小学英语教学中学生良好学习习惯的培养

小学英语教学中学生良好学习习惯的培养内容摘要：良好的英语学习习惯是学好英语的基础和前提，培养学生良好的学习习惯也是小学英语教育的重要课题之一。总之，良好的英语学习习惯主要是教师。教师必须重视良好学习习惯的培养，在日常教学活动中要有计划、有步骤、严格训练、灵活指导学生。为以后更好地学习英语打下坚实的基础。关键词：学习习惯安静的听力交流活动学习兴趣习惯是人长期形成的有规律的行为方式，一旦形成就很难改变。长期有规律地安排学习的人可以养成良好的学习习惯。有良好学习习惯的人把从心里学习视为乐趣，这是无意识起作用，使一生受益。心理学研究表明，习惯的培养越快越好，孩子越小，养成好习惯就越容易。因此在小学培养学生良好的学习习惯是指导学生的重要任务。培养学生良好的学习习惯具有重要的现实意义。小学英语在英语学习的入门阶段应该把学生对英语学习的强烈兴趣和良好的学习习惯放在第一位。在英语科目教学中，不仅要对学生有一定的英语知识，还要用有计划的、阶段性的方法培养学生的英语习惯。这不仅是小学英语教学的要求之一，也是培养学生终身学习能力的必要条件。那么，如何培养学生良好的英语学习习惯呢？我四处面谈：培养听的习惯、说的习惯、读的习惯、写的习惯。1.培养学生良好的“听”习惯。语言学习从“听”开始。“听”是“说”的前提，没有“听”就不能“说”。听得清楚，能听懂才能说得准确，说得好。在英语教学中，学生的语音、词汇和语法知识大部分依赖于“听”。因此，每当教师教授新的语言知识时，可以指着自己的耳朵说“Listen”，学生们听后也可以指着自己的耳朵安静地听老师的示范，用姿态来听老师的旧变化，需要仔细地听和模仿，努力正确的发音。老师示范的时候要注意慢、大、清楚地说，以便学生模仿；老师提出“听”的要求，如果有的学生不行，老师就要以“赏罚罚”的方式及时提醒。在播放录音资料的时候，教师不要急于读书，要注意听每个登场人物的语音语调，并指导学生辨别停在哪里、在哪里发音、在哪里重读、什么是弱读，这些方法都有助于学生养成“听得好”的好习惯。教师设计听力作业，分阶段提出具体的听力要求，还可以让学生带着问题听录音，提高听力效率。老师听同学的发言时，要注意其余学生的“听”状态。除了向学生谈论热衷于学生演讲的好处外，还要注意教学中的生动、形象、活泼、多种教学方法和手段，还要注意一些灵活的变化。在教学内容中还设置了“牵制性”的问题，“强制”学生们不能参与，除非集中精力听别人说英语。例如，老师问了一个学生。What do you like？用第三人称问其他学生。What does he like？还是“What did he say？”也可以要求学生们指出，对演讲者说话时是否有标准的部分，如何纠正等。指导学生认真听别人说英语。我经常到教师室前进行对话，让学生猜座位上的学生是什么样的课，所以培养学生的语言表达能力和培养学生认真的听力能力，也复习学过的语言，通过练习很好。培养学生良好的“说话”习惯。学生们根据各自的气质和性格参与英语口语的程度不同。教师应该为所有学生提供尽可能多的机会，在各种情景下与老师分享学说、录音、与老师、同学交谈。大的，清晰的，流动的。首先，教师营造“大家一起说英语”的氛围。教师要细心组织课程，优化教学方法，利用所有的教学手段创造情况，通过寓教于乐，使学生有意识或无意中练习说话，充分发挥学生英语口语的主动性和积极性。另外，教师应该从上课时间到课外，尽量给学生创造语言实践机会。上课前10分钟组织小演讲比赛，每天用英语介绍自己，组织英语游戏和比赛，举行英语爱情剧比赛，排练英语节目，加强对生活中使用英语的意识，适时鼓励擅长的学生。教师要把握教育时机，充分利用教材，从较低的段落开始培养学生“大胆说英语”的好习惯。教师要特别注意教害怕说话，缺乏自信的学生。要帮助这些学生克服意识形态和心理上的障碍，给予很多鼓励和表扬，确保一点点或一点点的进步，通过个别忍耐具体的商谈，感受口语训练所取得的成果和喜悦，培养说英语的自信，激发说英语的内心欲望。学生说英语的时候，老师不能干涉，徐同学临时有特定的语言错误，完成后，老师最好指出并纠正。这样，你就不会妨碍学生说话的想法和想法，也不会抑制他们的热情，有助于提高他们的语言能力。在淡淡地说英语的基础上，教师要指导学生说话音量适中，仪表大方。有意识地训练学生大声说话。教师还应该唤起学生的注意，说话的时候不要低下头，对待听的人要自然行事，不要拘束，从小就养成说好话的习惯。培养学生良好的“阅读”习惯。“读一百遍书就会出现其意义”这句谚语为口语表达奠定了基础。这种现象大部分是教师常见的，与全班一起读，很多学生可以朗读，而在单独读一个学生，或者进行对话练习或场景秀的时候，很多学生像蚊子一样大喊大叫。我们确信能大声朗读英语的学生能完美地完成英语学习任务。因此，我们在英语教学过程中，必须关心我们面前的所有学生朗读英语或用英语大声对话。如果不是，我们就要接受训练。首先模仿教师的发音或录音，跟着单词和句子就可以了。这个方法对学生的要求很低，只要集中一点就可以朗读，随着年龄的增长，老师会出示单词卡，泛读读一遍，然后对学生正确模仿发音，拼写那个单词等，适当提高难度。随着时间的推移，学生对生词的读写速度大大提高。第二，教师要把教学内容结合起来，引起学生的“阅读”欲望：加强新词的巩固，可以看到教职员阅读、学生互读等；通过感情色彩浓厚的对话朗读。更难的标题和录音阅读或组内相互阅读；还有阅读火车，阅读团体竞赛等。另外，英语教师经常面对的2个班的学生，课程任务繁重，各班互相力量好的话，时间和精力都不允许。因此，教师们培养“小教师”，解决了英语教师时间和精力不均衡的问题，鼓励学生在没有英语教师的情况下阅读英语。也可以举行“英语学习日”活动，增加英语与学生见面的机会，最大限度地提高学生的英语朗读能力。4.培养了学生良好的“写”习惯语言的认知规律遵循“听、说、读、写”的过程，如果前面三个方面的学生都做得好，“写”就会更容易。养成良好的写作习惯是小学英语教学的重要内容之一。学生用英语，从文字到单词，再到文章结尾，教师不能轻视，不能马虎。教ABC的时候，老师要教学生规范、标准的英语手写文字，不能放学生抄写书。第一，教师自己的黑板要标准化、标准。较低的段落要在课堂上使用4行3格，逐步形成学生写字的空间概念，到了较高的段落就可以准确地写出来。第二，教师要让学生有足够的写作时间。有些教师安排了过多的笔记量，使学生不能在上课时间内完成，放学后监督不足，收到作业的时候，出现了一些学生不能拖延时间的现象。要避免这种现象，教师必须调整文字量，以便在更少的时间内提高写作质量和效率。最后，教师要注意及时纠正错误。一些学生忽略了大小写混淆、单词之间没有间距、标点符号缺失或写错、单词中字母增减等特定要求，导致单词粗心、句子不匹配错误等，教师要及时纠正写作问题，还要尝试“灵活”的教育要求，利用作业布置技法引导学生的写作认真。根据学生的书写状态和正确程度安排作业量，学生们就会养成认真细致的习惯。还可以考虑设计一些学生感兴趣的笔头练习，调动学生的学习主导权。例如，让学生适应歌曲歌谣。完成小型调查。自由行动等。英语学习过程也是养成习惯的过程。良好的英语学习习惯不是自然产生的，而是有意识地培养出来的。同时良好的学习习惯是培养能力和开发智力的重要开始。小学生学习和掌握少量语言知识固然是英语学习的基础