广告传播的五种基本模式ppt课件

广告宣传的五个基本模式，一个。 “五w”模式2。 舒拉姆的大众传播模型3。 马利茨克传播模型4。 韦斯特广告宣传终极模式5。 香农-韦伯模式和德富勒修正模式，1，5 w模式，1.5w源：谁(who )，说的是什么，通过什么路线，说的是谁，有什么效果，2.5个基本要素：传播者，信息，媒体，收件人，效果，2，5 w模式2 .最具启发性的模式。 3、牢牢把握了大众传播过程中最基本的因素，说明了这些因素之间的关系。 缺点：1.反馈要素不足。 2 .太简单了。 4、奥巴马医疗改革方案分析了5 w模型，2009年11月7日深夜，美国议会下院正式通过奥巴马提出的医疗改革方案，推特制定了宣传总额超过1万亿美元的医疗改革方案。 本文以奥巴马在Twtter上宣传医疗改革方案为例，I以拉斯韦5W模型为切入点，概述了在Twtter上的传播过程，I分析了其传播途径和变化。 5W模型奥巴马宣传微博奥巴马医改在技术上首先实行多对多的传播方式，将人性传播、组织传播等一体化，根据技术天然属性，观点公开性强的广播活动概括在五个环节和要素构成的过程中，这是着名的“5W”模型：谁(Who ) 说什么(SaysWhat)通过什么路线(InWhichChannel)谁(ToWhom)获得什么效果(WithWhatEffects )。 该传播模型的建议界定了传播学的研究范围和基本内容，为以后研究大众传播过程的结构和特性提供了具体的起点。 拉斯维尔的5W模型是线性模型，信息流是线性的、单向的，没有发现反馈要素，忽略了传播的双向性和多向性。 融合。 5、施拉姆的大众传播模式，背景：美国“传播学之父”威尔伯施拉姆以传播是如何进行的句提出。 6、施拉姆大众传播模式图、7、施拉姆大众传播模式图、8、施拉姆模式解析、1 .媒体组织编码者和编码者一体化。 2 .在来自新闻源或艺术源或其他源的信息输入媒体组织中，媒体组织在被编码之后向参与者传播信息。 3 .大众参加者-很多参加者分别解读代码和代码。 9、施拉姆大众模式的启发意义，1 . 明确了大众信息传播媒体机构相关人员的作用。 二。 从10、非诚勿扰看施拉姆传播模式，非诚勿扰表达的传播学特色非诚勿扰表现为完整的传播过程，表达的传播学特色可以从传统传播模式图中抽象出来。 非诚勿扰现象的发生是商业因素，但在更深层次上非诚勿扰热现象的深度表现出社会学所具备的完整传播过程。 传播者、接收者、消息、媒体、反馈等一些传播元素在非诚勿扰现象中有特殊的表示。 作为典型的传播现象，非诚勿扰的大众传播活动符合叙利亚的大众传播过程模型，揭示了传播的本质。 从传播学来说，非诚勿扰确实是一个成功的运营模式，其发展使我们的媒体民主化运动更为目的，在让众多读者事先嗅到西方文化的气息的同时，这次风潮的兴起使多种传播方式融入了我们的生活，如网络视频、手机新闻、电视展示等越来越成熟地抓住“有意识的参与者”，“温情传播利用大众传播的普遍性和累积性，加长竞争利用大众传播的普遍性和累积性，加长竞争引人注目，11、马雷茨传播模式，背景：德国学者马雷茨1963年出版的大众传播心理学作者认为，在基本模式：传播者、信息、媒体、接收者、12、马里克传播模式图，13、1 .传播者一侧，传播者的自我形象个性结构传播者工作组传播者的社会环境实际上作为组织中的传播者等要素而发挥了信息的选择和传播作用。 2、在接受方，接受方自我形象接受方的个性总结了社会因素，影响了接受方的选择性信息接受14 )，马丽兹大众传播场模型应用了“场论”的研究思想。 “场”是现代物理学的概念，意味着从环境和物体的关系把握物体的特征和环境的特性。 场论强调了雷温研究集体动力学，发展成为社会科学的一种研究方法，环境内复杂因素与变量的相互影响。 大众传播场是大众传播过程中各种社会关系的集体和总和，他认为传播者和接受者的行为是在一定的“社会磁场”中进行的，在与社会的交流中显示了其传播的性质和作用。 15、远程开放教育传播模型看马雷茨克传播模型，程开放教育传播模型对远程教育传播过程的组成部分和基本结构已有很多论述，本文拟从远程教育的基本规律简单分析其传播模型。 远程教育传播以大众媒体为工具，其传播系统具有客观类似大众传播的特点动态、开放的系统。 因为它是远程教育的功能性系统，远程教育也是动态开放的系统，根据马雷克模型，如图1:c-r (图1 )所示，是马雷克大众传播模型的概略图。 C的传输者是组织机构，是m-信息，它给传输者带来压力和制约，R的接受者是广大群众。 默里克详细分析了媒体对始发者和接收者的影响以及始发者和接收者的背景因素，但在此不作详细介绍，只需参照他的思想阐述始发者和接收者在远程教育传播系统中的影响效应因素。 首先，简要叙述影响传达者的因素。 这主要是传家(包括机构、个人)的教育观和远程教育的价值观。 远程教育有两种价值观：一是在传统教育观念中确立的质量观，一是以终身学习为原则的质量观。 前者是以知识把握为标准的应试质量观，后者是在扩大教育面的基础上，以人生、发展能力为标准的多样性质量观。 笔者认为，远程教育传播者应以终身学习为原则，指导扩大教育价值观，建立远程开放教育传播模式。 当然，从图中可以看出，影响传达者的因素包括团体合作性、协调性、传播技术和人员素质等，这里不详细说明模型的传达者要素。 在开放教育中，学习者的自主学习对传播效果有着主要的影响，因此，我们将焦点放在16、西部起重机传播模式上，背景：美国两位传播学者西部起重机于1957年提出。 基于“”17、18、20、23、香农-舒拉姆模型的油田钻井作业虚拟训练系统的研究与实现，油田生产事故的发生不仅给国家和企业带来严重的经济损失进行油田钻井作业标准化培训是减少油田钻井事故发生的必要手段。 目前油田企业培训油田工人是传统的培训方式，采用自学、集中授课、现场参观(指导)三种方式，各有乏味、生产秩序、危险性大等不同程度的缺点，不能保证培训效果，在工作实际操作中埋没了安全隐患。 本文首先分析了香农模型和实际传播过程，指出了香农模型的不足之处，并对其进行了补充。根据改良的香农实验室模型，水槽经验领域的扩大有“波浪式前进、螺旋式上升”的倾向。 基于改进的香农实验室模型和相关教育学理论，设计了油田钻井工人远程培训模型。 在这个训练模式中，学习模块包括文档阅读、标准化操作演示、交互式学习和模拟训练四个子模块，这四个子模块从抽象经验逐渐提升到观察经验，再次提升到经验学习过程，这是一个逐步的学习过程，同时， 这四个子模块提供四个自主选择的学习门户，学习过程不限于“从头到尾”表达式，学习者