第三章牛顿运动定律专题三牛顿运动定律的综合应用

第三章牛顿运动定律,专题三牛顿运动定律的综合应用,题组扣点,考点一超重与失重现象,课堂探究,审题突破,知识链接,物体将沿斜面加速下滑,可将加速度向水平和竖直方向分解,尽管物体的加速度不是在竖直方向，但只要其加速度在竖直方向上有分量，物体就会处于超重或失重状态,课堂探究,a=gsin30,图2,审题突破,物体将沿斜面加速下滑,可将加速度向水平和竖直方向分解,课堂探究,B,a=gsin30,图2,水到渠成,A的加速度在竖直方向上有分量，处于失重状态，故台秤对系统的支持力将减小,课堂探究,课堂探究,答案D,考点二动力学中的图象问题,1图象的类型,2问题的实质,课堂探究,审题突破,vt图象的斜率表示加速度，加速度的变化规律决定vt图象的变化趋势,课堂探究,力F与时间成正比,小物块A不会从木板上滑下,木板和地面没有摩擦,图3,详剖细解,刚开始，外力F较小，加速度比较小，A、B保持相对静止,mAaFf,加速度a的大小随着时间t逐渐增大,课堂探究,图3,详剖细解,F,随着时间t的增大,外力F增大,同时B给A的摩擦力Ff也变大,当物块和木板之间的摩擦力大小达到最大静摩擦力时，物块A与木板B发生相对运动,此时有Ffma，FFfma，解得F2Ff，即kt2Ff,Ff,B,课堂探究,图3,课堂探究,图4,D,考点三动力学中的临界极值问题,临界或极值条件的标志,课堂探究,(1)有些题目中有“刚好”、“恰好”、“正好”等字眼，明显表明题述的过程存在着临界点；(2)若题目中有“取值范围”、“多长时间”、“多大距离”等词语，表明题述的过程存在着“起止点”，而这些起止点往往就对应临界状态；(3)若题目中有“最大”、“最小”、“至多”、“至少”等字眼，表明题述的过程存在着极值，这个极值点往往是临界点；(4)若题目要求“最终加速度”、“稳定加速度”等，即是求收尾加速度或收尾速度,在运动学中v0、v、a、t、x五个量中知“三”可求“二”,找准角度不要与斜面倾角混淆,图5,审题与关联,课堂探究,规范解答,课堂探究,课堂探究,课堂探究,动力学中的典型临界条件,(1)接触与脱离的临界条件：两物体相接触或脱离，临界条件是：弹力FN0.(2)相对滑动的临界条件：两物体相接触且处于相对静止时，常存在着静摩擦力，则相对滑动的临界条件是：静摩擦力达到最大值(3)绳子断裂与松驰的临界条件：绳子所能承受的张力是有限度的，绳子断与不断的临界条件是绳中张力等于它所能承受的最大张力，绳子松驰的临界条件是：FT0.(4)加速度变化时，速度达到最值的临界条件：当加速度变为零时,课堂探究,图6,课堂探究,图6,D,课堂探究,12.“传送带模型”问题的分析思路,1模型特征,图7,学科素养培养,学科素养培养,审题与关联,解题切入点：,明情景、析过程,受力分析、动力学分析和运动过程分析,物体从A到B，从B到C，受力如何？做什么运动？小物体是否一直加速到B点,学科素养培养,图8,理思路、选规律,A到B做匀加速运动，B到C做匀减速运动，应用牛顿第二定律求加速度a，用运动学公式求时间,巧布局、详解析,结合受力分析、牛顿第二定律求第(1)、(2)问,学科素养培养,图8,学科素养培养,图8,学科素养培养,图8,学科素养培养,图8,13.“滑块木板模型”问题的分析思路,学科素养培养,图9,审题与关联,解题切入点：,明情景、析过程,A、B二者由于初速度方向相反，二者均要匀减速运动，A减速到零,A再反向加速，相对于B板仍向左运动对地向右运动,B继续减速,受力分析、动力学分析与运动过程分析,临界条件“最后A恰好没有滑离B板”说明了两者速度相同时A运动到B左端，如图,学科素养培养,详细解答,学科素养培养,图9,x,学科素养培养,图9,xA,xB,学科素养培养,图9,xA,xB,学科素养培养,图9,xA,xB,学科素养培养,图9,AD,高考模拟,高考题组,1,2,模拟题组,3,4,图10,高考模拟,高考题组,1,2,模拟题组,3,4,图11,高考模拟,高考题组,1,2,模拟题组,3,4,高考模拟,AC,高考题组,1,2,模拟题组