提高学生语文素养的几点尝试

提高学生语文素养的几点尝试新语文课程标准说：“语文课程要着力于学生语文素养的形成和发展。 语文素养是学生学习其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。以前是一个人能写好字，也能说出口的“人”，据说语言能力很高，古代的语言教育目标非常简单，但是包括了针对“人”的基本能力的教育。 因此，语文教学要以学生为中心，提高学生的语文素养，为学生未来的学习和工作奠定基础。 这个基础是读读我们现在经常看到的读写的背面和说话。 “能辩会”“出口成章”“下笔成文”是个人语言能力很高的评价。如何在学习中提高学生的语言能力呢？在课堂教学实践中，我们做了以下几个尝试。一、能力的培养离不开好的学习习惯新语文课程标准指出，语文课应培养学生热爱母语的思想感情，指导学生正确理解和运用母语，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具备实际必要的读写能力、阅读能力、创作能力和口语交际能力。培养各种学习能力的前提是帮助学生形成良好的学习习惯。 首先，我们要指导学生形成严格的学习态度，多种方法使学生养成熟练使用常用词典和词典的习惯，养成书写规范、工整、书写正确习惯的课外阅读习惯和读报纸的习惯，养成独立思考习惯的读书做笔记的习惯当然，这种习惯的培养，只有学生自己是不够的，有的学生总是没有尽头，没有一定的精神。 在这种情况下，培养意志力非常重要，只有磨练意志，养成良好的习惯，才能更好地学习语言。我通常要求学生每周写两篇日记。 一年级学生开始写日记的时候，还不习惯，对于很多学生来说不知道日记是什么。 就内容来说，大多数是以存折的形式完成的，内容单调，句子不通，对于缺乏可读性的单词数，只有少数的笔，2，3的单词结束了。对于格式，没有把握基本的要求，也没有使用标点符号的书写很马虎，错字很多。 这些问题需要从学生的学习习惯着手，采取适当的措施。所以，我开始强调学生翻字典的习惯，对于没有学过或者教科书还没出现的单词，尽量查字典代替拼音来写。 强调要求他们每次都要修正日记的错字词句，修正规范外的日记，重写不定期地进行日记的评定，把优秀的日记作为范文在班里扩大学习。 有时也会和个别写的非常差的学生商量，推进指导教育。 过了一段时间，日记的质量有了一定的提高，不仅错字少，内容也变得丰富起来，大多数学生也能完全写出一件事来。二、朗读能力的培养新语文课程标准说：“必须重视朗读和默读。 让学生慢慢学习精读、略读、阅读”。 读背确实是积累语文素养的好方法，但遗憾的是我们学生在学校读背的时间有限，回家后大量的时间用来完成作业，读书也完全没有积累语文素养的效果。 如何让学生在学习过程中培养自己的主导性？我在平时的课堂教学中试着进行朗读审查教育，阶段性地进行朗读、评定，让有朗读感情的学生带读，给其他学生示范，提高学生的积极性，让他们感受到阅读是一场竞赛，是一种享受，让他们把当天学到的课文口头复述，以故事的形式给父母听从学生的读书声中他们回家练习，质量高，能表扬质量低的人，做简单的鼓励。 在这种朗读教育中，学生的积极性越来越高，回家有意识地背诵课文，让家长感受到学校学习的变化。三、情感教育缺乏持续性语文课程标准教育建议郑重提出：“重视情感、态度、价值观的正确指导”“培养学生的高尚道德情操和健康审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，已经成为语文教学的重要内容，不能将其视为外部的附加任务”。 随着读书个性化的发展，小学生在读书感情的自由表达中也存在着很多意识。 小学生的自我意识提高了，他们开始高兴地独立思考。 硬要说，这确实是件好事，要给予支持和鼓励。 但是，因为他们毕竟很小，所以辨别认识水平和是非的能力很有限。 让小学生清楚认识所有的问题是不现实的。 这需要我们在平时的教育中培养学生对情感的持续性。有些学生做某事缺乏耐心。 这些学生一般都是比较落后的学生。 为了克服这些学生没有成绩的情绪低落，培训学生们质疑思维技术的角度，提高他们的情绪持续性。 在平时的教育过程中，我们应该学会和学生一起学习。 一会儿，这些学生在本来的基础上，有一定