课《从百草园到三味书屋》

.,从百草园到三味书屋,.,从百草园到三味书屋,.,鲁迅本姓周，名樟寿，后改为树人；字豫才。1881年9月25日，鲁迅出生于浙江绍兴城内周氏望族。祖父周介率出身翰林，在京城担任内阁中书，家里有四五十亩水田，不愁生计。其父虽没做官，但也是读书人。周家是一个典型的书香门第。,鲁迅家世,.,关于鲁迅少年时家中的“变故”鲁迅13岁那年除夕，79岁的曾祖母去世了。当时已有电报和轮船，所以不到一个月，祖父就从北京赶到了绍兴。祖父回家后第二年秋天，正值浙江考举人，主考官是鲁迅祖父在科举中一道考上的同年。周家的一位亲戚，因为儿子要参加考试，就在考试前的一些日子请鲁迅祖父去通关节。一开始，鲁迅祖父觉得不好办，后来纠缠不过，知道这年外放主考的学台，与自己是同科出身，就写了一封信。结果事情败露，光绪批下来要将周福清逮捕法办。于是鲁迅祖父就不得不离家躲到了别处。但根据当时清政府的法律，捉不到本人，就要把家里其余的男人都捉去，甚至“满门抄斩”的。于是鲁迅父亲也离家避难，其他男人也都避开了。,.,留学日本1902年去日本留学，原在仙台医学院学医。,弃医从文后从事文艺工作，企图用以改变国民精神。,.,.,鲁迅(18811936)，原名，浙江绍兴人，我国伟大的、.、。著作有杂文、小说、散文、诗歌等。代表作有小说集、散文集、散文诗集、杂文集、等。1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说，第二篇白话小说。中篇小说，是中国现代文学史上不朽杰作。从百草园到三味书屋选自.。我们曾学过他写的散文，选自。,鲁迅,周树人,文学家,彷徨,革命家,思想家,呐喊,野草,朝花夕拾,而已集,二心集,坟,阿Q正传,狂人日记,孔乙己,夕拾,朝花,风筝,野草,.,朝花夕拾是一部回忆性散文集，共搜集了10篇文章，大部分多是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写作文章时鲁迅已经40多岁了，这部散文集题名为朝花夕拾，意思是早上的花到晚上才拾取，晚年了，回忆起少年时代的事。,.,bnmo,注意下列词语的字音和字形：,确凿,菜畦,蟋蟀,缠络,觅食,竹筛,渊博,鼎沸,宿儒,倜傥,锡箔,珊瑚,攒,敛,脑髓,蝉蜕,zo,q,xshui,chn,m,shi,sr,yun,dng,ttng,shn,xb,su,tu,cun,盔甲,东方朔,ku,shu,lin,桑葚,shn,油蛉,斑蝥,窦,人迹罕至,秕谷,书塾,人声鼎沸,厥土,臃肿,金叵罗,绣像,脊梁,鉴,皂荚,lng,du,hn,b,sh,ju,dng,yngzhng,p,xi,j,jin,ji,.,一、从本文题目中你得到了哪些信息？,二、快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋的起止句以及中间的过渡段？,三、课文结构是怎样的？,四、再次阅读课文，写百草园写了哪些内容？,五、阅读第1自然段，思考下列问题：,第一段中的“似乎”和“确凿”矛盾吗？你是如何理解的呢？,六、你认为百草园美吗？美在哪里？,第二段作者写百草园都写了哪些景物？这些景物是通过什么句式连在一起的？,七、美女蛇的故事在全文中的作用？,八、阅读第7段，思考下列问题：,1、作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？2、找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。3、写冬天的捕鸟活动有何意义？,.,一、从本文题目中你得到了哪些信息？,“百草园”“三味书屋”点名全文记叙的两个地方。“从到”表明文章大致包括两个部分，是按照空间顺序来写的，同时也告诉我们文章前后两部分的内容。,.,三、课文结构是怎样的？,全文分成两部分。第一部分（19）记叙在百草园的生活；第二部分（024）记叙在三味书屋的生活。,二、快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋的起止句以及中间的过渡段？,从开始“我家的后面有一个很大的园子”到“来不及等它起到中间去”是写百草园部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分；中间第9自然段是两部分之间的过渡段。,.,四、再次阅读课文，写百草园写了哪些内容？,鲁迅儿时最喜欢的地方是哪里？,百草园,1、百草园春夏秋的美景。2、神奇的传说（美女蛇的故事）。3、雪地捕鸟。,.,五、阅读第1自然段，思考下列问题：,第一段中的“似乎”和“确凿”矛盾吗？你是如何理解的呢？,这两个词不矛盾，“似乎”是因为连那次最末的相见也隔了七八年，年代久远，一开始回忆印象有些模糊，所以用似乎表示不确定。“确凿”是因为童年快乐的生活历历在目，故用确凿表示意识中根深蒂固的这种印象，所以并不矛盾。,.,百草园,六、你认为百草园美吗？美在哪里？,.,.,.,.,碧绿的菜畦,.,光滑的石井栏,.,高大的皂荚树,.,（紫红的桑椹）,.,有无限趣味的泥墙根一带，现在篆刻着从百草园到三味书屋全文,.,皂荚树,.,桑葚,.,黄蜂,.,叫天子,.,斑蝥,.,覆盆子,.,何首乌根,.,何首乌,.,木莲藤,.,菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌藤和木莲藤、覆盆子等14种景物。,第二段作者写百草园都写了哪些景物？,.,课文阅读与欣赏,这些景物是通过什么句式连在一起的？,用了“不必说也不必说单是”的句式把诸多景物连在一起。以“面”烘托“点”，又以“点”映照“面”，既完整，又生动。,.,百草园,重点：第2自然段的写景是全文精彩之笔，不仅形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次井然，条理分明。思考下列问题：,1、菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写_，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写_，这两者都从_觉上写；鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从_上写；覆盆子“又酸又甜”写的是_，所以说它有声有色、有滋有味。2、这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是_的，蝉鸣在_，蟋蟀到_才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。,颜色,形状,视,听觉,味觉,春末,盛夏,秋天,.,百草园的自然景物和乐趣,菜畦石井栏皂荚树桑椹鸣蝉黄蜂叫天子,静态,动态,低,高,碧绿的光滑的高大的紫红的肥胖的轻捷的,长吟伏窜,高,低,观察景物：,有序,多角度,精选词语形容,借助“准确的形容”即能表情达意,.,单是就有,油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥何首乌藤木莲藤木莲果何首乌根覆盆子,低唱,弹琴,声音,翻,按,喷,动作,缠络,像莲房,臃肿,拔,像小球,又酸又甜,形状,摘,动物,植物,中间结合叙写人的活动,味道,拍,百草园的自然景物和乐趣,.,不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。整体部分从“菜畦、皂荚树、桑葚”到“鸣蝉、黄蜂、叫天子”局部部分从“油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥”到“何首乌、木莲、覆盆子”,由低到高写静物,由高到低写动物,从动物写到植物,从植物写到动物,3、本段层次井然。比如先用两句“不必说”写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”，这是一种从整体到局部的顺序。请以连线的方式把下面的写景顺序对应起来：,.,第二段的写景，非常精彩。第一，既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。第二，形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。第三，层次井然，条理分明。先用两句“不必说”写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”，这是一种顺序。第一个“不必说”由低到高写静物，第二个“不必说”由高到低写动物，这又是一种顺序。整体是从植物写到动物，局部是从动物写到植物，这又是一种顺序。,写景美在：,.,本段还应用了哪些修辞方法？,比喻、拟人。,比喻句：“木莲有莲房一般的果实。”表现出水莲果实形状的特点。“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚攒的小球。”表现出覆盆子形状颜色的美丽。,拟人句：“油岭在这里低唱”，“蟋蟀们在这里弹琴”，表现出这两种昆虫鸣叫声的悦耳。,.,味觉,听觉,视觉、触觉,视觉,长吟、弹琴,声音,又酸又甜,味道,光滑、高大、肥胖,形状,碧绿、紫红,颜色,比喻、拟人、排比,准确的形容、准确地表述动作。,.,阅读36自然段,.,给百草园增添了神秘感，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。,七、美女蛇的故事在全文中的作用？,.,八、阅读第7段，思考下列问题：,1、作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？,以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。,先抑后扬，欲扬先抑。,.,雪地面短棒竹筛秕谷长绳人鸟雀,.,2、找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。,扫,露,支,撒,系,牵,拉,看,罩,准确、生动、真切写出捕鸟地全过程，也从捕鸟活动写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。,.,3、写冬天的捕鸟活动有何意义？,前边写了春、夏、秋三季的景物，这里再单写一下冬天的捕鸟活动，正构成一幅百草园四季图。,.,百草园,春夏秋的美丽景物,不必说:,菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹,也不必说：,鸣蝉、黄蜂、叫天子,单是就有,油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥何首乌、木莲、覆盆子,静物,动物,美女蛇的故事：,增添神秘色彩,冬天有趣的游戏：,拍雪人,捕鸟：,扫、支、撒、系、牵、看、拉,.,九、第9自然段有何作用？怎样理解三个“也许”句？,这一段是记叙从百草园到三味书屋的过渡段。三个“也许”句，表达了对“家里的人要将我送进书塾”原因的反复猜测，说明“我”是多么不愿离开百草园到三味书屋去。,.,三味书屋,（1024）,.,十、三味书屋的生活写了几个片段？,十一、从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？,十二、书塾中的老师是怎么样一个人？,十三、童年的鲁迅对他的老师是什么态度？,十四、三味书屋有没有我们感兴趣的事？试举例说明:,十五、作者对三味书屋的感受是什么?,十六、把前后两部分联系起来考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?,.,关于“三味书屋”：三味书屋是绍兴城内新台门寿怀鉴先生寓所内的一间房子，用为书塾。“三味书屋”中的“三味”是“读经味如稻粱，读史味入肴馍，读诸子百家味如醯醢（xhi醯是醋，醢是酱；调料。）书屋柱之上还有一幅对联：至乐无声惟孝悌，太羹有味是诗书。,.,鲁迅儿时最喜欢的地方是哪里？,三味书屋,.,.,三味书屋,这是鲁迅当初上学时的座位,.,.,.,三味书屋就位于鲁迅祖居地对面，隔着一条小街。,.,旁边的园子可能是学童们在课间或者趁先生睡着时戏耍的地方,.,十、三味书屋的生活写了几个片段？,1.行拜师礼.2.问“怪哉”虫这是不可以的3.学习生活，正午习字，晚上对课4.逃课到小院子去被先生批评5.师生一起朗读的情景6.课上的意外收获画进步不小,.,十一、从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？,1.点拨：第10段的描写、第17段的描写,2.严肃,.,十二、书塾中的老师是怎么样一个人？,鲁迅的塾师寿镜吾,1.他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。2.他是本城中极方正，质朴，博学的人。3.他不欢迎问与学习无关的问题。当鲁迅提出“怪哉虫”的问题时，老先生有些“怒色”了，答以“不知道”！4.他和蔼慈祥，对学生又有一些开明的思想。当孩子们向他行礼时，他和蔼地答礼；发现孩子们贪玩时，只不过是“瞪几眼”，大声道：“读书！”他有戒尺，也有罚跪的规则，但不常用。5.他酷爱读书。,.,寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。,.,十三、童年的鲁迅对他的老师是什么态度？,主要是敬慕先生，信服他渊博的知识，同时也很爱先生，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。,.,旧时读书跟现在有哪些不同？,1、先要行拜师之礼；2、上课时，单独上生书；3、课程只有读经、习字、对课；4、教材晦涩难懂；5、体罚学生：打手心、罚跪。,.,十四、三味书屋有没有我们感兴趣的事？试举例说明:,1、“怪哉”是怎么回事？2、折腊梅花；寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁；3、用纸糊的盔甲套在指甲上做戏4、用荆川纸蒙在小说绣像上画画等。,.,三味书屋,过渡,环境,活动,留恋,严肃,枯燥也有趣,对老师,方正、质朴、博学,不回答我的问题,有戒尺不常用读书入神时学生可画画,恭敬,不满,开明,.,.,十五、作者对三味书屋的感受是什么?,与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。,.,十六、把前后两部分联系起来考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?,对于这个问题，有三种不同的看法。一种看法认为，两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。另一种看法认为，两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。还有一种看法认为，两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。,.,中心意思：,文章用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。,.,三味书屋：“三味”取自“读经味如稻梁，读史味如肴馔(zhun)，读诸子百家，味如醯(x)醢(hi)”的古语。大意是：读四书五经之类味如吃米面，读经典史籍味如吃喝佳肴美酒；而读诸子百家学说之类的书，则味如酱醋罢了，好比烹调中的佐料一样。