《小猫钓鱼》的教材解读

小猫钓鱼的教材解读,知教材解题意单元呈现：小猫钓鱼是小学语文长春版一年级下册第三版块中的一篇课文。在这个板块中无论是古诗还是情境优美的课文，都是以“劝学”为主题安排的内容。劝学是劝勉青少年珍惜时间，勤奋学习的，冬冬写字则是劝诫小朋友们做事要认认真真。小猫钓鱼则是一个寓意深刻的童话故事，劝诫学生做事不要三心二意要一心一意。,这一板块承担着新课标指出的“阅读浅近的童话、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流这一任务。这一板块的三篇教材皆文质优美自然，故事性强易阅读，是指导朗读培养语感的好选材。,文本解读：小猫钓鱼是长春版第三板块第三篇课文。本文是根据著名儿童作家金近的一篇童话故事改编的。课文讲述了一只小猫和一只老猫一块到河边钓鱼，小猫钓鱼的时候一会儿去扑打蜻蜓，一会儿去捉蝴蝶，一会儿又去追麻雀结果小猫连一条小鱼也没有钓到。老猫批评教育小猫：三心二意是钓不上来的。课文虽然短小，但故事情节生动有趣，寓意深刻。,课文共有6个自然段，其中2、3、4自然段构成形式相近，但是对小猫动作的描写却不相同，“举起、扑打”，“放下、捉”，“丢下、追”，三个段落中分别描写了小猫的不同动作，用词准确，形象生动。课文第5、6两个自然段写的是小猫和老猫的对话，小猫对自己一条小鱼也没钓到感到不满、气愤和疑惑，老猫回答了小猫的问话：“你做事三心二意的，怎么能钓到鱼呢？”这句话是一个反问句，小猫和我们都能从这句话中听明白“小猫做事三心二意的，是钓不上来鱼的”。至此，课文的寓意也揭示出来了。,本课教材包括四个方面的内容：1篇课文，2幅插图，认字表和写字表、1个字理识字图，还有4道课后练习题。本课是一篇童话故事，内容浅显，富有情趣，把这一篇童话编排在劝学这一板块中，目的是劝诫学生，学习要勤奋，做事情要专心，三心二意是做不好事情的。在教学中，要引导学生在阅读课文的基础上，通过小猫和老猫的对话认识到这一点。,关注人文与工具性解读文本的教学价值,这篇课文共配有两幅插图，一幅是小猫在捉蝴蝶，一幅是小猫和老猫一块儿在河边钓鱼的情景。在这两幅图中，第二幅图画在下边，但是它是事情的开头。表现的是一老一小两只猫钓鱼的情景，所以，可以先借助图画来了解故事内容。,本课要求认识的字中，“双、生、事”都是翘舌音。在本课出现了一个“立”字的字理图，在教学中可以利用这个字理图来学习“立”字。,切实际，定目标新课标指出：识字是阅读与写作的基础，是一二年级的教学重点。根据这篇课文及我班孩子的年龄特点我设计以下教学目标：1.认识15个要求认识的字，读准字音，了解字义；2.认识一个部首；会写本课的8个字，了解“立”字的演变过程；3.正确、流利、有感情地朗读课文;4.知道小猫钓鱼是三心二意的，明白做事要像老猫那样一心一意。,教学重点：理解猫妈妈批评教育小花猫的话。教学难点：学生能通过对文章的学习懂得做事要专心致志的道理。根据课文及教学目标我把本课分配为三课时，初步阅读与识字放在第一课时，深入朗读与写字放在第二课时，课后习题及故事会放在第三课时。,教学方法与策略一、识字与写字新课程标准明确指出识字与写字是一年级的重要任务，根据这点我在本课的教学中引导学生运用多种方法自主识字：通过课题认识“钓”字，采用猜谜语的方法学习“双”字，采用字理识字的方法学习“立”字，“钓、放、刻、丢、盆、空”等字用部件组合的方法学习，“蜻”用形声字的规律来识记，并且可以让学生说一说还认识哪些带“青”的字。集中识字之后，再通过认字、读词语、读段落、读课文的多种读法来巩固在本课所认识的字。,写字指导要抓住重点，引导学生仔细观察字在虚宫格里的位置，要做到工整、规范地写字。以下字的写法要引导学生注意：“条”字下面是“竖钩”，“双”字左边是“捺”变“点”，“气”字的最后一笔是“横斜钩”，“空”字的上半部分中“捺”变“点”。,二、阅读与感悟这是一篇富有情趣的童话故事，所以，可以从朗读开始进入对课文的学习。我通过示范朗读或者配音朗读，激发学生的兴趣。（一）激发学生的阅读兴趣俗话说一篇好的文章，能激起读者的阅读兴趣。就如久旱的庄稼遇到了雨水，离群的小羊找到了羊妈妈一样，让你美美地享受一番。同样的道理，一段好的导语，能引起学生阅读的极大兴趣。小学生对什么事物都怀有一种好奇心，有一种不达目的，誓不休的求知欲望，我就抓住他们的这种心理，精心设计阅读课文的导语，积极提高他们的学习兴趣。如：教学本课时我采取的是在课件上观看小猫和鱼的图片，然后让学生说一句完整的话，说一说二者的关系，进而走进课文小猫钓鱼。总之，导语要形式多样，贵在激发学生的兴趣。,（二）精讲点拨，多读多悟。在教学活动中，学生最反对的是教师无休止的讲、讲了再讲，就象一个妈妈，反复唠叨孩子，孩子必起厌烦心理。不但达不到预期效果，还给学生造成厌学负担。因此，我在讲课文时，尽量做到精讲多读，让学生自读自悟，在整堂教学活动中，我只当导演，不当演员，只传授学生读课文、理解课文的方法，不包办代替孩子的主观意识。,（三）创设情境，读出感情。俗话说“书读百遍，其义自见”。是说文章只要多读，读熟了，文章的意思就理解了。但是，适当地给学生创设情境，给他们提供阅读的背景，更有助于学生对课文内容的深入了解，有助于学生很好地体会作者的写作意图。因此，我在上每篇课文前，都要充分准备与之相适应的意境，如古诗配以乐器、图画。记叙文配以课本剧，说明文设制电动课件等。这样一来学生在各种特定的环境中反复读课文，既是一种欣赏，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。,三、课后练习课后练习“读一读”中，共有12个词语，是为了巩固本课要求认识的字而设计的练习题，要读准字音，通过自由读，做游戏读，达到巩固积累词语的目的。“读一读，说一说”是通过对这三句话的补充，再进一步体会小猫做事三心二意的特点，同时还要体会句子中动词的准确运