品德优质课听课体会

品德与素质课教学经验3月30日，我选了临沂市优质班，共上了三堂课，听了老师的课，觉得很深，受益匪浅。我进一步改进了商品和社会这门课的教学工作。充实，创新可以说是这次小学品德和生活课堂教学过程中出现的难忘特征。三个科目的容量被看作是道德和生活课程，是教育艺术和语言技术的融合，是教师教育理念和学生本位的成长的良好表现。想起到目前为止听到的教训，生活、活动、体验等这几个关键词总是浮现在脑海中。现在，我要从这些方面谈一些感情。一、生活化品德与生活课程指出：“道德在孩子的生活中。”综合型节目品德与生活以现实生活为背景，以低年级学生的生活为中心，“健康、安全、快乐、积极生活，有责任感、有爱心的生活，动脑筋，创造性地生活”的4个主题，向学生提出了生动的思想品德、生活常识、社会常识、科学常识、手工制作等生活素材，为学生们回归生活，提供了体验感作为新鲜的源泉生活性是品德与生活课程标准的基本特征之一，因此教师要密切关注学生的生活，以与儿童生活密切相关的实际主题活动(或游戏)为载体，给学生最直观的感觉，一起生活，学习，在活动中领悟。二、活动化活动是品德和生活课的灵魂，品德与生活以低年级学生日常生活中的实际情况为场景，构建了儿童与自我、儿童与社会、儿童与自然三个方面的学生生活整合、体验内化的广阔平台。在这三个科目中，教师可以在课程中以活动字符串的形式组织教育，突出活动性，将教育放在丰富多彩的活动中。有的教师可以充分挖掘活动资源，精心设计、组织学生活动，指导学生通过活动过程，努力让学生在活动中感受、体验、感受、在各个方面发展。像品德与生活这样需要学习的生活常识等都来自生活，教师将生活气息丰富的语言、动作、态度等应用于课堂教学，极大地激发了学生的兴趣。学生们在教室里都很自信，很大胆，声音洪亮，语言流利的回答，展现了学生们的好品质。可以看出平时老师花了很多时间，这是值得我学习的。小组建设很成功，让学生们分组讨论，演出.老师和学生配合得很好，学生们积极动脑筋，思维活跃。在这次优秀讲座活动中，我认为大家对教育生活化的认识进一步提高，在我的课上实施得很好。和人类的其他活动一样，教学活动应该来自生活，突出生活，最后回到生活，服务生活，引导生活。品德课堂教学中，教师在课程建设过程中联系生活的实际，从学生已经掌握的关心资料开始，引导学生学习新知识的效果显著。第二，参赛教师有效地使用信息技术，对教室进行精彩的解释。教学过程实际上是信息传递过程，学生的年龄特征决定了抽象思维，因此在教学中提高教学信息的直观性和生动性是非常重要的。老师使用在学生面前展示声音、图片、图像、文本、动画、图像等的课件，让学生主动掌握知识，并有冲劲。教师们都在利用信息技术创造情况的同时，自然而然地引出了问题，激发了学生的知识欲望。善用多媒体技术进行教育和教育。同时，教师的新教学理念，主要成果：一是注重师生之间的情感交流，具有较强的亲和力；二是强调学生的主体作用。课堂上，学生成为活动的主体，教师成为课堂上的讲师。第三，重视师生学习过程的互动。第四，教师是学生学习的导师，不是灌输者，不是导师；第五，注重教师形象的魅力、微笑、亲切的表情，学生们不理解，喜欢听；第六，目标完成的实施，特别是教育目标的充分实施，新课程标准，对新资源的讲课，就要这样教。这次讲座取得的收获不小，但关键是学的时候做的，要应用到自己的课堂教学中。同时，教师要给学生营造轻松的教学氛围。舒适的课堂气氛是一门课成败的另一个关键，也是关注学生情感的关键。如果一位老师始终微笑，总是激活课堂气氛，那么他的学生在享受课程，他自己也在享受课程。我在这一点上做得不够，以后要好好改进。最后，我要用多种教学方法来激发学生的兴趣。学生的程度不同，要用多种方法，有些活