新北师大版小学三年级下册数学《练习三》教案板书教学设计

新北师大版小学三年级下卷数学练习三教案板书教学设计练习3课1主修者的课程师上课时间教育目标1、知识目标：通过练习，让学生加强二位和二位的计算、推算和计算方法，体验算法的多样性。2、能力目标：通过有趣的数学活动，提高学生的计算能力，培养学生运用现有的数学知识解决实际生活中的问题意识和能力。3、感情目标：通过多种活动，培养学生的合作意识，享受数学乐趣，体验成功的喜悦。教育的重点难点是什么？1、巩固两位数和两位数的估计和计算方法，能够正确计算。2、培养学生合作、交流意识，提高学生探索能力。教学方法讲义、谈话法教育设计构想教育准备预算卡预习要点教育的过程集体备课教案教学的几点与个性化修正一、情况创设老师：对话的导入。 同学们想学好数学。 不仅联系实际，善于观察，在学习中协作交流，互相帮助也很好。 同学们很好地掌握了“乘法”这个单元的口算、估算、计算方法，但是有些同学需要大家的帮助，所以在这个课上来复习一下这个部分的内容吧。二、指导学生总结自己乘法中的口算、估计和计算方法老师：让学生们回顾一下这个单元的预算、报价和计算方法。生：小组讨论交流。师：组织全班的交流。1 .交流乘法的计算方法。总结：变换公式。 将式子看作几个加法，乘以零之前的数，并追加零。2 .交流乘法的估计方法。、四舍五入。 、转换为已知乘法；3 .交流乘法的计算方法。总结：将未知的乘法计算转换为已知的乘法或加法。纵型计算。老师：回头看，同学们对乘法的口算、报价、计算方法都很了解。 现在我们利用掌握的知识解决练习1的问题。三、运用学过的计算方法解决问题请算一算，说一说(1)教科书第38页第1题。让学生在想法图上画圈填表，然后立式计算。(2)教科书第38页第3题。让学生说出立式的一步一步的意思，然后填空栏。2、选举数空栏：教科书38页4题老师：独立填空学生，小组交流填空法。交流填写法：暂时删除问题各数的0，将选择数留空。专门针对，简单管理复杂战略三、一比一，看谁算得快。(1)教师出示问题卡，学生计算教科书第38页的第2题。(2)让学生用估算方法制作教科书第38页的6道题目。(3)用计算方法制作教科书的38页5题。(4)森林医生，教科书第39页第7问。(运用比赛形式提高积极性，完成后续小组内交流)4 .利用知识解决生活中的实际问题。(1)教科书第39页第8题。(2)教科书第39页第9题。两种方法：数箱： 10 12=22 (箱)数根： 2224=528 (瓶)苹果汁： 1024=240 (箱)橘子汁： 1224=288 (箱)总数： 240 288=528 (箱)(3)教科书第39页第10题。学生独立解答教科书中提出的问题。 小组交流自己的解决办法。(有困难的学生可以给予适当的帮助)(4)教科书第39页第11题。学生独立解决问题，小组交流。四、教室总结你在这个课上学到了什么如何学好数学？泸东新城车辆小学院校教案专用纸尾页板书设计：练习3乘法运算法。变换公式。 将式子看作几个加法，乘以零之前的数，并追加零。乘法估计方法。唐宋以前，关于“经学”“律学”“算数”和“书学”各科目，其传授者被称为“博士”，这和现在的“博士”相差甚远。 特别讲授“武事”和“经籍”的人也被称为“讲师”。 “教授”和“副教授”都是学官的称呼。 前者始于宋朝，作为“宗学”、“律学”、“医学”、“武学”等科目的教授者的后者成立于西晋武帝时代，主要协助国子、博士培养学生。 “副教授”在古代不仅要做一流的学问，而且教育人的责任也很明确。 唐代国子学、太学等设立的“助教”一席也是一位醒来的军官。 到明清二代为止，只设国子监(国子学)一科的“助教”，其价值无名，也被称为朝廷要人。 迄今为止，无论是“博士”、“讲师”还是“教授”、“副教授”，今天都有教师应该具备的基本概念。 、四舍五入。 、转换为已知乘法；乘法方法。“教师”恐怕是市井人们最熟悉的称呼，从最初的门馆、补习班到晚清的学校，“教师”一行无论如何都是敬仰和恐惧中国人的社会职业。 只是，更早的“老师”的概念不是老师，最初出现的“老师”这个词也并不具有教授知识的意义。 孟子中的“老师为什么说出这句话？ 论语中的“有酒食，老师在做饭”国策中的“老师坐下，为什么会变成这样？ “老师”都是父亲兄弟或有学问有德行的年长者。 其实国策中有“老师的老人，有德之名”的表现。 “老师”的本意并不是真正的“老师”的意思，而是与现在的“老师”的称呼相近。 “先生”的本源意思是礼貌和尊称，不是学者的专称。 把“老师”称为“老师”的记述，最初见于礼记？曲礼，有“老师开始，不过礼地和人说话”，其中的“老师”是指“年长教老师知识的人”，与老师、老师的意思基本一致。将未知的乘法计算转换为已知的乘法或加法。 纵型计算。“教师”恐怕是市井人们最熟悉的称呼，从最初的门馆、补习班到晚清的学校，“教师”一行无论如何都是敬仰和恐惧中国人的社会职业。 只是，更早的“老师”的概念不是老师，最初出现的“老师”这个词也并不具有教授知识的意义。 孟子中的“老师为什么说出这句话？ 论语中的“有酒食，老师在做饭”国策中的“老师坐下，为什么会变成这样？ “老师”都是父亲兄弟或有学问有德行的年长者。 其实国策中有“老师的老人，有德之名”的表现。 “老师”的本意并不是真正的“老师”的意思，而是与现在的“