小学生经常不写作业的原因及对策探究

学生不经常写作业的原因及对策摘要：针对小学生不经常写作业的问题，结合为了改变情况，延续多年的小学语文课和班主任的实践经验，总结了小学生不经常写作业的主要问题和原因，并提出了如何解决这些问题的教育对策。关键字：学生；不写作业。原因；原因。对策第一，学生经常不写作业的主要问题。学生不经常做作业，这给老师和家长带来了麻烦。首先从遵守规则问题开始完成作业是小学生守则的学生基本要求。其次是学习习惯问题，按时完成作业是好的学习习惯。如果不经常做作业，课堂学习内容就不能得到练习公告，学习成绩一定会下降。如果班上有学生不经常做作业，学生们的心就会形象受损，结果学生戴上了汽车尺寸的帽子。学生不做作业会受到老师的批评或处罚，每天生活在熊的颤抖中，童年没有乐趣，失去自尊，罐子容易破碎。任何一门课都会有“学前班”，任何“学前班”的老师用各种“绝对手段”都不会有帮助。过度的关心不仅不会好转，老师和学生之间的关系也越来越紧张。第二，学生经常不写作业的原因分析(a)对学习不感兴趣思想支配行动。一般来说，对学习不感兴趣或不喜欢学习的学生不喜欢作业。如果不写作业，学过的知识就不能巩固和加强，学习成绩会越来越差，会产生恶性循环。无论教哪个班，厌倦学习的学生都是教师最头疼的事。他们上课不听，有时扰乱课堂秩序，不注意练习，不听家长的话，不做作业，放学后不碰书，不能按时预习和复习，过了一段时间知识欠得太多，开始自己放弃。(b)不能合理安排闲暇时间；人的车在闲暇时间经常来往。一般小学低年级学生不做作业，小学高年级学生除了闲暇时间休息和娱乐外，还要努力做作业。随着年级的提高，学习内容会越来越深、越来越广，利用房间和时间复习、巩固，如果在课堂上学的知识不能消化理解，学习成绩就会逐渐下降，进而导致厌倦学习的心理倾向。例如，我们班有学生放学后每天踢足球，回家把业余时间用于体育运动，直到天黑。健康在于运动，运动是孩子们的天性，但无节制的游戏必然会影响学习。(c)没有养成良好的学习习惯从小培养孩子们的良好学习习惯很重要。孩子开始上学的时候，父母要有意识地准备好，让孩子利用闲暇时间复习和预习作业。随着年级的提高，要确定写作业的时间。从强制要求到定期现场检查，让孩子养成努力做作业的习惯。有些小学生从小娇生惯养，没有任何拘束，父母的教育已经失效了。他把业余时间都用于娱乐和休息，即使是小学生，心理年龄也停留在学前儿童时期，小学生必须完成作业的要求还没有形成有意识的行动。(d)教师的教育方法太简单了大部分教师遇到不做作业的学生，教育方法很简单。第一，找父母。家长配合教育子女的方法是对的，但部分学生却不行，父母在他心中没有威信，即使想管理也到了无法控制的地步，依靠父母不是办法。另外，教师最讨厌经常给家长做“小报告”，容易引起反抗心理。二是留在学校补充作业。“孩子们是如何成为问题儿童的。例如，如果父母对女儿发脾气的行为表现出关心和不满，这种脾气反而会持续下去，发生频率会增加。这是因为父母在“补偿”女儿发脾气的行为，所以每天留在学校补充作业，也是对不写作业的行为给予“奖励”，不写作业的行为也可以继续。另外，让学生每天在处罚中度过，学生一定不会喜欢这样的老师，老师和学生之间的关系越来越紧张，很难产生良好的教育效果。第三，学生们经常不写作业的教育对策。(a)表彰激励机制正在加强研究表明，一个人如果没有激励，只能发挥自己能力的10 30 正确、充分的激励，那么他能力的80 90:教师对孩子的激励具有无限的力量。“给学生送赞美”的意思是教师要高度评价学生，发现学生的进步，大家都渴望得到别人的感谢，学生更是如此的概念。这种感谢和承认是教师和学生良好关系的“润滑剂”。作为老师，对学生的进步感到高兴，可以为他们的成绩鼓掌，这种积极的态度还会对学生产生潜在的影响，鼓励他们更加努力，努力学习，回报你的欣赏。因此，表扬和激励是改变“学习障碍学生”的重要方法。称赞的形式要多种多样：语音语言、文字语言和身体语言的结合，使学生真实、亲密、愉快、乐意接受。表彰有激励作用，可以唤醒学生学习的欲望，成为学生学习的动力。特别是对不经常做作业的学生，通过老师的表扬，在同学中树立他们的威信，可以改变不良的学习习惯。但是称赞不能成为空洞或虚假，要真实具体地引起学生的心理共鸣。有些学生不做作业，学习困难，习惯不好，但也会有优点。教师要把握学生的长处，有针对性地表扬他们。实际的具体称赞有助于问题学生提供良好的体验，培养自信心。(b)“瞎眼”也是爱教师应该接受“学习障碍学生”，允许出错。要根据不同的标准要求，减少批评次数，或对错误视而不见，等待更好的教育时期。无效的指责不仅影响了好的师生关系，还产生了事与愿违的坏心理暗示。例如，这个学期新转入一个学生，第一周不交作业。还没有和那个学生的关系生疏，眼睛瞎了，在等接受教育的机会。不管是失明还是放弃，都是为了更好地治疗，服用符合症状的药。教育取决于智慧，而不是心地刚毅。(c)体验成功有动机心理学研究表明，人有不可估量的潜力，但只有在意识中确定了自己的能力后，才能充分发挥自己的潜能。学习障碍的学生在学习中获得的成功感也能产生很大的学习动力。相反，如果学习总是失败，就会失去自信，产生挫败感。例如，在每个单元结束后，我们必须准备阶段性测试，在测试内容中特别强调安排符合“学习障碍学生”水平的中、低问题，在考试前适当介绍一些应试技巧。这种考试使学生们大体上取得了理想的成绩，看到了自己的成绩，学生们心里无比高兴，对以后的学业充满了信心。实践表明，为学习困难的学生在学习活动中体验成功创造条件，可以激发学习动机，提高学习信心。让学生感受到老师的信任和期待，在持续体验成功的过程中发生变化，这些成功的经验可以产生巨大的学习动机，促进良好学习行为的培养。四、结论学习问