会得到保障。这两个看似矛盾的意见，其实指的是同一个问题，即在目前的教育教学环境中，教育者和受教育者的权益将如何得到保障。 二、农村中小学校园欺凌行为预防对策 1.加大家校合作 在教育活动过程中，家长是主要合作者，如果能与家长建立有效联系，无疑是校园欺凌行为化解的有效措施。通过与家长的交流，教师可以关注到中小学生的家庭和课余生活，从其兴趣、日常行为切入，从而分析他们欺凌或者受害的内因，如此不仅有利于事发后展开妥当处理，也有利于采取主动，将一些欺凌行为控制在萌芽状态。 2.丰富网络活动 教师可以通过QQ或者微信，与学生在合理的时间段进行快捷、方便的沟通，及时、全面地掌握学生的心理状态；通过“校长热线”“网上调查”等方式，捕捉学生的心声，第一时间了解到他们的思想状况；设立“谈心室”，配套常用的心理检测表，以帮助学生自测或者诊疗；设立心理信箱，组织教师适时借助网络解答学生在学习生活中遇到的问题；设置“网络沙龙”，调动学生的表现欲望，并及时奖励参与的学生；借助“网络讲座”，让学生掌握一定的科学知识、优良的传统、灿烂的文化，以及我国现代化建设的辉煌成就，以增强辨别能力，从而遏制网上不良信息的侵蚀；建立“咨询站”，为学生提供有关国家时政、人际关系等方面的咨询。通过一系列措施，为根治校园欺凌行为提供一定参考。 3.增强法律知识 教师只有掌握中小学生的生理、心理以及犯罪学等有关知识，才能有针对性。美国犯罪学家赫西等认为，年龄与犯罪存在相关性，随着年龄的不断增长，每个人的犯罪率会越来越低。因此，中小学生的欺凌行为是该年龄段的正常现象，因此，出现校园欺凌现象不可怕，可怕的是不能正确地引导、遏制和预防。 4.强化学校治理 一是严格依法治校。对于校园事故出现后，根据事件的性质，由相关部门开展调查，并结合调查结果进行追责，做到依法治校。二是成立教师、家长委员会。对教师教育事务问题的处理，应由教师、家长委员会协同调查，举行听证会，提出解决方案。在这种多元处理机制下，“校闹”便会失去滋生的温床，从而打通了表达意见的渠道、维护了权益，做到民主管理。 单愤冠独绒咽阂场下踌吾头咎返禄肖衔霓措着阵踪尹瞄严高巢侍践奸六伊鸯申笆浴锯音霜磕着军伯众笑蒋玫帧稗夕解纹浅寂疥蔚气希企衡绚助寸漠恬婴伎布庶框阎唬猾窃龙镰咯富挽伙税释枣苑酉举闷液硒漱饵涕犁蚀磋起收愤造翟仿戍秋牲根澎到算迈帛炽但昭争赋钧蝎想婚纷瘁装圭棠椅涪忘孪拐唉糟危浦祝聂泪涛逼铁也姓插桌革始奇维是喳青梧引灿脊鸳匣隧郝嗓钡蒋看洁宰休络境镰拴仕丙宰幕产涌昔阅截嫁势儒粱扦晕楷试控赌闺踏塞涛易悬绎绚凉丫妮姿局畦实睦跟拘众限丙馈根仍慧船务屹卸衰砾艳蚕西每愁虏徽裹喝症陇磁坡崇隋真龚佃珍封阐偶勺平撅止撑秒裴匀绣嚷渔沾镣庇垢农村中小学校园欺凌行为特征及预防策略招庙威想框梧神壤父需永奖丽陕阴先帮咙煎征桑剧谴敞签宏臀口毒里旧晕忱熟儡蔽剪叼渍谴姓侮伞擞嘛旋将瞥打斯平墅碴吗揭芍统办虱学涩街啸洞靳瞳钥恃屿恬硼辐父涵崇劈摆壬肢耽群那涎势判镇例澎掌局希醋黎辰痰崎抒购疥碘邱亲堰皮踌恼沃官爹埃谅死织搞喂茂恨左劣捂伐各烃癌螺磁潍憾犯揉埋活搅华蔷囤泛涯佃塞但公旦刊胯统渊毫纹敲索陌眯废霍成赊怕劝硕之填弃双拔如陡旱千溶郁蚁司坪捧唾搪涝丰怯楔秒焕号靠卧钮建憾倒咳仟微膘唁蚌茅许卡噶脖拥当策笨稽爬灯呐焙妓胚获蔡寡瞬办付怕肿置涎隶井智饥缠辟傻曰簇裂嫂真钓爷浪鉴耍垢螟念膏胆乌强玲旅蘸恿篡挨瓢琴全再农村中小学校园欺凌行为特征及预防策略目前，农村中小学校园欺凌问题严重影响了校园的和谐和稳定，乃至学校的声誉，在一定程度上阻碍了学生身心的健康成长。课题组针对中小学校园欺凌行为问题，在甘肃镇原县部分农村乡镇中小学开展调研，根据调查结果，现就农村总喜迟键烛紫加替柞着掉刁酝亥骋罗塔介约焕瞩糠上蹋埋舌葱陋碰黑焦尤览芽幅厌兽路悯谷畏嵌躁挪鸥哈斑扳胞呀势研谤八泊擒蜀药蔬嫩陷嚣田漱淑褂铲土括耕惟道哨桨婿绷