学前儿童常见心理问题识别及对策PPT课件

。1.儿童常见心理行为问题的识别及对策。张颖邮箱：张五卅六。2 ，湖北第二师范大学教育科学学院。2.幼儿期是个体心理发展和人格形成的关键时期。家庭和幼儿园不恰当的教养方式会导致儿童出现各种心理和行为问题，并对他们一生的心理健康发展产生重大影响。早期发现和正确引导对儿童身心健康发展具有重要意义。主要内容1幼儿心理发展特点2儿童常见心理行为问题的识别和干预策略，4，2，2.1儿童如何哭？2.2解释儿童打架、骂人或咬人背后的原因2.3揭开“偷窃”的面纱2.4耐心是2.5个不喜欢学习2.6、5的儿童多动症的表现。一位专家曾经说过：中国父母最爱他们的孩子，但中国父母也不会最爱他们的孩子！让我们不要判断这个句子是对还是错，但不可否认的是，我们的许多父母在教育他们的孩子时确实有许多问题和困惑。6.研究表明，大约50%的儿童有心理和行为问题。大多数家长希望在幼儿园或学校解决这些头疼的问题。中国有句老话，当你三岁的时候，你七岁的时候看起来就老了！三岁之前的教育将持续十年：在十三岁之前，儿童的潜力将基本固定。事实上，在教育孩子的事业中，我们一直在与时间赛跑。如果我们跑得慢，孩子们会在未来的比赛中输在起跑线上？只有身心健康的孩子才不会在人生的道路上迷失！儿童心理发展的特点是，幼儿期是个性形成的关键时期，也是个性形成的有利时期。因此，幼儿园教育应与家庭教育相结合，有目的、有计划地开展各种教育活动，促进儿童个性的发展。最好为每个孩子建立心理健康档案，培养他们良好的个性特征。儿童早期心理发展的特点是指从3岁到6岁和7岁的时期。这是孩子们正式入学前的一段时间，所以也叫学前班。它也被称为幼儿期，因为这是孩子们进入幼儿园的时期。一方面，儿童开始有参与成人社会实践活动的愿望，尤其是劳动和学习活动。另一方面，他们的能力仍然非常有限，他们不能很好地掌握自己的行动，他们的知识和经验仍然非常缺乏，他们不能很好地控制自己，使自己的行动服从理想的目标。儿童心理发展的特点1.2各种心理过程都具有明显的具体形象性和随机性，抽象的普遍性和随机性才刚刚开始发展。(容易被外界新事物吸引，独立性、目的性和系统性较差)1.3初始人格倾向(人的一生会留下痕迹)。学龄前儿童受环境影响很大，尤其是家庭环境。在此期间，孩子们也有必要进行一些脑力锻炼，适当增加一些困难的环境，锻炼他们适应环境的能力。让孩子自由地交朋友，和同龄的孩子一起玩耍，参与孩子之间的争端等等。以培养儿童的人际适应能力；注意在家庭教育中，我们也可以根据孩子的具体情况安排一些需要勇气、宽容和心理承受力的锻炼，以积极促进他们的心理健康。儿童常见心理行为问题的识别与对策，2.1哭喊“哇哇”好了，好了，别哭了“哇.哇“我告诉你不要哭，有什么好哭的，你说吧！你还是个男孩。”“哇哇”。15，2.1爱哭。父母或老师尽力不让他们的孩子哭，但是孩子们哭得越来越厉害。人们普遍认为孩子们应该先停止哭泣，所有的问题都应该等到他们停止哭泣。但是这些孩子被冤枉的越多，他们就越不能停止哭泣。“哭”背后的秘密是哭的行为是结果既然有哭泣的行为，心中一定有某种“情感”。例如，有时悲伤的感觉在起作用，有时因为孤独的情绪或感觉疼痛或热而哭泣。“哭”背后的秘密，尤其是对于爱哭的孩子来说，基本上是因为他们依赖父母或老师来安慰自己和同情自己。解决这个问题的关键是关注这一方面。此外，爱哭的孩子是懦弱的孩子，当他们被孩子欺负时会哭，不跟他们玩，不适应朋友或集体生活。总之，无论在什么情况下，都不要忘记哭泣的孩子，主要是为了希望有人在哭之前了解他们的感受。因此，不解决他的情感问题就不可能停止哭泣。老师的计划是什么？对策之一：当一个孩子哭的时候，不要只是说“不要哭”。首先应该关心的是理解他为什么哭。哭泣的原因和心情。然后，对孩子当时的感受(悲伤或愤怒的情绪)表示同情和理解，并将这一信息传达给孩子，即反馈孩子过去的感受。对于策略，记住不要用伟大的原则来批评，忽视孩子的感受。你接受了孩子的感受，詹妮弗感受到了孩子的心情，因此，不仅停止了哭泣，而且哭泣的问题也会逐渐被克服。当孩子们打架、骂人或咬人时，他们在三岁左右开始学会互相咒骂。如果他们老了，他们会开始打人。这是他们攻击和发泄情绪的最原始方式。一到两岁的孩子会有意或无意地吐出一些脏话，但大多数人此时都不省人事。三岁以后，父母和老师应该关注孩子在这方面的恶性发展，帮助他们培养文明礼貌，通过合理的渠道消除他们的不满。缺乏安全感儿童可能缺乏安全感，缺乏对儿童的信任，并有抵触情绪。因此，每当一个孩子来到他身边，他会感到威胁，然后主动攻击。2.2.1原因分析，24，2.2.1，2，殴打是儿童之间的冲突。关系越密切，冲突就越频繁。因为关系越密切，对对方的要求就越多。然而，孩子们没有足够的理由来控制他们的情绪。当他们遇到不满时，他们会用最直接、最简单的方式来表达。有时他想按照自己的想法做事，但孩子们总是做他不喜欢的事情。他想摆脱这个事实。他拿了一个小碗，用土做饭。孩子走过来，把土放进他的碗里，但他不想这么做，因为这破坏了他原来的计划和目标。他对孩子们大喊大叫，但他们不听。他喊了几声，发现没用，于是他开始打人。2.2.1原因分析，2.2.1打架、骂人或咬人的原因分析，3。儿童打架和骂人的行为是模仿学习。家庭成员可能打孩子，或者经常通过打孩子来解决问题，而孩子可能模仿学习。过去有一个有双胞胎的家庭。母亲很不耐烦，但她更喜欢老大，所以她对老大很温柔，经常打骂老二。结果，老大后来以更和谐的方式对待他的年轻伙伴，而老二经常攻击其他人。由此我们可以看出父母自己的行为对孩子的影响。孩子们的打架和咒骂是溺爱的结果。一些父母，尤其是老人，非常喜欢他们唯一的孩子。有时候当孩子哭的时候，他们的父母或祖父母会说，“别哭了，打他们的父亲(或其他人)！有时孩子在发泄不满时会打父母，但父母并没有严格阻止他们。这些行为鼓励和鼓励孩子打骂。起初，孩子们打骂的对象通常是父母。如果父母默许，他们会在外面为所欲为。打架和骂人也将成为孩子们攻击他人和发泄不满的手段。有人曾经做过一次研究，幼儿园里的一群孩子，严格控制他们的冲突，经常会将即将打架的孩子劝解一番，让他们玩耍。结果，这群孩子上完小学后经常打架。另一组孩子就不同了，在幼儿园，老师基本上不干涉一般的打架行为，让孩子们有适度的冲突。结果，这群孩子放学后没怎么打架。这表明一些孩子的情绪需要通过攻击行为来发泄。如果盲目地压制它们，就会产生相反的效果。因此，在孩子成长的某个阶段，适度的打闹是一种正常的发泄行为，不需要被抑制。其他原因是一些孩子想用拳头树立自己的威信。其他孩子上学是为了在家里发泄他们的不快。有些人因为外面的挫折而在家里发脾气。不管是什么原因，家长和老师都应该注意纠正孩子在5岁时经常打架和骂人的行为。可以采用以下方法：1 .教师和家长应注意帮助孩子建立安全感，学会信任他人，鼓励孩子交好朋友；2.2.2家长和教师应以身作则，注意文明用语。他们不应该随便说脏话和打人。他们不应该把愤怒发泄在孩子身上。他们也应该尊重他们的孩子，并对他们讲民主。一些老师或家长经常用“坏男孩”和“讨厌鬼”来责骂他们的孩子。孩子们不仅学会了这些骂人的话，而且也变得相信他们是这样的人，并以坏的方式发展，打破罐子，打破摔落。2.2.2对抗和诅咒的纠正策略34.3 .不要对孩子殴打和诅咒他人反应过度一些父母听到孩子的诅咒时会愤怒地尖叫，然后孩子的叛逆态度会让他们下次尝试使用这种让成年人愤怒的表达方式。当然，人们不能对孩子的打架和骂人行为视而不见。必须严肃地告诉他你不喜欢他的行为。这种行为是错误的，应该向被欺负的孩子道歉。2.2.2打架和破口大骂的纠正策略35.4 .教育孩子以合理的方式表达自己的情感当孩子互相生气时，他们不知道该用什么词，他们可以选择破口大骂。然后，父母和老师应该教他们的孩子用适当的语言表达他们的观点或不满。例如，孩子问：“如果别人骂我，我该怎么办？”如果你再骂我，我就不跟你玩了。或者，“如果你再这样做，我会告诉成年人。”等等，让孩子学会推理，而不是骂人。2.2.2打架和骂人的纠正策略36.5。适当的惩罚方法一般来说，当孩子有冲突时，他们的情绪会很激动。他们用“隔离”或“排斥”的方法来平息孩子们的冲动，然后和孩子们讲道理。只有这样，他们才能听父母和老师的话。2.2.2打架和骂人的纠正策略37.6奖励孩子的进步有些父母和老师认为孩子在诚实的时候不说话是理所当然的，只有在打架和骂人的时候才会注意孩子。这样，一些孩子故意制造麻烦以寻求成人的注意。如果父母和老师能及时表扬孩子的良好表现，孩子就会知道该做些什么来让大人开心。老师和家长也可以使用图表和笔记本来记录他们孩子每天的进步。他们不应该要求自己的孩子完美无缺，不犯任何错误。任何进步都应该得到回报。老师应该提醒家长，他们必须理性地溺爱孩子，及时制止孩子的不良行为。总之，家长和教师不仅要注意自己的示范作用，还要注意教育的方式和方法，引导孩子走上正常健康的发展道路。，2.2.2打架和骂人的纠正策略，40，2.3.1、从幼儿时期的儿童身上偷窃背后的秘密经常发生“拿走”别人的东西的现象，这种行为不同于成人的偷窃行为，因为儿童还没有形成良好的道德认知和判断，他们控制自己的能力正在发展，不能区分自己的东西和别人的东西有什么区别，只知道他们喜欢它。偷窃，2.3，41，但是一些父母对他们孩子的“偷窃”行为的态度是：他们要么讨厌它，要么狠狠地揍它。或者假装没看见，纵容孩子的行为。这些都是不恰当的，两种极端的措施都可能导致孩子将来成为“小偷”。2.3.1性能和分析42。当一个孩子从别人那里拿走东西时，老师和父母应该怎么做？首先，要理解儿童行为背后的动机，一般来说，儿童的“偷窃”行为有以下原因：1。为了满足生理需要，这主要是指对食物的需要，当孩子饿了的时候，他忍不住把别人的东西放进嘴里，他能拿什么东西，什么东西不能拿还不清楚。这时，即使父母打了他，老师骂了他，他也不知道为什么。出于好奇，有时其他孩子会有他们非常喜欢的新玩具，但是他们自己家里没有，所以他们就带着它们去玩。3.为了吸引成年人的注意力，孩子们都想成为成年人注意力的中心。有些父母在他们的孩子表现好的时候不回应，但是当他们的孩子犯错的时候他们会特别注意。这时，孩子们会感到非常兴奋。2.3.1.44，尤其是“叛逆时期”的孩子，看到父母慌张时会暗自欣喜。孩子们的偷窃行为也是出于这些原因。4.出于报复，当一个孩子被老师或孩子伤害时，压抑的愤怒会让他想办法报复别人。他们会拿走别人珍贵的东西来发泄内心的不满。然而，在过去的几年里，中国政府一直在努力提高中国人民的生活质量。这与父母的教育态度有很大关系。如今，父母总是尽力满足孩子的需求。在家庭中，孩子通常是第一个被认为是最好的。结果，孩子们“想拿什么就拿什么”的心理就产生了。当然，儿童的“偷窃”行为还有其他复杂的原因，但是教师和家长应该采取适当的措施来纠正儿童的行为。首先，我们应该帮助孩子形成“所有权”的概念。儿童在很小的时候就没有所有权的概念。成年人可以拿走他们想要的，他们也可以得到他们想要的。因为幼儿的活动范围仅限于家庭，所以这种随意的行为是无关紧要的。干预策略：随着儿童交流世界的扩大，儿童开始接触家庭以外的人和事。这时，孩子们开始形成“这是我的”的概念，但是“什么是别人的”的概念还没有形成，也就是说，从别人那里拿东西的行为最有可能发生在这个阶段。父母和老师应该尽早帮助孩子形成所有权的概念。例如，当成年人拿走儿童玩具时，他们应该问候儿童并获得许可。在拿走他们的东西之前，孩子们也应该向大人问好。儿童的物品和玩具盒应该与父母和其他人分开。一种游戏叫做“贴标签”游戏，属于每个人的物品都贴上自己的名字。它还能帮助孩子形成所有权的概念。2.3.2干预策略，50，其次，让孩子们通过合理的方式得到他们需要的东西。如果孩子喜欢另一个孩子的玩具，但父母暂时无法购买，不要粗暴而简单地拒绝孩子，而是让孩子做些家务来“赚”钱和买玩具。与你的孩子讨论接受礼物是别人自愿给他的东西，而未经允许拿走别人的东西是不对的。干预策略，51，第三，让孩子理解别人拿了别人的东西后的感受。当他发现孩子已经拿走了别人的东西时，他应该严肃地告诉他这是不良行为，并让孩子亲自把东西还给主人并向主人道歉。让孩子自己想想当别人拿走他的东西时他的感受。干预策略。第四，教师和家长应该用惩罚和奖励来帮助孩子建立正确的行为。在发现孩子拿走了别人的东西后，老师和父母不应该打、骂或鄙视孩子。相反，他们应该冷静地向孩子们解释真相。然后，