四年级数学四月教学反思

四年级数学四月教育反思- 小数的意义和性质张晓军这个单元刚开始的教学效果真的很差，学生提交的课后作业都是错误的，平时灵巧的指定现在很难描绘。 一堂课时间过去了，连两本作业都没出来，自己却头晕目眩，怎么会这样？事实上，思想上也没有充分重视这个单元。 小数不再是初次接触学生，他们认为有一定的基础，学习应该没问题。 事实并非如此。 这个单元看起来很好看，但实际上有很多难点。 小数的意思、性质是抽象的，学生很难理解。 学生对概念的理解只是停留在表面，听而知之，但运用不灵活。 改变练习题的题型，学生不能立即适应。例如，学生知道足够的数量，百分之几，千分之几的数量叫做小数。 小数的计数单位为0.1、0.01、0.001每两个相邻计数单位的进度为“10”。练习题： 1.04阅读()。 第二个括号的学生几乎都填写了1人和4人的0.01，但是填写了104人的0.01的学生很少。 虽说学生写的没错，但是小数部分的计数单位没有整数部分的几个一个、几个十个等理解那么深。作为另一个例子，学习了小数的性质。 小数的末尾加上0，或者除了0，小数的大小不变。 判决问题：2.0和2的大小相同，意思相同。 () 学生判断为正确。 小数的意思还没有弄清楚。 2.0和2的大小相同，但计数单位不同。 意思不同。生活中的小数问题很多。 特别是在单位间的换算中，必须根据进步率移动小数点的位置。 学生不是进步率的记忆错误，而是小数点的位置错误。 否则，如果数位不能补零，则补中间。连续多次做作业，效果不好，下节课该怎么办才好呢？怎么找到解决问题的突破口呢？我认为通过和同事的交流，不能先迟到，让学生消化吸收时间，急于寻求成就。 第二，对于问题，逐步明确说明，加强专业训练。 第三，帮助学生整理和整理知识，使学生对本单元知识有系统的认识，清楚地知道自己在哪些方面有问题，找出问题点。 只有这样，才能把问题一一消除。之后的几次课，我都按计划去了。 果然作业效果发生了很大变化。 评分也顺利了。 单元的检查迫在眉睫。 我想再总结一下这个单元的问题，帮助大家突破难点，把握重点。1、小数意思：可知计数单位因位而异。 数字不同的话，计数单位不同。 整数部分的计数单位最小为1，小数部分的计数单位最大为0.1。2、小数的性质(1) :区分小数末尾是0还是0，不是小数点后面是0还是0。 小数点后面加0或0会改变小数点的大小。 例如，不能写为2.4=2.40，2.4=2.043、小数的性质(2) :小数点位置的移动导致小数点的扩大和缩小。 总而言之将小数点向右移动1个=将小数放大10倍=将小数设为10小数点右移2位=小数扩大100倍=小数100、将小数点向左移动1位=将小数缩小10倍=小数10将小数点向左移动2位=将小数缩小到100倍=小数100、4、求小数的近似数：包括两个内容，一个是把比较多的数量改写成万或亿单位的小数，原则改写不能改变原数的大小，除了末尾的0，其馀都写。一是求小数的近似数。 一般来说，保留小数位数(例如，保留小数位数或10位、0.1位、十分之一位等)的原则是将保留位右侧的位“四舍五入”。例如，改写为以“万”为单位的数后，留下小数点后2位=19.007万19.01万这样的问题最容易发生的错误，虽然小数的数字写得正确，但是忘了加上“万”和“亿”。 有些同学把改写和近似数混淆了。5、生活中的小数：主要与小数和复名数的相互改写(换算)有关。 主要有长度单位、重量单位、面积单位、人民币单位换算。 以人民币为单位的换算学生几乎没有问题。 长度单位除米和千米的进入率为1000以外，两邻接单位的进入率为10。 两个相邻的重量单元之间的进入率为1000，而两个相邻的面积单元之间的进入率为100。 这个解决问题要熟悉。 然后，根据放大还是缩小来进行小数点的移动。 这将是：2.05吨=(2050)kg，扩大到1000倍，小数点以下移至第3位。470厘米=(4.7)米，缩小到100倍，小数点向左移动2位数。3.04米=(3)米(4)厘米，将其中的0.04米放大100倍，小数点后移2位。4公斤70克=(4.07 )公斤，70克必须缩小1000倍。 也就是说，把小数点向左移动3位数，和4公斤合起来就行了。6平方厘米5平方厘米=(6.05 )平方厘米需