王庆芬-《角的初步认识》-《角的初步认识》研修小课题介绍．PPT

角的初步认识,学科：数学学校：汕头达濠民生学校,角的初步认识的初步探究与学习,1,2,3,4,5,6,本课学习内容概述,本课学习目标,学生学习能力分析,本课的学习重点和难点,本课想要解决的问题,学生学习活动设计,7,教师指导活动设计,信息技术使用设计,8,9,小课题的研修思路,学生学习活动的评价方法,（一）创设情境，导入新课（二）观察实践，探求新知1、结合实物，初步认识角2、抽象出角，认识角的各部分名称和特征3、找生活中的角（三）实际操作，丰富认识1、利用活动角和三角板让学生感受角的大小与两条边张开的大小有关，和两条边的长短无关。2、折角并比较角的大小3、动手画角，形成能力（四）巩固练习，拓展延伸,一、本课学习内容概述,1、结合生活情景及实践活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；学会用尺子画角。2、通过让学生观察、操作、分析、比较，培养学生的观察、动手操作和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。3、在认识角的过程中，让学生充分感受到数学与生活的密切联系，使学生获得学习数学的信心和乐趣。,二、本课学习目标,由于每个学生的认知水平有差异，在学习中可能会出现部分学生对角的张口越大角就越大理解不透彻，不知道角的大小与边长无关。由于儿童的理解来自于他们作用于物体的活动，小学数学的学习是一项重要智力活动，因而教师应引导学生通过小组讨论、直观感知、亲身体验来获得直接的经验，在此基础上进行正确的抽象和概括，形成概念和法则，并及时在生活中应用。,三、学生学习能力分析,学习重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。学习难点：使学生通过直观感知理解角的大小与两条边张开的大小有关，和两条边的长短无关。,四、本课的学习重点和难点,由于每个学生的认知水平有差异，在学习中可能会出现部分学生对角的张口越大角就越大理解不透彻，不知道角的大小与边长无关。由于儿童的理解来自于他们作用于物体的活动，小学数学的学习是一项重要智力活动，因而教师应引导学生通过小组讨论、利用信息技术直观感知、让学生通过亲身体验来获得直接的经验，在此基础上进行正确的抽象和概括，形成概念和法则，并及时在生活中应用。,五、本课想要解决的问题,1、安排观看“画角”视频先确定角的顶点从这点起，用尺子向不同的方向画两条笔直线就画成了一个角。2、回答“画角”的各个步骤。3、学生练习画角。4、用自己的话描述画角的过程。5、反馈体验心得，并给予同学肯定与表扬。,六、学生学习活动设计,1、根据“画角”视频进行指引、分析，让学生基本掌握了解每一个阶段性步骤。2、提问-检查-归纳总结得出结论。3、对学生按步骤进行正确画角给予肯定。4、总结画角步骤。,七、教师指导活动设计,1、搜索下载视频、学习相关素材、完成调查问卷及分析操作过程，总结。2、通过手机微信或QQ共享视频、讨论探索学习资源，分享学习成果。,八、信息技术使用设计,评价内容1、“找角”视频学习探究讨论评估。2、扳角、折角、画角各个阶段的分析探究评估。3、学生学习态度、参与度、满意度评价。评价方法1、以优、良、合格、不合格的等级进行阶段性评估。2、以点赞率、文字点评、口头点评等评价。,九、学生学习活动的评价方法,角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。教材按照儿童的认知规律由浅入深、由具体到抽象、理论联系实际的原则进行编写。教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出角，再通过学生实际操作活动，以加深对角的认识和掌握角的基本特征，但教材中不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用直尺画角；教材中还特别注意让学生动手操作，以促进学生空间观念的发展。学生熟练掌握这部分内容就为以后进一步学习长方形、正方形和三角形等几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用，也是培养学生空间观念的重要内容之一。在新课标的引领下，我在教学角的初步认识时,本着促进学生发展的宗旨,通过信息化技术让学生观察、猜测、思考、操作、自主探索与合作交流中创造自己的数学生活中的数学。回顾整堂课，有两个方面的成功之处：一是环节紧凑，思路清晰，从而形成一个较好的教学框架：首先是利用信息化技术创设情境，以亲切、自然、富有童趣的语言设疑导入；其次是根据教学内容和学生实际，创造性的使用教材，给学生提供广阔的平台，敢于放手，让他们自主探究新知；最后拓展延伸，归纳总结。二是在导入新课时，能把问题的切入点抛给学生，使学生主动的进入学习的情境中，进而从认角、找角、摸角、扳角、折角、画角等环节完成教学任务并通过直观演示和动手实际操作，突破难点，让学生化难为简。通过反思我更加深刻的体会到：学生才是学习的实践