精品资源共享课程建设PPT幻灯片课件

2020年5月30日，广东农工商职业技术学院李法春，课程教育资源建设与利用，1，主要内容，2，1，课程资源建设概况， 网络课程：学部级别： 183 45门精品课程：学部级别： 53门省级： 10门国家级别： 1门精品资源共享课程：学部级别： 14门(9)省级： 13门国家级别： 1门专业教育资源库学部级别： 5个国家级次项目： 3个、3个、主要内容，4、2个、 精品开放课程，类型： 1、精品视频公开课2、精品资源共享课目标：普及和共享高质量课程资源体现现代教育思想和教育规律的教师先进教育理念和方法服务学习者自主学习，精品课程升级版，5，1， 省级精品视频公开课以国家级、省级和学校级教育名人、学术名家的发表为主，课程内容强调科普性、普及化的影响力很大，着重于被广泛接受的高校科学、文化素质教育级课程和学术讲座，重视中国传统文化级、科技级和社会热点级课程6、2、精品资源共享课、省级精品资源共享课建设要求强调课程资源建设、自主化学习平台建设和面向学生、教师、社会免费公开共享的实际应用情况。 先立项，后检查。 以高中教师和学生为服务主体，是面向社会学习者的基础科目和专业科目等各种网络共享科目。 推进高职院校优质课程教学资源共建，促进教育教学观念转变，引导教学内容和教学方法改革，提高人才培养质量，服务学习型社会建设。 7、主要内容、8、3、精品资源共享课考核指标，精品课是什么？一流教师队伍一流教育内容一流教育方法一流教材一流教育管理，课程展示！ 9、精品课程考核指标、2-2内容组织、2-3表现形式、3-4网络教学环境、课程设置、教学内容、教学方法与手段、特色与政策支持、10、3、精品资源共享课考核指标、教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见精品资源共享课建设的实施方法(教高厅20122号) 国家级精品资源共享课项目管理方法11、3、精品资源共享课审核指标、课程设计(15分钟)、继续更新与共享(28分钟)、教育队伍(17分钟)、教育资源(30分钟)、建设环境(10分钟)、课程定位7、建设方式8、魅力10、内容更新10、媒体应用8、负责人8、 是教育小组9、基本资源10、扩展资源12、资源创新8、管理支持5、机制建设5、12、3 .精品资源共享课的考核指标，课程设计1.1课程定位的主要观点：服务对象评价标准：与高职学生、教师和社会学习者的特征不同分数： 7分、13分、3分，精品资源共享课审核指标，课程设计1.2建设方式的主要观点：校企合作评价标准：充分体现与行业企业合作设计、开发、使用、推广、开放性、实践性、职业性，为行业企业课程建设作出贡献。 分数： 8分、14分、3分，精品资源共享课审核指标，持续更新和共享2.1吸引人的观测点：网络阅读量评估指标：具有较高的知名度和社会影响力，课程网站访问量多，资源下载次数多，被频繁引用。 分数： 10分，15，3，精品资源共享课审核指标，持续更新和共享2.2内容更新的主要观点：更新率评价标准：按精品课程建设5年计划持续推进建设，网络课程内容每年更新率达到10%以上。 分数： 10分，表明资源不断更新，需要记录资源上传时间。16、3、精品资源共享课考核指标，持续更新和共享2.3媒体应用的主要观测点：表现和传播方式评价标准：运用信息技术，根据课程特点选择合适的表现形式和工具，开发和集成教学资源，用户易于阅读、下载、链接和使用，对课程网站没有访问限制分数： 8分、17分、3分，精品资源共享课考核指标，教学团队3.1人员主要观点：行业影响力和教学评估标准：担任本课程主要教学任务，主办(参与)工学结合教学能力强、教学效果好的校企合作或相关专业技术服务项目，更换效果显着的人员，后续建设工作分数： 8分，18分，3分，精品资源共享课审核指标，教学队3.2教学队主要观测点：课程建设，教学工作评价标准：立即根据课程发展要求调整“双师”结构教学队伍数量和比例的行业企业人员参与课程建设，承担一定比例的课程教学任务，特别是主要的实践教学任务。 分数： 9分、19分、3分，精品资源共享课审核指标，教育资源4.1基本资源主要观点：专业教育支持性评价指标：反映系统、完整、科学、本课程教学理念、教育思想、教育设计、资源配置和利用与课程改革成果，有力支持教育目标的实现。 分数： 10，新闻：重视微型课堂教学资源的开发！20、3、精品资源共享课考核指标、教育资源4.2开拓资源的主要观测点：社会服务垄断面评价指标：涵盖知识学习、职业能力培养、岗位技能培训、新技术推广、职业素质培养等方面，反映本课程持续建设效果，如各类典型新技术应用、生产案例等，具有良好的通用性和可扩展性分数： 12，21，3，精品资源共享课审核指标，教育资源4.3资源创新主要观点：原创性资源评价指标：原创性资源比例高，除引用非原创性资源，指定作品名称和作者姓名(名称)外，获准使用，知识产权清晰，符合技术标准。 分数： 8、22、3、精品资源共享课考核指标，建设环境5.1管理支持的主要观点：常态化管理评价指标：学校建立有利于课程建设可持续发展的人、财、物管理制度，进入国家“专业建设和职业发展管理平台”，实现课程建设的常态化管理。 分数： 5，23，3，精品资源共享课审核指标，建设环境5.2机制建设的主要观点：难点突破评价指标：行业企业积极参与，校际合作，保证师资社会共建的长期建设机制，课程有效使用和可持续建设与更新。 分数： 5，24，主要内容，25，4，精品资源共享课的建设，记录实际的教育过程，形成课程结构，26， 1、课程基本资源(完成基本教育任务的资源)课程概要类课程介绍，教育纲要，教学日历，评价方式和标准，学习指导课程模块类知识点，技能点，教育要求，重点，教育设计，评价评价，教材(参考)内容教育单元类内容(电子教材)，教学视频，演示，例题(案例)， 练习作业等23个项目，4、精品资源共享课建设，27 (1)概要资源包括课程目标、课程性质和定位、专业/岗位要求和人才培养目标、课程设计思路、学习状况设计(高职专用)、与前后课程的关系、课程特色、教学条件等。 其中，教育条件应当包括对教师要求、学习场所、教育设施设备、教学资料、实验实践训练设备等要求。 包括课堂教学沿革(团队变迁、课堂状况、教学效果)。28、(1)概要资源应以模式形式规定课程教学内容，具体包括课程教学目的、教学任务、教学内容结构、模块和单元教学目标和任务、教学活动、教学方法的基本要求等。29、(1)概要资源、教师组织教育实施计划表、具体教学过程、课程内容和时间、课外作业、授课方式等。30，(1)概要资源，评价方式和标准本课程对最终学生的知识，态度，技能的评价方案和标准，评价的形式，内容和所占的比重等作为学习指针的课程指导，教师给学生掌握本课程的建议和指导，31，(2)模块类资源，32，(2)模块类资源，教育设计教师教育哪些别名：备考案、教学案、教案、电子教案、教师手册、教师工作表、授课计划、单元设计等。 33、(3)单元系资源、(34、(3)单元系资源、(1)教育视频包含教师的授课视频、实验实习视频等原始资源。 重视开发微科资源。 (2)简报是指教师的课程(代板书)用的PPT，对应教育视频的(3)在作业练习题学习单元中训练、评价或者自我测定的作业、练习题集等，在所有的问题和问题解答(问题解答推荐学生优秀的作业)，35，(3)单元类资源，(4)有考试问题的学习阶段(5)教育课件教师为了说明、实践教学中的知识点、技能点而制定的学习资源，体现了教育的特色。 (6)例题有解答顺序、解答的想法和相关知识点的说明、解答的主题(至少包括问题点、解答过程(解析)这2个)类。 36、(3)单元类资源、(7)在教育案例教学中学生理解内容，掌握技能所需的实际案例和案例的分析说明、高职教育中的工程案例、企业案例等也是这类(8)媒体素材包括文本、图像(图形/图像)、声音、视频、动画素材等，并注明引用资源(出处) (9)学习手册学习指南、学生手册、研修指导书、指南文、操作说明、任务指导、实施方案、施工作业指导书等37，(3)单元类资源，(10 )电子教材电子教材有利于按照学生的阅读规则组织学习活动，是满足课程目标要求的以图书形式编制的电子书籍或电子书籍，教师或学生为个人的数字终端设备别名：电子讲义、参考讲义(11 )包括实验/实习指导、实验/实习指导、实验/实习/实习报告等相关资源(12 )工作指示书主要用于高职教育，指教师给学生安排的研修指示书，包括工作说明、任务要求等，别名：项目指示书、任务指示书、任务书等。 38、(3)单元类资源、(13 )工程图纸(14 )票簿(15 )模拟实验动画(16 )常见问题(17 )专家讲座由教师委托行业、企业、领域的专家给学生讲课，报告员为非团队成员、39、 (3)单元类资源；(18 )解决以学生作品为代表、反映课程特点的学生作品优秀思想和典型错误等教师评价应包括的教育特色、教学成果或典型问题。 (19 )文献资料关于目前教育机构的各种文本参考资料，如阅读、程序样本、说明书、使用和维护手册、检验和检验报告书、国家政策性文件、法律法规、行业规范、企业规范、国家标准和国际标准等，(3)机构类资源，(20 )名词用语是目前教育机构教授的知识点、关键词(21 )现有教育机构相关重要人物介绍，41，4，本科级精品资源共享课建设，2，扩大课程资源反映课程特点，应用于各教学和学习环节，支持课程教学和学习过程，是比较成熟的多样性、互动辅助资源。 例如案例库、专题讲座库、素材库、学科专业知识检索系统、演示/虚拟/模拟实验实习(实习)系统、测验库系统、操作系统、在线自测/考试系统、课程教学、学习和交流、42、4、院级精品资源共享课建设，2、课开拓资源(特色资源)网络课，加强网络课测试题库系统在线自测/测试系统演示/虚拟/仿真实验实训(实习)系统素材库，43、主要内容、44、5、 对课程资源建设的一些建议，1、全面设计，是以基于工作过程的高职课程设计与实践初探3354教育与职业2009-32，45，(1)素质为本质确定课程目标，课程目标是学生通过本课程在职业能力和知识认知中应达到的具体标准。 能力目标知识目标素质目标是课堂教学的“领先”，是教学质量评价的依据，追踪46、职业能力需求、指导、职业能力需求论证定期变化，(1)以素质为基础，以能力为本，确定课堂目标，确定学生需求、关注、可测性、原则、 学生基础的持续课程学习和状况知识经验的发展需求可观察的学习终点行为明确、具体、可监视、47、单片机应用技术的能力目标，使用单片机开发环境KeilVision和Proteus软件。 可设计制作小型单片机应用系统的硬件电路。 调试能够设计小型单片机应用系统的程序。 可以分析和解决一定的实际问题。48、(2)以职业活动为指南，项目为载体，授课内容、零部件、产品(作品)、设备、服务49、 学习方案1-封闭式教师全面指导，学习方案3-开放式创新型加强独立完成和创新能力，学习方案2开放式加强自学、规划和自我调查，学生独立执行任务的能力减少了教师指导成分单片机应用技术课程的具体内容，50，研究了综合所需知识， 学习任务1，学习任务2，学习任务n，学科体系的结构行动体系的重构，完整的工作过程，完整的工作过程，完整的工作过程，(3)根据实际的工作任务和过程，将课程内容系统化，将实践活动作为主线开展教学，学习的工作任务，51， 52、老师审查确定方案，检查、调整、写项目报告，按审查标准评定成绩，分组收集、决定、实施设计方案的讨论、比较、计划、信息、任务要求信息，实施、检查、评价、编制、编程、监控、(4)以加强过程监控为原则改革课程审查模式， 坚持期末考试(在线考试系统)、日常审查(要点)、任务审查(任务工作单)、项目审查(项目报告)、55、2、课程资源建设原则， 体现先进教育思想和教育规律，合理划分教师先进教育理念和教学方法，最小0.5学时组织各种资源服务的学生自主学习、合作学习，56，课程(知识点)结构，模块(章，任务，项目)单元(节，知识点)知识点，57，5，课程资源建设的几点建议直接编辑是最好的(当然要注意页面的外观)。 SWF文件的页数不