小学语文教学经验文章

小学语文教学经验人们进入了国际政治多极化、经济全球化、信息数字化、社会矛盾复杂的时代，知识更新越来越快，社会竞争也越来越激烈。我们将进入充满希望和挑战的21世纪。为了参加国际竞争的行列，我们的教育面临着巨大的挑战。之前的教育，更多的继承，更少的创新。由于传统的教育概念和以考试为中心的教育的影响，教师们以容纳学生为容器，忽视了学生的人性。把学生都培养成一种整齐的模式，忽视学生的个性。计划经济时代也有利于社会发展。市场经济时代不利于社会发展。国家教委和中央领导班子培养学生的积极性和创新意识，做好青少年的思想工作，是否直接关系到我们社会主义现代化建设的成功，我们通过科学教育振兴国家的战略能否成功等方面，提出了重要的指示。因此培养学生的主体意识和创新意识很重要。开始素质教育以来，我不断探索和实践教学，发现“主体教学模式”有利于培养学生的主体意识和创新意识，有利于提高课堂教学的效率。具体的工作方式包括：一、明确的目的明确的目的，有两个含义。一是让学生有明确的学习目的；二是向学生明确各课课堂教学的目的和目标。明确的目的有助于调动学生的主观能动性。师生共同参加教学活动，有利于共同完成教学任务。这可以将传统的“老师走在前面，学生追在后面”现象转变为“老师和学生之间面对面的见面问题”，从而大大提高课堂教学的效率。教师和学生如何实现明确的目标？通过学习确定教学，是教师和学生明确教学目标的有效方法。在学课文之前，让学生在课文题目中知道什么，还想知道什么，接着让学生带着问题读课文，读后感还向学生报告知道什么，还想知道什么。如果在捞铁牛第一节课的话，首先提出课题，告诉学生他从题目中知道了什么，一个学生说：“我知道课文是写工作的文章。”我又问：“写什么工作？”他说：“用抢牛的事。“你还想知道什么？”学生们争先恐后地问：“想知道谁过了牛棚吗？”他说：“为什么要救你？”“你是怎么捞上来的？”“钓鱼的结果怎么样？在学习西门豹的过程中，学生们说：“我知道。”我以为文章是写人的文章，写序言的文字。想知道徐文杓是什么样的人吗？他写了什么工作？你是怎么写的？为什么要写？“最后，教师梳理了学生提出的问题，黑板一侧的板书成为教师和学生都必须在课堂上实现的共同目标。第二，把握原则在解决问题的过程中，掌握“学习为主体，教学为主导，能力为目的”的教学原则，有助于发展学生的人格，发挥学生的主动性，培养学生的创造力。在前面的例子中，学生们急于知道问题的答案，因此充分调动学生思考的主导权，带着问题读课文，努力解决自己想知道的问题。为了使学生读课文时，报告或复习更加方便，老师指示学生标记自己知道的内容，也可以在表格旁边做必要的注释。如果发生不能独立解决的问题，画问号或提出问题。这种学生不仅解决了前面的问题，掌握了学习的方法，还发现了新的问题，为进一步学习课文打下了基础。报告阅读情况时，充分调动中、差生的积极性，使中、差表演更多，由优秀、善良的学生补充。为了增加学生开口的机会，让同桌或集体互相交谈。发生争论性的问题，要让学生讨论，尽量让学生自己解决问题。这时教师指导。说出自己的观点，说出自己的理由，用自己的观点反驳别人的观点。在分段科利亚的木匣时，学生们争论“妈妈带着韩国离开4年后，妈妈带回来”的4，5，2自然段是否属于“掩埋”还是“挖木掩体”。一个学生说：“在1-3自然区，梅梅木箱子已被明确标明，4，5自然区应属于梅木箱子的垫子，属于梅板木箱子。”在索语7卷基础训练7的“写作练习中”晚上，我做了一个梦：向日葵很大，很大.“过了几天向日葵真的长大了经过“谁先出来”的争论，一个学生抓住“晚上”和“真”两个字说。“夜是指星期日晚上，要与前面紧密相连。“真”果然，正如所料，应该在梦的后面。“你说得多好哇！学生们不仅知道那个，还知道为什么。学生们不仅学会了分析和解决问题的方法，还学会了表达自己观点的方法，提高了学生的问题分析、解决问题的能力和表达能力。学了爬山虎的脚后，我问。你还想知道什么？学生们说：“我想知道为什么长春藤的叶子很快长得红红的，几天内变成淡绿色。”我用植物学的知识向他们解释。一个学生又问：“登山虎的果实是什么？这个问题是我在研究教材的时候忽略了的，我说：“我也没见过常春藤。我们翻查资料，解开它吧。”。下课后，一个学生拿出他的现代汉语词典找到了(学习大自然的时候，一个学生问蜈蚣是什么动物，然后这样做了)。很多学生蜂拥而至。这样，学生不仅学到了书上没有的知识，还扩大了书上的知识，还学会了探索问题和解决问题的方法。有助于发挥学生的主观意识和创新意识。现在我们班的学生知道一篇课文该写什么，为什么写，又知道怎么写。学课文之前，学生们按那个问题预习了一下。随着学生对语言学习的兴趣提高，优秀善良的比例增加，消除了不及格现象。第三，想办法想办法课堂教学。小学教科书中的一篇文章是由编辑根据学生的年龄特征和年假特性排列的。我们根据课文的特点和学生的特点，采取灵活的教学手段，采取多种教学方法，一篇课文才能“活”起来，“掌握”好学生的语言，培养学生学习语言的兴趣，培养学生的情绪。不同的功能，在不同的课堂上要求也不同，我们必须采取有效的教学方法，根据年级训练的重点，单位训练的重点和文字特点，会话的要求，例如，在曼谷的小象的第二节课，我给学生们模仿的阿玲命令幼车，洗车动作和小象池，洗车动作，角色的内部世界和婴儿聪明，聪明学生预习会摇尾巴的狼，陶罐和铁罐时，在初学者阅读的基础上，分角色朗读课文，通过角色比较，初步体会角色特征。珍贵的教科书的第三节课，学生们充分理解课文内容的基础，学生们分组表演课文，学生们在战争环境下充分体会到读书条件的苦恼和指导员对下一代感到迫切的希望，感到今天生活的幸福和现代生活的到来并不容易，因此接受了教育。有些课文通过课堂预习，让学生们利用老师精心设计的图表掌握结构，理解内容。如人民大会堂、颐和园、高大的皂荚树.2、重视过程管理和监管方法。在教学过程中要充分发挥学生的主体地位。教师应尽量减少学生和学生之间的心理距离，充分热情地专心教学，使学生始终处于放松、愉快、兴奋、和谐的状态，积极参加学习。充分信任教室里的所有学生，平等对待每个学生。充分肯定学生的优点，鼓励学生积极思考，积极说话，即使学生说错了，也要对他的这种行为感到自豪，自信地充分发挥学生的主动性。上课时间要增加信息的反馈量，掌握好学生实现目标的情况。要及时反馈、纠正、巩固学生实现的目标的情况，将学生的错误和错误积累减少到最低限度。另外，在教学中，有必要培养学生的合作意识，充分挖掘学生的潜能，按好、中、坏的顺序划分学习组，学生在课堂上一起讨论，互相学习，互相引导，互相牵制，增加学生的嘴和实习机会，综合提高学生的语言质量。3、重视单元测试评价、分析方法。单元测试是学习一个单元后，对本单元想要达到的目标进行测试的一种形式。小学生对自己的认识和评价都来自对他们的外部视角。小学生可塑性大，为了减少事故形势对他们的负面影响，单元测试评价、分析必须想办法。如何进行评价？(1)老师和学生都要有正确的考官。教学方法旨在促进学生的发展，为学生以后的学习生活和工作打下基础，使学生成功。学习是掌握方法，学习知识，提高能力。考试检查自己的学习情况，让自己在以后的学习中弥补缺陷，调整自己的学习方法。(2)旨在激发学生的学习兴趣，提高学生的自信心，保护学生的自尊心，为考试减轻学生的心理负担。(3)要根据学生各自的特点