苏教版五年级语文下册.27.《水》

教学苏教版五年级语文下册27.水教学设计27 水一、教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.精读课文，通过想象、联想、对比等方法，体验缺水给村里人带来的苦与乐，并体会文中生动描述的方法和全文所采用的“反衬”的写作方法。3、通过具体的语言材料，感受水的珍贵，激发学生珍惜水的情感。4、继续养成边读边想、细细品味、圈画批注等阅读习惯。 二、教学重难点： 重点：精读课文，通过想象、联想、对比等方法，体验缺水给村里人带来的苦与乐。 难点：体会文中生动描述的方法和全文所采用的“反衬”的写作方法。三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过课前同桌互相批改预习单，课上学生轮读、汇报、交流等形式了解学生独立识字、写字，及对重点词的掌握情况。2.在初读感知环节，通过圈画关键词，理解文中写水给村子带来的“乐”的句子，读一读，体会一下。3.在精读感悟环节，采用默读、圈画、批注、交流、汇报等形式，引导学生抓住重点词、语句，体会感情。四、教与学的准备：学生：完成预习单。（见附件）教师：1.查看学生的预习单，了解学情。 2.多媒体课件。五、教学课时：2 课时六、教学设计：第一课时环节一、整体感知初读感知，整体把握 一、 导入新课。1. 同学们，听 一段音乐。（播放）2.师：你听到了什么？你觉得这水流声大不大？这些水可以用来做什么？ 3. 好，今天我们就来学习马朝虎的水，看看文中的水能用来做什么？二、初读课文。1.请同学们用自己喜欢的方法来读。画出文中的生字、生词。要把每一个字读正确，把每一个句子读通顺。（1） 出示生字形。（请生分析音、形、义）jio ch x sha窖 储 膝 勺（2 ）出示新词。 水窖 储水 膝盖 一勺水（3）区分“膝”和“漆”膝（ ）（ ）漆（ ）（ ）三、用钢笔描红、临写。第二课时 环节二、部分理解精读感悟，重点突破（一）、复习导入，感知水的珍贵。 1、上节课我们一起跟随着作者马朝虎走进了他的家乡，那是一个怎样的地方呢？（缺水）出示图片（语言描述），直观感受“我出生在一个缺水的地方。” 2、水在这个村子的人们眼中是什么？（“水，成了村子里最珍贵的东西。”？）理解“珍贵”：无法用金钱来衡量的。什么样的东西称得上珍贵？（珍珠、钻石、时间、生命）水，对于生活在水乡的我们来说，是再平常不过的东西，可在严重缺水的“我”的家乡，却成了最珍贵的了。 （二）、朗读感悟，凸显水的珍贵。 课文中哪些地方能够让我们充分感受到“我”生长的地方是一个严重缺水的地方，“水，成了村子里最珍贵的东西。”？ 学生默读课文，圈画有关语句，多读读，品味品味，并在触动自己心弦的地方写写自己的感受；在自己充分研读的基础上和同桌交流交流。 组织交流，相机出示有关段落或词句。1、了解缺水之苦，感悟水之珍贵。 “记得那时侯我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。” 抓住数量词，从中可体会到缺水的严重，担水的辛苦。吃水人之多（一个村子的人），路途之遥远（十公里之外），水源之小（一处很小的泉眼），取水的时间之长（排上一个小时的长队），取水的数量之少（才可以挑上一担回家）。“水，成了村子里最珍贵的东西。”透过这段文字，你看到了一幅怎样的画面？ 长长的路，小小的泉眼，重重的担子，炎炎的烈日，这样担过来的水你喝一口，品出了什么滋味？怪不得村里人说得最多的一句话就是：“请我喝酒不如请我喝水”，你怎么理解这句话？（水比酒更珍贵，更受村民亲睐。）（指导有感情朗读，倡导学生个性朗读。） 过渡：按理说，缺少水是乡亲们的苦难，但是在作者眼中这段记忆却是那样的快乐，刚才大家朗读的时候，我发现不少人的脸上都有了笑意，从哪些地方可以看出孩子们特别快乐吗？ 2、品味得水之乐，倍感水之珍贵。 雨中洗澡洗欲狂 A、学生读一读，闭上眼睛想象一下，你的眼前出现了一幅什么样的画面？（学生描述想象的画面）大家还听到了什么？他们可能会欢呼些什么呢？让我们一起欢呼起来！ 如果你就是村子里的一个孩子，面对这场期盼已久的大雨，你会怎么做？ 孩子们在雨中享受着雨的“抚摸”，平时谁“抚摸”过你？他们的抚摸给你什么感觉？（亲切、温暖、幸福）抚摸的感觉是如此美妙，从中我们可以感觉到这水带给他们的是无尽的快乐与幸福，这水就像是亲人在抚摸一样，可见水对他们来说是何等珍贵！ 你能把孩子们的这份痛快与欢畅通过读表现出来吗？ B、雨水带给孩子的是快乐，带给大人们的呢？你听到他们心中的欢呼了吗？（也是快乐与忙碌储水） C、对我们来说下雨极为平常，甚至可能讨厌下雨，文中的人们为什么有这样的举动呢？ 引导学生联系前文：只有下雨才能有水储存，才能有很长一段时间也许可以不用奔波“十公里”，排上“一个小时的长队”，却只能挑回“一担”水；“只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。” 有雨的日子,就像过节一样美好,而只有雨天才可以洗澡又让我们在痛快的背后感到一种无奈和苦涩。所以-“水，成了村子里最珍贵的东西。” 勺浴消暑“伪浴”乐 刚才我们去感受了在雨中洗澡的那种痛快，那母亲用地窖里的水为我们冲凉，那又将带给我们什么感受呢？请同学快速找出直接描写母亲为我们洗澡的语句。 A、出示：“母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿者麦秆扇往我们身上扇风。” 细细品味这句话中描写母亲动作的词语，从中你体会到什么？ 引导学生交流自己的感受： 预设： 我体会到母亲很珍惜水。因为文中说，母亲从水窖中打起一勺水，而不是一桶水。按照我们的习惯，洗澡总是会需要很多水的。 我从“一边一边”中体会到母亲很关心我们，尽管水很少，但母亲想让这一勺水给我们带来更多的凉意。 从“缓缓”这个词中我也能感受到母亲珍惜这一勺水，因为如果快速倒的话，很有可能水会被浪费掉。 同学们，从母亲的动作中，我们感受到的不止是她对孩子们的关爱，更多的是对水的珍爱。让我们把这两种爱通过朗读表现出来。 B、那母亲把这一勺水流到我们身上后，我们有什么感受呢？ 让我们伴着舒缓的音乐，自由读读下面一段，边读边想，哪句话让你感受最深刻，在触发你感受的字、词、句旁边写上你的感受。 预设： “水，它不多不少，在抚摸过全身的每一寸皮肤后，刚好润湿脚板，地上几乎没有一滴被浪费掉的水。”因为，从“不多不少”、“刚好”、“几乎没有”这些词中，我感受到他们是多么地珍惜水，一点都不愿意浪费水，哪怕是一滴水。 从“抚摸”这个词语中，我还感受到这勺水带给作者很舒服的感觉。 “在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里的血的流动在加快。”因为从这句话中，我感觉他们十分需要水。 C、文中母亲就只有一勺水，为什么就用上了“倾注”？（事实上水很少，可这对孩子们来说这一点点水已经足够让他感受到有水的快乐了，同时这水也倾注了母亲对我们的爱，更见对水的珍爱。） 多元解读：你读懂四兄弟的“啊啊”大叫声了吗？他们在叫些什么？想要表达内心的什么情感？（舒服、痛快、幸福）引导个性朗读。 就一勺水，还要分给四个人，却给我们带来了这么多奇妙的感觉，你体会到什么？（对水的渴望、知足）所以-“水，成了村子里最珍贵的东西。” 3、理解母之深情，再感水之珍贵。母亲为什么不说“渴”而说“饿”呢？（“饿”说明我们对水是多么渴望。对我们来说“渴”还是可以忍受的，而“饿”是难以忍受的，说明我们极度缺水已经很长时间了。） 母亲有没有为自己浇水？（没有）是她不“饿”吗？（水有限，没有更多的水来让我们消暑） 这里的“锁”仅仅是指锁上水窖吗？（又一次锁住了我们的对水的渴望，更是锁住了母亲渴望的心） 你也读懂了母亲的笑吗？（为我们的表现而笑，为我们舒服了而笑，为无水真正的洗澡无奈而笑）（三）、乐中见苦，反衬水之珍贵。 缺水给村里人带来了“苦”，可作者却具体生动地描述了水给村里人带来的“乐”，你体会到作者这样写的良苦用心了吗？学生联系全文讨论交流，明白这是一种强烈的对比，愈是写用雨水“洗澡”的痛快，愈反衬出平时不能“洗澡”的痛苦，愈是写“一勺水”洗一次“淋浴”的舒服，愈反衬出平时无水“淋浴”的难受。在这种“乐”中，饱含着因缺水带来的“苦涩”，而这样更让我们能深刻地体会到水的珍贵呀。这种写法叫“反衬”。（四）、学生畅谈，激发惜水之情。1、同学们，学习了这篇课文，让我们深深的感受到作者家乡水之珍贵，那么现实中我们国家水资源的情况如何呢？ 课件出示：“我国属于缺水国之列，人均淡水资源仅为世界人均量的14，居世界第109位。中国已被列入全世界人均水资源13个贫水国家之一。”“目前全国600多座城市中，有300多座城市缺水，其中严重缺水的有108个。其中首都北京的人均占有水量为全世界人均占有水量的113，连一些干旱的阿拉伯国家都不如。”“专家们警告：20年后中国将找不到可饮用的水资源。美国民间有影响的智囊机构世界观察研究所发表的一份报告中称：由于中国城市地区和工业地区对水需求量迅速增大，中国将长期陷入缺水状况。”看了这些触目惊心的资料，你有什么感想呢？（组织交流，并作即时评价，在评价过程中渗透要珍惜水资源的教育。） 2、同学们，让我们大家来写一份倡议书，让更多的人了解我国的水资源，让更多的人加入到节约用水、保护水资源的行列中来，让地球上的最后一滴水不要成为我们人类的眼泪！板书设计：27.水 雨中洗澡 缺水（苦） 得水 （乐） 勺浴消暑 “水，成了村子里最珍贵的东西。”教后记： 在教学中，我能以引导者的身份，引领学生不断地研读文本。组织学生自由阅读文中关于水的三个场景，抓住能让我们真切感受“水，成了村子里最珍贵的东西”的字、词、句认真阅读，交流体会，或在触动我们心弦的关键词语、重点句子旁边做批注，再集体交流。在交流的过程中，我鼓励学生联系自己的生活实际谈体会，从学生的回答来看，我们可以感受到，学生所说的都是他们自己的话，是他们对于文本的真切的、具有个性化的解读。我在组织学生学习时，始终紧扣文本，紧扣文本中的关键字句进行。从“排队挑水”场景中的“一个村子”、“十公里”等数量词感受“水成了村子里最珍贵的东西”；从“浇水解暑”场景的“不多不少、刚好、几乎没有”体会到人们对水的珍惜，“每个毛孔张开嘴巴在吸吮”等感受人们对水的渴望，从“抚摸”四个“滑”这些词语中，感受到这勺水带给