数学北师大版五年级下册王玉龙-北师大版-五年级下册《带我自驾游》

带我自驾游教学设计内容要求教学案例基本信息学科数学学段高年级五年级案例名称带我自驾游教材书名：义务教育教科书 数学 五年级 下册出版社：北京师范大学出版社出版日期： 2015 年 1 月教学案例设计参与人员分工（可修改）姓名单位联系方式设计者王玉龙首师附小实施者王玉龙首师附小学科指导者王玉龙首师附小信息技术指导者王玉龙首师附小课件制作者王玉龙首师附小课程说明（信息技术与学科教学内容结合方面的指导思想与理论依据）：课标中指出：数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。也就是说将信息技术作为教师从事教学实践与研究的辅助性工具，将信息技术作为学生从事数学学习活动的辅助性工具，促使课堂教学活动变的更加和谐顺畅，突显教学过程中学生学习的主体地位，有利于提升学生探究能力和科学素养。信息技术环境软硬件要求及搭建环境情况本节课，教师将利用移动教学终端授课，在教学中搭建网络环境运用移动教学终端当中的定位导航及搜索功能完成教学任务。学生应用移动终端收集资料，利用定位系统，确定自身与景点的距离，从而为出行提前做好准备。并在课上利用终端对学生的学习效果进行练习，反馈。提高教学质量。教学背景分析内容分析：本课定位于五下第六单元确定位置的起始体验课。利用当下最流行的自驾游的话题，教师将利用移动教学终端授课，在教学中搭建网络环境运用移动教学终端当中的定位导航及搜索功能完成教学任务。让学生借助我们现在普遍拥有的移动终端（手机，IPAD等）中的电子地图和定位查找功能，学生为自己寻找一个国内景点进行自驾游的路线规划并描述路线，估算费用。利用移动技术，解决了长距离测距和路线问题。让学生学习生活中的数学。学情分析：学生在第一学段学习过前后左右，东南西北等相关的方位知识。在四年级学习了用数对表示物体的位置。其次学生在信息技术课上学习过利用网络查询所需信息的能力，掌握了简单的幻灯片制作能力。但对于利用电子地图来描述路线还不熟悉。本单元进一步学习根据方向和距离确定物体的位置，丰富学生对空间的认识，感受数学与生活的实际联系，拓展视野，发展空间观念。让学生足不出户就可以制定旅游计划。教学目标教学目标：1、能根据不同的需要选择不同的工具测量两点之间的距离。2、利用工具，学会规划旅游路线，并能简单的对路程进行描述。3、能根据路程，油耗等条件，对路途中的旅游费用进行估算。4、在旅游线路中，让学生体验到数学源于生活。教学重点： 利用工具，学会规划旅游路线，并能简单的对路程进行描述。教学难点： 能根据路程，油耗等条件，对路途中的旅游费用进行估算。教学过程教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排环节1、一、 出示一组祖国的美丽风景照片。让学生说感受。引出课题。二、 出示前置研究以小组为单位，选取一个你们最感兴趣的城市（北京除外），从学校自驾出发，规划出一条你们自己的旅游路线。并根据你的规划估算出大概费用。路线：费用：下面那个小组愿意来把你们的自驾情况和大家分享。学生看完图片，谈自己的感受。美丽，想去看一看课前小组合作完成。从美丽图片出发，引出学生对美丽祖国的赞美和自豪。给学生充分的时间和空间区讨论交流自己的旅游计划。使得课上的生成能更丰富。电脑课间PPT利用手机或IPAD设备现场测量，感受移动设备的方便。3分环节二：小组汇报，集体交流 1、分别请3个小组汇报本组规划的旅游线路图，并计算相关费用此环节要汇报的内容学生提前在网络环境中运用移动教学终端当中的定位导航及搜索功提前能完成，课上边演示边汇报。2、3个小组汇报结束。感受定位测量的简便，准确，符合生活的优势。A、他们都用了同一种测量距离的工具。你们知道是什么吗？B、和我们平时使用的工具，直尺和卷尺有什么不同？C、能不能在两个城市之间画一条直线，走直线呢？ 小组展示自驾游的情况。1、 小组利用展示查找路线图的过程。、说明自己选择路线的理由。（时间少，省高速费）1、 根据路线图简要描述自己的旅游路线。4、计算相关的油费或过路费等相关信息。5、利用动态动画过程演示本组自驾的简单过程。预设：1、输入查找。我的位置平遥古城选第一条 省时叙述旅游路线。IPAD 电子地图 定位测量测量长距离，使用简便。不行，车是在公路上行驶的。公路是弯曲的。这才是我们实际行驶的距离。在学生查好路线的基础上，能用自己的语言简要描述行车路线，再利用查找的信息计算油费，过路费等相关信息。使学生能把所学应用到生活中去，提高解决问题的能此环节的三个问题重在让学生通过刚才的实例感受定位测量与普通测量工具之间的不同和优势。适合测量长距离，更方便，简捷，符合生活。的特点。学生利用手中的IPAD设备找路线图，并选择，最好路线进行描述。最后生成动态说明动画。使自驾线路和相关信息一目了然。更加突出移动设备的教学优势和某个环节的不可替代。15分练习巩固1、利用电子地图和定位功能。完成下题。乌鲁木齐在学校的（）方向，开车最少（）公里。哈尔滨在学校的（）方面，开车最少（）公里。青岛在学校的（）方向，开车最少（）公里。昆明在学校的（）方向，开车最少（）公里。2、假期，老师特别想去拉萨游览一下，你们能帮我规划一条路线吗？如果我开车去，往返的路上要花多少油费呢？高速费呢？（汽车百公里油耗10升。学生利用手中的移动终端的电子地图，查找相关知识。并作答反馈，展示。此环节要汇报的内容学生提前在网络环境中运用移动教学终端当中的定位导航功能当时能完成。此环节学生要在网络环境中运用移动教学终端当中的定位导航及计算功能完成。学生不光要学习知识，还要把知识应用到实际中去，在生活中用所学的知识解决问题。体现出数学的学有所用的数学目标。利用移动终端的电子地图和定位功能，确定景点与自身的相对位置，并知道大致路程。会寻找高速路段。10总结提升总结提升方法。回顾我们的这节课，今后我们要如何为自驾做计划呢？为下节课的确定位置引出路径。总结方法：1、利用电子地图和GPS定位找到适合自己的路线。2、利用途径的重要地区，制定路线图。3、计算相关费用，提前做出准备。2分板书带我自驾游长距离 找好目标定位测量 确定路线 估算费用 学习效果评价评价方式一：课堂生成的旅游规划。二：请你为自己的五一假期规划一份旅游路线图，并计算出相关费用。本教学设计与以往未使用信息技术教学设计相比的特点(300-500字数)未使用信息技术移动终端中的电子地图，学生不可能实现长距离的精准测量，更不可能具体的预先在地图上找到自己要去的景区的地点，这也更谈不上提前规划路线的问题。所以使用移动教学终端的定位系统进行测量，既精准又方便,为我的这节课的教学提供了可能。本节课中与以往最大的不同就是主要利用移动终端的电子地图和定位功能，轻松解决自驾游的相关距离和估算费用问题。移动教学终端的定位测量功能比普通的纸质地图具有极大的优势。它的地图显示更为精准，清晰。我们的普通纸质地图不能做到随意的放大和缩小地图来展现我们所需要的地理位置，移动教学终端的地图功能就可以实现。定位测距又比我们常用的测量工具更方便人们的应用。人们常用的测量工具一般只能测量短距离的长度，对于长距离的测量普通人就很难实现了。而移动教学终端的定位测量正好弥补了这一点，它依靠现代卫星科技的发展，实现了全球范围内的精确定位，测距，它极大的改变了人们的生活。这是其他工具所不能比拟的。定位测量可以足不出户的利用移动终端准确，便捷，轻松的确认方向，测量距离，规划旅游路线并通过适当计算，为之后的旅游打好基础。这节课学生在课堂上不光学会了规划路线，更是掌握了一种现代技术的使用，激发了学生学习和应用现代技术的兴趣。教学反思通过这次信息技术技能提升培训，给我感受最深刻的就是将信息移动终端中的一些新的软件、新的技术工具和一些平台适时地引入数学教学当中，真的可以提高教学效率。第一点就是将ipad引入教学为教学带来的便利。以往要操作展示需要借助投影机、摄像机等相关设备，但是现在将ipad引入教学之后，除了解决了多设备运用的问题，方便了教师对学生操作展示与合作学习的分享。2、充分利用移动教学终端的定位系统测量，精准，方便的规划自驾路线。以往我们要是出去自驾游。大多数时候都要向有经验的老司机详细的询问一遍行车路线，还要写写画画。就是这样还是会经常走错路。自驾出远门更是问题多多。更不用提，提前详细的预知路线。规划行程的。而现如今利用移动终端的电子地图和定位功能，我们小学生也能轻松解决自驾游的相关距离和费用问题。这就要归功于移动教学终端的定位测量的强大功能优势。电子地图比常规纸质地图更方便使用，方便携带，而且更清晰。可以随意的扩大和缩小。这就使得学生的使用更方便，智能。而定位测量它比我们常用的测量工具更方便我们普通人的应用。尤其是在长距离的测量上更是有它的明显优势。这是其他工具所不能比拟的。移动教学终端的定位测量可以足