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文档简介

第四章教学目标设计，黎子阳，1，教学目标分类理论概述，布鲁姆的行为目标法，马格的分类目标法，知识目标设计，技能目标设计，情感目标设计，2，1。教学目标概述概念教学目标是学习者在教学后应表现出来的可见行为的具体而清晰的表达，是学习者在实施教学活动中应达到的学习结果。特征，1可预测性，2系统性，3层次，4可行性，5灵活性，6生成性，4功能性，第一导向功能，即教学目标对整个教学活动的导向和导向功能。第二，激励功能，即教学目标能激发师生的积极性和主动性。第三，评价功能，即教学目标成为衡量教学效果的尺度和标准。第四，聚合功能，即教学目标能够优化、组合和调整教学系统中的其他要素，使整个教学系统能够充分发挥最佳教学效果。论文的主要内容如下：1 .“指挥棒”的作用2。“控制者”的角色3。“催化剂”的作用4。“标杆标尺”的作用6。教学目标的制定。教学目标制定的依据1。学生2。教学内容3。社会需求。教学目标分类理论。布鲁姆对教学目标的分类主要有三个方面：1。认知领域2。运动技能领域3。情感领域9。1.认知领域。根据马格尔的教学目标理论，行为目标的ABCD表达为：听众、学习者、行为、条件、条件、程度。16、教学目标分类理论、Mager的教学目标分类三大领域：1认知领域2行动技能领域3情感领域，17、行动动词的选择，1认知领域-教学目标和行为的表达，18、行动动词的选择，2行动技能领域-教学目标和行为的表达，19、行动动词的选择，3。情感场-教学目标和行为的表达，20，ABCD行为目标的表达，案例：“给20个未完成的句子来填充形容词，学生可以在15分钟内分别写出形容词来完成句子。”“学习者”就是“学生”。“行为”是“写形容词”。“条件”是“需要用形容词填充的20个不完整的句子”。“标准”是“15分钟内完成句子”。ABCD描述了该方法的优点和缺点。其优点是易于观察和测量。它可以调节教学效果。可以预料，有限的教学过程很容易
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