苏教版三年级语文下册第13课《古诗两首》备课

苏教版三年级语文下册 13.古诗两首 一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课7个生字。能理解诗句的意思，并能用自己的话说说望庐山瀑布这首诗描述的情景。3、理解诗的内容，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。二、教学重难点：教学重点1.理解诗句，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。2.指导朗读。教学难点深刻理解诗文的含义，并能用自己的话讲出诗文的内容 三、教学评价设计1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解 学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。2在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、感情朗读等方式推进学生读懂古诗，从而激发学生对祖国大好河山的热爱之情。四、教与学的准备学生：完成前置性学习单。（见附件）教师：1.查看学生前置性学习单，了解学情。 2.望庐山瀑布和绝句的朗读磁带。 3.搜集有关庐山瀑布的资料。 4.课件及投影片。五、教学课时：2课时六、教学设计第一课时环节一、整体感知初读感知，整体把握（一）、谈话导入1、导入：同学们，我们知道唐代有两位著名诗人，一位享有“诗仙”的美称，是-李白，另一位则被称为“诗圣”，他是谁啊？-杜甫。他们的诗在唐代诗作中享有极高的声誉，今天我们就来学习古诗两首。2、师板书课题，生齐读课题。（二）、借助预习单，检查预习 1检查生字的识、写。（1）投影出示前置性学习单，检查学生对词语的读音。紫 川 尺 疑 绝 瀑布 银河 黄鹂 白鹭 同桌互读互纠，指名读，纠正读不准的字音。（2）指名读，全班读。（3）交流其中不理解词语的意思。2.初读课文（1）两首古诗，要求读准字音。（2）标出停顿的符号，画出不理解的问语。（3）检查自渎情况：A.指名读古诗，相机正音。B.指名画出停顿。环节二、部分理解精读感悟，重点突破1、复习学古诗的方法还记得我们学古诗的四步法吗?第一步：释诗题；第二步：知诗人；第三步：明诗意；第四步：悟诗情，二、用四步法学习望庐山瀑布课堂交流。（一）释诗题： 1、师板书课题，生读2、解题（1）“望”是什么意思？（远看）“望”与“看”的区别是什么？“望庐山瀑布”就是远看庐山的瀑布（2）“庐山”是个山名。同学们没有亲自去过庐山，或听别人说过，或从电影、电视里看过，谁能说说庐山的风景怎样？（指出：瀑布是庐山的美景之一）2知诗人：这首诗是我国唐朝大诗人李白写的。他的诗风雄奇豪放，想象丰富，具有积极的浪漫主义色彩。3明诗意：(1)交流难理解的词。“日”、“香炉”、“紫烟”各指什么？“生”是什么意思？让学生加以理解。 日：太阳。香炉：香炉峰。紫烟：紫色的烟云。生：升腾起（变成了）。挂：悬挂。前：前面。川：河流。 银河：晴天夜晚，天空呈现出一条明亮的光带，夹杂着许多闪烁的小星； 看起来像一条银白色的大河。九天：天的最高处。古人认为天有九重，最高的一重称为九天。诗里形容极高的天空。 (2)朗读诗句。开火车朗读。女生渎，男生想象诗意。齐渎，；逐行朗读，逐行理解。指名试说诗意：太阳照射在香炉峰，高高的香炉峰上升腾起紫色的烟云。远远望去，瀑布就像一条悬挂在山峰前面的大河。长长的水流，飞快地从山上直泻而下。真让人怀疑是天上的银河流到了人间。4悟诗情：(1) 诗人写这首诗的目的是什么? 引导说出：诗人歌颂了庐山瀑布的壮丽景色。 生：诗人赞颂庐山瀑布的美景，实际是抒发作者热爱祖国河山的感情（这个学生讲不出来老师可以直接讲出，然后板书悟诗情）前面我们知道了古诗的大概意思，就叫板书：明诗意。(2)创设情境(看图画，听音乐)现在，你就是李白，你来到庐山前，看到香炉峰、看到瀑布。你来朗诵这首诗，让别人来体会这种情感。指名朗诵，体会情感： 有感情地背诵涛句。指名表演背诵。(3)再次试说诗意。 现在，你已想象出诗人所描绘的情景，体会到了诗人的感受，请用自己的话描述你所感受到的内容。五、配乐齐诵全诗 第二课时二、部分理解精读感悟，重点突破（一）复习1、古诗是我们中华民族智慧的结晶,是我们身为中国人的骄傲。这节课让我们继续走进诗的乐园，一起品味古诗吧！2、上节课我们已经学习了望庐山瀑布，一起来背一背吧!（全班齐背）3、第一节课我们还总结了学习古诗的方法，谁能把它说出来？ 第一步是A生：知诗人。 第二步是 B生：解诗题。 第三步是C生：明诗意。 最后是D生：悟诗情。（师相应指着板书说）（二）继续精读训练一 、知诗人1、师板书：绝句2、第一步是知诗人。对啊，对于杜甫你了解多少呢？谁愿意来说说：生自由说杜甫资料（师课件出示有关杜甫资料）师：你们知道杜甫是在什么情况下写下此诗的吗？（师简介杜甫写此诗的背景）师：现在，我们已经了解了诗人，接下来我们应该是.二、解诗题。 是的。谁会来解释一下这首诗题目的意思。（生一片茫然）是啊，我们没办法给这首诗的题目解释。因为绝句是古诗的一种体裁。古诗的体裁主要有两种：绝句和律诗。在古代，一首诗中有四句的被称为绝句，八句的被称为律诗。（师相应板书“绝句”“律诗”）现在，让我们来看看这两首诗，判断一下它们是绝句还是律诗。（师课件出示望庐山瀑布绝句）小拓展：另外再出示杜甫的3首绝句读三、认读生字，明诗意1、（师课件出示整首古诗古诗内容）这首诗里面藏着许多生字，哪位小朋友能够请出她们的拼音朋友？（一生带读，师出示拼音）谁能来给这些生字宝宝交交朋友？ 2、谁能把古诗读一读？记住，要读出古诗的节奏来。（两个学生读，其他生评价，齐读）3、大家都能把古诗读准确了，要想把它读得更好，就必须明白古诗的意思。也指着板书：明诗意。接下来，请小组合作，读一读古诗，说一说你读懂了什么。 生自由讲，顺机讲解（1）“千秋雪”，它指的是积了很多年的雪。（2）“万里船”，它指的是行走了很远路程的船。（3） “泊”，它指的是停泊。 .以及诗句的意思 两个黄鹂在翠绿色的柳树上鸣叫，一行白鹭飞上蔚蓝色的天空自由飞翔。从窗口可以看到巍巍的岷山上终年不化的积雪，门外停靠着要到万里之外东吴去的船只。（出示插图，让学生找一找诗中的景色：黄鹂、翠柳、白鹭、青天.并引导学生说出诗意。）【品读诗句，入境悟情】观察插图，加强对诗意的理解。1.看插图。图上画的是景物；景物是否都是诗句的内容？这描绘的是一种什么样的景色？（生动优美）2.体会作者用词准确。说说诗人用了哪些词语来表现景色的优美，语言的生动？表示声音的词语：鸣、上。表示颜色的词语：黄、翠、白、青。表示动作的词语：鸣、上、含、泊。诗人写了四个景色，一句一景，写得有声有色、有静有动、语言生动、景色秀美。“鸣”、“上”两个动词写出了黄鹂在柳枝上欢叫和一行白鹭从水面飞上青天的 声 响。“黄”、“翠”、“白”、“青”四个色彩鲜明的词，写出了草堂前的景色。这两句写得有声有色，显示出一派春意盎然的优美景象。“含”、“泊”两个动词具体写出了草堂外的景象，特别是“含”的妙用，把岷山积雪这一远景移至草堂内，使此景仿佛是嵌在窗框中的一幅景色优美的图画。3、杜甫的诗被人称为“有声有色，有动有静”，你能体会到吗 .（师相应板书）师：是啊！所以，这短短的一首诗被人们称为“有声有色，有动有静”。请大家再读一读古诗，想一想：自己还有不理解的吗？如：诗人为什么要说“两个黄鹂”，而不说“两只黄鹂”呢？（在这里，“两个黄鹂”写出了黄鹂此时的状态。诗人用“个”来告诉我们，是黄鹂的鸣叫声把他的目光吸引住了。一个，两个，噢，原来这里还有两只小鸟。师适时播放小鸟的叫声，学生一脸的疑问顿时消失了）4、听录音朗诵这首古诗吧！请大家闭上眼睛想一想：你仿佛看到了什么？听到了什么？5、（再现课文插图）同学们，现在把你看到的和想到的拿出来与大家一同分享吧！ 生自由交流6、面对这样的美景，此时此刻，诗人的心情如何呢？ 是啊，此时诗人的心情是多么快乐，多么欣慰！谁能把这首古诗有感情地读一读？请注意，要读出诗的味道。（两名学生读）7、全班配乐朗读 大家读得真好，老师知道了此时的景色是多么美丽，作者的心情是多么快乐。作者共写过四首绝句，我们知道（师出示古诗内容，生自读）环节三、回归整体积累拓展，读写结合作者写这首诗，先写树上，再写天上“黄、翠、白、青”相互映衬，构成一幅色彩 鲜明、生机勃勃的图景，令人赏心悦目；表达了作者喜悦的心情。最后写出了诗人身居草堂，思接千载，视通万里，胸襟多么开阔！通过对草堂附近明媚景色的描写，表达了作者对和平生活的向往。1、背诵、默写古诗。2、用自己的话说说诗文的意思。3、给古诗绝句画一幅插图。4、读一读、学一学李白、杜甫写的古诗。 5、再给大家背一首自己课外所学的古诗。七、板书设计 13、古诗两首望庐山瀑布遥看挂前川 （ 化静 为动 ）飞流直下三千尺 （ 夸张 自然 ）疑是银河落九天 （ 比喻 奇特 ） 绝句 两个黄鹂鸣翠柳 （ 有 声 有 色 ）近 一行白鹭上青天 （ 色 彩 明 亮 ） 春意盎然 乡愁淡淡 窗含西岭千秋雪 （ 思 接 千 载 ）远 门泊东吴万里船 （ 视 通 万 里 ）教学反思：在教学中最主要的还是诗歌的阅读，利用对诗歌节奏分割以及老师的范读，让学生读出诗歌的韵味，读出诗歌独特的节奏感、音乐感和美感，读可以用多种形式，主要的目的就是让学生读，通过读来感受诗歌的意境。同时也可以提问，让学生说说关于李杜其他诗歌，看谁知道很多。附古诗两首预习单 班级： 姓名： 认真完成预习任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“”。一、我会识认读生字并描红仿写。在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确、规范。正确规范 纠正写错的字： 把不满意的字再写一个：二、我会读1.自由朗读课文，争取读正确，读流利