从生物圈到细胞教学设计

必修第一章第一节从生物圈到细胞教学设计【教育目标】1 .知识和技能(1)以生命活动基于细胞为例进行说明(2)举例说明生命系统的结构水平二.过程和方法(1)初步学会分析生物学知识素材；3 .情感态度和价值观(一)激发生物学学科学习兴趣；(2)承认细胞是基本的生命系统；(3)体验合作学习的喜悦。【学情分析】本节的资料分析“生命活动与细胞的关系”中列举的事例和资料，学生在中学学过，但也扩展到中学的相关内容。 由于中学学习的知识和高中学习的知识时间很长，很多内容都被遗忘了，而且很多中学学校不重视生物学课程，学生的基础很薄弱。 这些都很难让学生学习这部分的内容。【教材分析】从生物圈到细胞，是人教版普通高中新课程教科书生物必修1分子和细胞的第1章第1节的内容，由“生命活动离不开细胞”和“生命系统的构造层次”两部分构成。 本节的内容是学生进入高中学习的第一堂课，中学相连，承担着接受启发的重要任务，可以说是高中生物的绪论课。 如何让学生对本模块的学习以及高中生物课整体的学习感兴趣，是本节应该解决的首要目标。【教育要点】1 .生命活动以细胞为基础2 .生命系统的结构层次【教育难点】生命系统的结构水平【教育方法和工具】1 .教学方法：问题探索法、示范讨论法2 .教学手段：多媒体课件表明探索相关问题3、会话时间表： 1个会话(45min )【教育过程】教育内容和时间教师行为学生活动教育意图个人资料生物(5min )1 .介绍生物学2、介绍高中生物学课程3 .提出期望和要求了解生物学理解概要引起兴趣生命活动离不开细胞(18min )。生命活动与细胞有什么关系呢？举个例子【案例1】埃博拉病毒显示埃博拉结构的图。病毒结构简单，由蛋白质壳和内部遗传物质组成，无细胞结构。 病毒只能寄生在活细胞中，利用自己遗传物质中积累的遗传信息，利用细胞内的物质制造新的病毒，就是病毒的生活和繁殖。 病毒离开活细胞后，就不再表现生命现象。总结：无细胞结构的生物(病毒)可依赖活细胞生存。【实施例2】草履虫的运动和繁殖展示草履虫的运动影像、分裂影像。总结：对于单细胞生物来说，生物体由一个细胞组成，个体的生命活动都是以该细胞为基础的。【实施例3】人的成长和反射显示人的胚胎发育图像和缩手的反射图像人的生殖细胞是精子和卵泡。 精子和卵泡结合成受精卵。 受精卵是新生命的开始，人类发育的本质是细胞的分裂、生长、分化。总结：多细胞高等生物的生殖和发育也离不开细胞。 构成多细胞生物的所有细胞都有独特的功能，他们各部门各自独立协调。 这样多细胞生物就顺利完成了各种生命活动。总结以上例子，这些例子从不同的角度说明了生物圈的生物即使进行各种生命活动细胞也不会离开的基本事实。回顾初中学习的病毒知识，结合社会经验看了录像和照片，想起了初中学到的关于草履虫和单细胞生物的知识观察照片，回忆人类成长和反射的相关知识，回顾反射弧的相关结构有接受生命活动离不开细胞的观点通过实例体验生物学科的问题探究性学习。通过分析，以生命活动离不开细胞为例。生命系统的结构层次(18min )细胞是生物结构和功能的基本单位，离开细胞没有生命活动，没有地球上复杂的生命画卷，科学家们把这个无序的生命画卷分成了丰富的生命系统。教科书图1-1指导学生“生命体系结构水平”，提出问题指导学生思考和讨论1、生命系统分为哪个等级？从小到大的顺序是什么？2 .谈谈各级生命系统的概念。3 .用简单的例子说明种群和群落是什么4 .在生命系统的各个层次中，能够完全表现各种生命活动的最小层次是哪个？ 为什么？总结：综上所述，构成生命系统的结构具有层次性、复杂性和多样性。 从小细胞到最大的系统生物圈，尽管生命系统复杂、大小不同，但它们是分层依存、紧密相连的，不能分离出细胞这一基本的生命系统。本模块的学习始于细胞这一基本生命系统。 接下来的各章依次阐述了这个基本的生命系统的构成、构造、功能、发生和发展的变化等。学生试图分组讨论，以答案为例进行说明。小组讨论，举例说明答案。课程总结(3min )在回顾和思考教材P2的“本节焦点”的基础上，用简洁的语言总结本节的内容，强调重要的难点和学习策略。总结这门课的学习内容和目标总结本节学到的内容反馈评估(1min )放学后的练习题，安排放学后的作业。明确任务加强知识理解与内在联系【板书设计】1.1从生物圈到细胞一、生命活动离不开细胞无细胞结构的生物(病毒)单细胞生物多细胞生物二、生命系统的结构层次细胞-组织-器官-系统-个体-种群和群落生态系统生物圈【教育反省】本课在以探究问题的方式开展教学的同时，重视与现实生活的联系。 在教育中结合社会生活的现实，营造探索氛围，不仅有助于激发学生的学习兴趣和学习欲望，也有助于学生开始思考，在解决问题中重新加工现有知识，深化本来的认识，明确错误观念，形成新的正确认识。在本