撬棍的学问教学设计

冀教版五年级科学第一部分撬棍的学问教育设计淮阳县外语实验小学郭庆强2、巴尔的学问【教育内容】:冀教版科学第一单元第二课【教材分析】撬棍的学问是5年级冀人版教材第一单元课题巧妙的用力的内容。 在此之前，学生学习怎样才能更省力，这起到了转向本节学习的地板的作用。 本节的内容是力学的基础，因此在力学中占有十分重要的地位。 另外，由于撬棍的学问的知识与我们的日常生活、生产密切相关，因此学习这一部分具有广阔的现实意义。【教育目标】1 .知识目标：(1) .能用常见物体设计简单的机器。(2) .通过实验研究的方法可以找到平衡天平的法则。(3) .可以找到在日常生活中应用杠杆原理的工具。(4) .从应用杠杆原理的工具中，可以找到构成杠杆的三个要素点的具体位置。(5) .应用学过的杠杆原理可制作小模型。2、能力目标：通过实验培养学生分析问题、解决问题的能力。 通过阅读学生自学能力的培养和问题能力的总结，学生可以学习比较、总结和总结研究方法，在一定程度上提高他们的观察能力、思考能力和语言表达能力。3、情感目标：通过“如何平衡杠杆”的实验，使学生获得自主、合作、探究性的学习态度，培养学生的科学兴趣，充分发挥学生的学习热情，建立良好融洽的师生关系。【教育要点】认识杠杆的特点和作用。【教育难点】1 .正确找到杠杆的支点、动力点和阻力点。2 .探索保持杠杆平衡的法则。【教育的准备】简单机械实验箱钩编码各种重物平衡天平【教育过程】第一课一、与生活联系，引入对话1、讲阿基米德的故事阿基米德说：“给我支点，我们就能抬起地球。”问：实现阿基米德想法需要提供什么基本条件？“设计意图”激发了学生的学习兴趣和探索欲望，学生在轻松愉快的气氛中给老师带来了新课程的内容。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析2、控制杆的三要素。默认值：回头看，回答支点，棒，力点。师：杠杆必须满足支点、动力点、阻力点三个要素。二、探索新知识1 .提起重物的方法(教材提示情况图)师：船上装着货物，怎么把货物运到岸边的车上？请你开动脑筋，用绳子和棍子做简单的机器来解决这个问题。(一)学生实验制作、记录；(二)报告交流；交流总结：实验中能以一个支点为中心旋转的棒成为杠杆。了解杠杆的三点：动力点、支点和阻力点。在自己的记录表上标明杠杆的三点。“设计意图”提出问题，给学生留下更大的空间认真思考，最终找到解决问题的办法。2 .如何平衡杠杆(1)明确平衡的概念：杠杆在动力和阻力的作用下静止或等速旋转，称为杠杆平衡。(2)出示杠杆尺，简单介绍。(3)提出研究任务：如何平衡杠杆尺？(4)小组讨论涉及探究的方法过程和简要记录。(5)报告交流，完善研究方法。3 .拓展探索，形成科学概念如何在举起重物时最省力？ 物体轻的时候，怎样才能轻松地举起来呢？记录结果。省力的杠杆(可以用小力举起重物体)节省距离的杠杆(可拉短绳索，可提高重物)设计意图我花了足够的时间，让学生好好练习学习的知识，例示学生有没有省力的杠杆，有利于知识的连锁、积累、加工，达到了一反三的效果，提高了学生运用知识解决具体问题的能力。4 .回归生活，应用科学概念在实验中自己发现了什么规律？学习“设计意图”知识的目的是在掌握知识后，让学生变成技能，学习，运用学到的知识解决新问题三、教室总结通过这门课的学习，你们有什么收获，先在小组内交谈，然后和大家分享。预设： 1、在实验中能够以支点为中心旋转的棒成为杠杆，放置在地面上的棒是杠杆，不能说是杠杆。2、控制杆有动力点、阻力点、支点三点“设计意图”学生是学习的主体，我想让学生充分表现自己的机会。 因此，在这个课前和课后，让学生总结自己在这个课上学到的内容。 首先，我向大家提问。 在这个课上我们学到了什么？ 让学生进行小组讨论总结，然后我补充，总结性地复述，最终把上课教的知识变成学生头脑中的知识。四、部署工作：请找我们周围的生活用品是杠杆。五、板书设计：第二课小学杠杆：杠杆是有支点，在两点受力的刚性杠杆。电阻点支点动力点“设计意图”好板书，使人一目了然。【放学后的反省】我这门课的生成并不充分，在潜意识中不想科学探索的过程中发生了意外的事情！ 果然还是让老师在事先准备好的“路线”上安静地学习，然后说“有道理”直接去目的地。 他说所以在今后的教育中，我必须不断努力，以尊重学生，珍惜学生为原则来处理，任何突发事件都能自由应对。 不断反思、总结教育得失，学习和借鉴他人丰富的教育经验，以自己的智慧和精神品质教育所有学生，帮助学生形成良好的科学素养。在教学过程中要始终以学生自主探索为核心，杠杆的三个要素必须让学生思考，从实