低年级学生的注意力.doc

如何吸引低年级学生的注意力组织好课堂教学，提高课堂教学效率低年级的孩子大多都是六、七岁的儿童，特别活泼好动，自控能力差。注意力不集中或者说集中注意力的时间很短，直接影响四十分钟课堂教学效率。 今年正好在教低年级，在课堂上，小学生尤其是低年级学生当中最容易出现的问题之一是注意力容易分散，表现为上课时经常走神，不注意听讲，做小动作，和周围的同学随意说话等，对老师和同学的发言却置之不理，这是影响课堂教学效果，影响学生学习效率最常见的因素之一。这往往也是教师，特别是年轻教师在教学过程中感到气恼伤神的问题之一。因而分析这一问题的原因，以及怎样训练小学生集中注意力都是小学低年级教师需要解决的课题。要想在短时间内，达到理想的教学效果，教师要充分利用各种教学手段，将学生分散的注意力集中到一起，从而让学生在有限的时间内，尽可能多地掌握知识，所以调控课堂纪律，吸引学生注意成了低年级教学最重要的一环。特别是在低年级的语文课堂重，由于课堂活动较多，学生也多，老师往往在开展活动时顾得了左边顾不了右边，顾得了前面顾不了后面。要想在短时间内，达到理想的教育效果，教师要充分利用各种教学手段，将学生分散的注意力集中在一起， 从而让学生在有限的时间内，尽可能多掌握知识。那么我们该如何去调控课堂纪律和吸引学生的注意呢？以下做法是我在低年级教学的摸索中分析和总结出来的几点经验，可供参考。 一、小学生注意力分散的原因大约有以下几种：1、年龄小，自制力差心理学里对“注意”下的定义是：心理活动对一定对象的指向与集中。也就是说，当人们的心理活动有选择地指向一个对象，而不理会其余对象时，这就是注意。心理学的实验表明，儿童注意力的专注性维持时间短通常的说法是“注意力集中时间短”，尤其是低年级的学生无意识注意占主体地位。儿童的心理发展水平还不高。研究结果显示，低年级学生集中注意力的时间大约也就在15分钟左右。而目前我们的课堂设置40分钟，低年级学生 “坐不住、“走神”也就不足为怪。一节课有意识注意一般只能保持几分钟或十几分钟，而且也不稳定，有趣的东西时常会吸引他们的注意力。要他们在四十分钟里始终将注意力保持在课堂讲授的内容上几乎是不可能的，低年级学生缺乏这样的自制能力。2、学生在学前没有形成良好的集中注意力的习惯。低年级学生刚刚入学不久,在此之前很少有人要求他们去集中精力做某一件事情,而是想做什么就做什么,甚至是边做边玩,没能养成集中注意力的习惯,所以到课堂上不能集中注意力学习。3、大部分学生在入学前都接受了学前教育,所以在入学以后，很多知识他们都感觉是似曾相识，引不起他们太大的兴趣。4、对学习缺乏兴趣的学困生有些学生上课不专心是因为课堂上老师讲授的内容他听不懂，完全不会，因而丧失了学习信心和兴趣，其注意力自然难以集中到课堂上来。我们知道，学习活动总是受学习动机支配的，学习兴趣是学习动机的表现形式之一。兴趣可以产生学习动力，使学生的注意力集中于授课内容，以积极的态度投入学习，这样就有更大的可能取得好的学习成绩。在学习活动中优异的成绩又能产生积极愉快的情绪体验，学习的兴趣也会随之提高，由此产生一种良性的循环；反之，不良的成绩会降低学习的兴趣，学习兴趣降低又会反过来导致学习动力不足，成绩下降。故学习困难生中缺乏学习兴趣，上课不专心的现象更为常见。5、听觉统合失调的儿童.听觉统合失调的儿童则表现为上课不专心，注意力难以集中，多动，总是东张西望，老师讲的知识一点也听不进去，经常忘记老师口头布置的家庭作业，或者下节课需要带的学习用具。平时有人喊他，他也不在意，好像与他无关。同时，这类儿童记忆力差，容易忘却；听力不佳，脾气古怪，不懂得和别人沟通，学习上自然也会因此而障碍重重了。6、是教师在没有充分考虑到儿童的心理特点，教学方法缺乏新意，不能吸引学生。7、教师的教材教法陈旧，不适合小学生的年龄和心理特点说实话，上面三个原因是把问题出现的责任推给了受教育者，我们还应该想到教育者的原因，我们对我们的每个学生的情况是否了解，我们的教材教法是否适合我们的教育对象。如果我们不能因材施教，正确引导；如果我们的教材教法聊无新意，那又怎么能引起我们的学生尤其是那些学优生的学习兴趣，吸引他们的注意力呢？8、造型独特的文具分散孩子的注意力。 二、小学生注意力不集中的主要表现：小学一年级在入学之初，大概是每位面对他们的老师最头疼的时候。他们年纪小，特别活泼好动，自制力很差，注意力难以持久。因此学生在课堂上可能会出现很多的状况。有的学生会和同学说话 , 有的玩一些在我们看来很不屑一顾的东西，如文具盒、纸片、笔头等，有的学生则让他看哪一页他却非要翻到别的地方写写画画， 还有的学生甚至会随意下座位在教室内走动。学生的此类现象总的原因就是注意力不集中。俄国教育家乌申斯基曾经形象的比喻说：“注意是学习的窗户,没有它,知识的阳光就照射不进来。”一个注意涣散的学生,就算他一节课不落的在上，但由于心不在焉,也会一无所获。如果不及时提高他们在课堂上的注意力，势必会严重影响到学习效果。小学生不专心，通常表现为两种情况：其一是注意力飘浮不定，专注的目标会经常转移。其二是心不在焉，常沉浸于白日梦而忘记眼前的事情。在课堂上，我们总会发现这样一种现象，有的学生虽然坐在教室里，眼睛也看着教师的姿态，耳朵也听着教师的讲解，但由于分心或走神，以致对教师的讲课出现“视而不见、听而不闻”的现象。一节课下来，这些学生对教师的讲授内容没有留下什么痕迹，白白地浪费了几十分钟时间。后者其实不是注意力不集中的孩子，只是将注意放错。只要家长老师用心帮孩子纠正，使他们将心事转移到主要事情上去，往往会有不错的表现和成就。首先，对低年级的学生的注意能力不能要求过高，在课堂上，教师一方面通过课堂教学内容和活动来吸引学生的注意力；另一方面对注意力集中困难的学生多一些关注，通过适时的提醒帮学生维持注意力；教师还应该结合课堂学习内容组织一些专门的训练注意力的活动，促进学生注意品质的提高。 同时，多给这些学生以表扬鼓励，以此强化他们的适宜行为。其次，老师对学生的有些问题也不能操之过急，要耐心培养学生做事的良好习惯和学习兴趣，这对孩子注意力的发展非常重要。活动来促进注意品质的改善。三、 排除无关因素的干扰，培养学生良好的学习习惯低年级小学生的自制力弱，注意力集中的时间短，非常容易分散，而提高课堂教学效率是让学生学得轻松、愉快的关键。因此在课堂教学中要适应低年级小学生的注意力容易分散的特点，减少分散学生注意力的因素，想办法吸引他们的注意力。使他们在学习中获得快乐，获得知识。首先要尽量保持教室周围的安静环境，减少嘈杂声音对学生的影响。其次桌子上除了摆放必须的学习用具外,不要摆放与本课学习无关的东西,尽量减少那些“玩具”对学生的干扰,避免养成上课玩东西做小动作的习惯。建议学生不要使用太花哨的文具。 1、培养学生做好课前准备的习惯。如上课前，除了文具盒、课本、练习本之外，其他东西通通都撤掉，让桌面干干净净，清清爽爽。以免繁杂的物品干扰学生的学习使他注意力不集中。2、做好课前情绪上的准备。学生经过下课十分钟的吵闹，往往很难立刻安静下来准备听课。因而，上课前要加一个集中学生注意力的环节，如在正式上课前，我经常会拿起一支红颜色的粉笔，对一年级的学生说：“老师来比一比，看哪一组的小朋友最先准备好上课了。老师给他们小组来加一颗五角星。”这时候，经常会看到孩子们立刻安静下来，刷刷的都做得很端正。我停顿一小会之后会表扬做得好的小组，并且相机提出问题：“我们哪个小朋友能来回忆一下，我们昨天学习了什么知识？”一个，两个的小朋友举手，我也不会立刻叫他来回答，直到一两分钟之后，孩子们陆陆续续的举起小手之后，等全体学生的心收回来，投入到上课的状态中了，才开始正式上课。我想这样对提高接下来的上课效果会好得多。四、吸引学生的注意力 根据学生的年龄特点，采取有效的手段吸引学生的注意力，生动有趣的设计是吸引注意力的关键有趣！一定要使教学设计生动有趣！要想孩子们在课堂中安静认真地听讲，教学设计和教学内容是否有趣起着举足轻重的作用，所以要想吸住孩子们的注意力，你必须在教学设计上下足工夫。结合孩子们的年龄特征，我常使用下面几种方法，效果甚佳。 （一）创设情景，投其所好，吸引学生的注意力以能够集中注意力的形式导入新课 。心理资料表明710岁儿童注意的稳定性只能保持20分钟左右。上课前，学生的注意力是比较分散的。这时如果导入新课是以讲故事、猜谜语、做游戏、看表演、提出一个有趣的问题等形式，就能使学生兴趣盎然，集中注意力到学习新知的过程中去。 一年级的小孩子天真幼稚，喜欢幻想，喜欢动漫，他们总以为动漫世界里的事物都是真实的，所以我根据他们这一心理特点，经常利用课件创设一些故事情景，领着他们走进情景中一步一步地完成教学任务。如在教浪花这篇课文时，虽然文章读起来朗朗上口，但由于篇幅较长，生字很多，而且内容深奥不容易读懂，小孩子对学习内容不感兴趣就容易在课堂中分散注意，为了吸引他们的注意力，稳住他们的学习热情，我设计了“小精灵勇闯魔法岛”的游戏情景，游戏情景设有六关：第一关：自由读课文，圈出不懂的字；第二关：听老师读课文，留心圈出来的字；第三关：小老师带读课文；第四关：小老师带读生字；第五关：摆字卡，读生字；第六关：开火车，记难字。其实所设的这些“关”就是我们平时的教学环节，不过套上“小精灵勇闯魔法岛”的这样一个游戏情景，孩子们感觉自己不是在紧张辛苦地学习，而是在玩游戏，他们不知不觉在玩中完成了学习任务，而且学得不亦乐乎。当然，我们除了可以设计游戏情景，还可以根据课文内容创设情景。如教拾贝壳时，课文中出现了“潮水”“沙滩”“玛瑙”“贝壳”等孩子们不熟悉的事物和词语，要让孩子们记住这些词语，最好的办法是把词语与实物联系起来，因为对一年级的孩子来说，他们还处于直观思维阶段，用直观的教学手段是很有效的，所以我利用课件把这些词语与物品演示出来，上课时对孩子们说：“小朋友，快坐好，今天老师要带你们去海边玩。”一听到有得玩，小鬼们马上坐端正了。然后，我一边播放课件，一边用语言引导他们走进情景中，让他们看到了“潮水”“沙滩”“玛瑙”“贝壳”等图片，同时也让他们把物与词联系起来认识了这些词语。孩子们学起来，专心致志，兴趣盎然。如教乌鸦喝水时，我一边讲故事，一边演示乌鸦喝水的过程，孩子们的小眼睛瞪圆，小耳朵竖起来，听得可认真了。总之，结合课文内容创设情景，也是一个吸引孩子们注意力的好办法。 （二） 利用游戏来集中学生的注意力。1、引入游戏，劳逸结合，精心设计课堂中的游戏互动，让学生充分参与课堂有关研究发现，低年级孩子的注意力最多只能连续集中1520分钟，那么在40分钟的课堂中，孩子们不可能一直都专心地听讲，所以作为低年级的老师也不要总是抱怨孩子们纪律差，因为这是他们的年龄特征所造成的，我们要做的是想办法使40分钟的课堂动静交替，让孩子们在一动一静中劳逸结合，这样孩子们学习起来才不会觉得厌烦。那么如何使课堂动静交替呢，最好的办法就是在教学环节中穿插一些游戏，而这些游戏又最好与本节课的教学内容相关，对本节教学内容起到一个补充或巩固的作用。刚刚从幼儿园升上来的一年级小朋友，一听到做游戏就非常的高兴。而且他们做起游戏来，精神非常集中，一节课就做一个丢手帕的游戏也不感到累和枯燥。在上课文影子时，可让学生玩踩影子的游戏，通过游戏让学生明白影子的一些特点，课堂上学生肯定会积极发言，说出了好多自己的发现。这些是学生通过自己的观察得来的，学生特别有成就感，又达到了教学的目的。数学课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动。既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生学习数学的兴趣。游戏、玩乐，是儿童的天性。我就经常在数学教学中采用做游戏这一教学手段，且收到了较好的教学效果。（1）以具有童趣的不同出题形式，让学生在游戏练习中自觉集中注意力 由于数学学习习题比较抽象、枯燥，做题时需要学生积极动脑才能计算出结果。在练习时，学生容易产生一些不积极练习的情绪，即使变换出题形式，也很难吸引他们练习的注意力，而如果给练习题配上一些学生喜欢的感兴趣的情景，如：在做9加几时，可以图题并茂的形式出现，再配以教师提出的问题：谁能用今天学习的凑十法帮助这些可爱的小动物算出这些习题结果，并告诉他们你是怎样想的。在教学生学习进位加法后，练习形式采用让学生当啄木鸟给大树治病的方式进行。这样做可以以做游戏的方式进行练习。其他如在计算练习时采用开火车、夺红旗、送信、摘苹果等游戏形式；在认识图形教学中，以盲人摸物，按要求找物品的游戏方式进行；解决问题教学，以采用设置情景的方式进行。这样就能把学生的兴趣调动起来，使他们产生浓厚的学习兴趣，以强烈的求知欲积极主动地进行学习，练习的注意力自然就集中了。游戏是学生的天性，通过游戏可以很好激发兴趣使学生对所学内容感兴趣，达到快乐学习数学的目的。 （2）在教学“认识物体”时，我设计了“找朋友”的游戏。让四个学生分别带着长方体、正方体、圆柱、球的头饰上台来找朋友，大声的问：“我的朋友在哪里？”下面的同学则举起相应的物体回应：“你的朋友在这里”。再让学生检查看看他们是不是都是你的朋友呢。我觉得这样的安排激发了学生浓厚的学习兴趣，他们都很积极地配合，课堂气氛一下子就活跃了很多，也在犯错、纠错的活动中让学生进一步的认识了每一种物体的特征。（3）在教授“10的分与合”时，一开始我就设计了一个“猜雪花片”的小游戏。我手里拿了10个雪花片，然后让一个学生从我手心里拿走一些雪花片。我通过自己手中的雪花片的个数，很准确的就猜出那个学生拿走的个数。学生很自然地感觉到老师真的好厉害，怎么每次都才对了呢？激发了他们的好奇心。随后告诉他们：“我们小朋友在学完今天的10的分与合之后就会变得和老师一样聪明了，你们愿意学吗？”这样很快的就引起了孩子浓烈的学习兴趣。一个个都坐得很端正，注意力也很集中。很快也就掌握了玩的技巧，接下来，我再让他们同桌之间练习这个游戏。从课堂反馈来看，效果还是不错的。能让孩子们在感性直观、轻松自如的游戏中，感知抽象的数学的理念，其乐融融，我们教师又何乐而不为呢？2、以动作带动思维，以游戏和比赛吸引注意力“运动”能让学生的思维活跃起来，能使他们在课堂教学中集中注意力。因此，每节课我都设计一些活动来调动孩子的积极性。游戏是孩子们最喜欢的活动之一，将游戏引入课堂，能将枯燥的语言学习转变为学生乐于接受的生动有趣的课堂活动。还可以根据学生爱玩、好胜心强的天性，将整个课堂设计成竞技场，把游戏转变成比赛，让他们在课堂这个大舞台上尽情施展自己闪光的一面。如检查学生是否能将生字读准时，通常采用“开火车”的游戏。这时候，我让学生们当小主人，自己选择“开火车”的方向，往左往右，或者往前往后，然后这列“火车”依次读出生字。这样一来，学生们每次都会因为争着想当火车头而努力读准读好每一个生字。配合教学的游戏、比赛多种多样，教师可以根据教学内容灵活设计，但要注意游戏的开展应有一定的目的，学生能从游戏比赛中得到收获，而不是纯粹的“玩” 3、不断创新，出奇制胜为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展一书中提到：当教学内容能够用多种形式来呈现时，学生学得最好！教了一年级后，我更加确信这一点，因为我在实践中发现孩子们都是喜新厌旧的。他们喜欢新游戏、新方法、新形式。如果同一个教学模式，同一种游戏，用多了，他们就会厌烦，当你说玩某某游戏时，他们就会耷拉着脑袋无精打采地抗议：“哎，又玩这个！”让孩子做他们不感兴趣的事，他们的自由主义又萌芽了，教学效果不想而知。所以孩子们逼着你不断出新招来吸引他们，正所谓魔高一尺，道高一丈。不过面对这些自制力差，又不可理喻的小孩子，尽管常常感到黔驴技穷，我还是绞尽脑汁要去“驯服”他们。无形中我也与孩子们一起进步着，这就是教学相长！所以，要想孩子们在课堂中守纪律，注意力集中地投入学习，就要结合教学内容不断地创新，不断地变换教学方法来调动孩子们的学习兴趣！千万不要长时间使用同样流程的教学设计模式，否则他们就会在你的课堂上造反啦！当然也不要变化太频繁，因为一年级的孩子要掌握一种新的学习方式或游戏方法也不是很快的一件事，如果变化太快太多，孩子们也会无所适从。所以，在课堂中我们要察言观色，只要是孩子们喜欢的就继续使用，如果发现孩子们产生厌倦情绪了就要变一变，以便出奇制胜。 （三） 利用学生的好奇心吸引学生的注意力。人与生俱来是有好奇心的。这种好奇心在年龄越小的人身上表现得越为强烈。他们愿意尝试，愿意经历他们没有经历过的过程。表现在课堂上，他们愿意成为活动的亲历者，渴望成为知识结论的发现者。所以教师在课堂中就要不断创造机会，让学生去猜想，去验证。这些猜测活动很好地刺激了学生的好奇心，学生有了学习兴趣，感到好奇，产生了试一试的愿望，接着老师要顺水推舟，放手让学生通过亲自操作去求证。学生在问题的指引下，在好奇心的驱动下，在尝试和体验中好奇心得到满足，从而发展了对学习的兴趣与爱好。 （四）直观教学，以形象、生动的教具演示和学具操作，集中注意力 。充分利用直观教具成为注意的对象。低年级的学生非常好动，虽然有意注意正在逐步发展，但无意注意仍占着很重要的地位。因此，教师可根据教材的内容和要求，充分利用直观教具把学生的感觉器官引向这些刺激物，增强学生对教学内容的理解。低年级学生具体形象思维仍占优势，学习新知识在很大程度上还要依靠具体形象或表象、动作进行思维，如学生在做10以内加减法时，总想通过以数手指的方式来计算结果，这就要求低年级课堂教学要体现教学直观性原则。教师要注重教具演示的作用和学具操作的作用。在课堂教学中，运用形象、生动的教具演示，能使学生心理活动清晰地指向所需感知的对象上，使他们从无意注意向有意注意转化，帮助他们理解所学内容。如在教一年级学生学习解决问题时学生不容易理解为什么用减法来计算，如果只靠教师抽象的讲解，学生就不能集中注意力去听，也不易理解，如果将题中的数量关系利用生动形象的图片教具演示，能吸引学生注意力，使学生清晰地理解题意，从而达到帮助学生理解学习内容的目的。 瑞士心理学家皮亚杰认为，智慧自动作发端，活动是连接主客体的桥梁，抽象概念的掌握要从动作开始，让学生动手操作可以使丰富的信息源源不断刺激脑细胞，以控制学生情绪，使注意集中在学习活动中。如在教学认识10以内的数时，教师可以放手让学生自己操作学具认识数。可以让学生通过拨计数器珠子，发现数与数之间的联系；摆小棒练习数数；摆学具圆片比较数的大小；按数取物感知数；分学具红花学习数的组成，让学生在操作中感知数。在认识长方体、正方体教学时，让学生亲自动手摸一摸、看一看学具长方体和正方体，使他们感知长方体、正方体都有六个面，长方体相对的两个面大小一样，正方体每个面的大小都一样，让他们在操作中发现并解决问题。实践证明让学生动手操作比单靠教师讲解效果要好得多。 因此我们在低年级课堂教学时，要重视教具学具的直观作用，不要因做教具比较麻烦，或者担心学生纪律乱，就不让学生进行操作学习。 （五）充分挖掘教材，充实内容，增加课堂教学的趣味性教师要不断挖掘教材自身的魅力感染学生，利用多种形式的教学方法调动学生各种感观参与，使学生在兴奋中集中注意力。学生对自己感兴趣的东西都会很认真的学，因而教师要充分挖掘教材的趣味性内容，激发学生的学习兴趣，只要让其感兴趣，学生就会自觉的投入到学习中。现在低年级的教材非常符合学生的年龄特征。图是彩图，重点词句是颜色打底，问题是由蘑菇老师，茄子老师等卡通形象提出的。教科书是我们教师教学时的重要依据，因此我们必须主动的去分析探索。充分发挥教材无声语言的作用。教材的每一节都安排了例题，而这些例子全都是经过精心设计，都来源于我们生活中常见的情境图。完全符合学生的心理特征，而且大多都是图文并茂的。我想教材这样安排的目的也是为了迎合儿童的心理，激发孩子的兴趣，从而产生强烈的求知欲。我在教学之中注重引导学生通过例题去体会学数学的实用性、可行性和重要性。作为教师，我们应该把无声的文字变成有声的语言，来教育鼓励学生，使学生的情感和情趣融合在一起，把学生从课堂引入现实生活当中，从而达到很好的教学效果。另外教材中的巩固练习“想想做做”，也不是死板的练习，也设计了很多游戏，比如卡片游戏、小火车钻山洞的游戏。很多连线题也都采用了“信鸽送信”、“小蜜蜂采蜜”的形式来呈现。我也经常会按照教材的安排编一些小故事贯穿在整个课堂之中，从而激发孩子的兴趣，尽量使他们集中注意力。让他们在轻松愉快的氛围中接受新知识。例如在教学中我经常会利用题目中的图示来把它讲述成一个需要小朋友帮忙解决的问题，让孩子开动脑筋来帮一帮遇到问题的童话主人公，孩子们通常积极性都很高。把课文编成故事，上课更有趣些，吸引学生的好奇心。例如：在教学黄山奇石一课中，我将“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”、“狮子滚球”、“仙女弹琴”、“天狗望月”等制作成成语卡片，把他们编成一个故事串起来，学生听得兴趣黯然，注意力都很集中。我认为，既然教材也在有意识的提高孩子的学习兴趣，那我们作为教师就更加应该好好的利用起新教材的优势。让孩子轻松地学习。（六）充分利用教学资源，采用多媒体教学提高课堂效率1、由于低年级学生年龄小，在课堂上容易疲劳，精力易分散。心理学研究表明710岁的儿童注意力只能保持20分钟。而多媒体教学具有的形象性、新颖性、趣味性、直观性等特点，可以充分调动激发学生学习兴趣。因为它图文并茂，可以化静为动，化难为易，化抽象为具体，能够在一定程度上使低年级学生提高学习兴趣，集中注意力。 所以在教学中，我也经常采用多媒体教学的方式来使学生集中注意力，提高他们对学习数学的兴趣，从而引发学生的强烈的求知欲望。 例如，我在教学“2-5的分与合”时，就采用了多媒体教学的方式，通过猴妈妈分桃子的方式让学生直观的体会到“4”分与合，化抽象为具体。接着又通过展示“小朋友分雪花片”的过程，很清楚的把学生动手操作的过程展示在大屏幕上，这样孩子的认知就比较完整，同时也能有序的记忆“5”的分与合。再比如，在教学“认识物体”一课时，为了避免所教内容过于抽象，我采用了多媒体教学。通过制作形式多样的课件让学生“比一比、分一分、摸一摸、找一找”从而很自然地让学生从实物形体抽象出“长方体、正方体、圆柱、球”的形体。最后通过动画展示生活中常见的这些物体。再一次让学生体会到数学源于生活，生活中处处有数学的思想。2、教学课件制作时采用大量颜色鲜艳且可爱的图片。低年级小学生的思维简单，一些颜色鲜艳的可爱的图片很能抓住他们的吸引力，引起他们的共鸣。例如在教授coat这个单词时，我在网上找了各种卡通人物的外套，学生一看到图片就兴趣十足。我还找到了各种比较有个性的外套，比如，米饭做的，报纸做的，学生在看到如此新奇的图片后，争先恐后的大喊着coat ,coat,学习气氛好不热烈！可见，我们教师要充分发挥现代教育技术的优势，使学生学得兴趣盎然，教师教得轻松自然，促使学生主动积极学习，达到优化教学、寓教于乐的目的，从而提高课堂效率。（七）利用多种教学活动来吸引学生的注意力。低年级的学生容易产生“喜新厌旧”的情绪。一种活动，第一次能让他们感到新鲜兴奋，第二次反应就不那么强烈，第三次就有点提不起兴趣了。利用低年级学生好动的特点，在上语文课朗读课文时，边读课文边做动作来加深对课文的理解。在县实验小学听得低年级的课给我印象比较深的是夏夜多美和丑小鸭，在课堂上老师通过让学生伴动作朗读，设置情境让学生体会夏夜的美好，朋友的真情。在多种教学活动中体验丑小鸭的悲惨遭遇。这些动作既要符合小学生的特点，又要符合课文的内容。有时让学生来创造一些动作，他们很喜欢。但也不能经常使用，否则就失去了新鲜感。现在的学生知识面相当广泛，适当的补充一些课外知识以吸引他们的注意力。学生喜欢听故事，通过故事的形式来吸引他们。（八）劳逸结合，对学生注意力进行适当梳理。1、情趣调节法 低年级小学生因年龄小，他们的注意特点是以无意注意为主，有意注意正处在发展阶段。当上课时间在分钟左右时就会发现部分学生不再注意听老师讲课，搞小动作、和同桌说话，或者是精神不振，感觉疲劳等现象出现，这时教师应及时采用富有情趣的活动加以调节，避免因过渡疲劳而降低学习效果，例如：可以让学生朗读一首诗歌，或猜一个谜语，或计算一道有趣的习题，然后再进行讲课。也可以引导学生做课中操，如，“拍拍手，点点头，拍拍肩膀摇摇头，大家伸伸手，大家弯弯腰，做完课中操，注意听课精神好。”通过这些有趣的活动既可以提高学习效果，又可以培养学生的有意注意力。2、掌握节奏，张弛有度，劳逸协调既然我们知道低年级学生的注意力不可能长时间集中，所以我们在教学过程中要掌握好教学的节奏，张弛有度，适时变换教学形式，变换专注对象，调节课堂气氛，让学生动一动、说一说，使他们的大脑得到适当休息，以便让学生再次构成最佳的注意状态。教学方式的不断变换有助于消除疲劳、保持注意力，在课堂教学时教师要注意搭配使用不同的方式。如：在教学生记忆乘法口诀时，可以让学生用手拍着节奏齐读，让男女同学分开对口令读，师生卡片对口令练习，同桌自由读记，比赛看谁记得快 这样，在整个教学过程中教师不断变换读记形式，把学生智力活动与身体外部动作结合起来，运用了听觉、动作来感知记忆口诀，避免了学生学习上的机械重复，活跃了课堂气氛，使学生大脑兴奋与抑制得到很好的调节，防止因为过多接受同一事物而造成精神疲劳。在学生学习出现疲劳时，让学生听一段音乐，随着音乐做动作，让学生身心得到放松，从而更好地使学生集中注意力，学习下面要进行的内容。实践证明，这样做能取得事半功倍的效果。 3、让我们轻松一下吧！快到下课的时候是小朋友们学习效率最差的时候。对于低年级学生来说，能坚持30分钟认真上课已经很不容易了。况且低年级语文课堂的标准时间就是30分钟。所以在学生充分掌握好本课重难点后，我每节课都会留7，8分钟的时间给学生们看课外书，听故事或是一部部经典的儿童动画片。孩子虽然不能全部看明白，但他们对动画片本来就有着一种天生的兴趣。日积月累，他们也能在动画片中学到很多课外语文知识。 总之，学生是一个个鲜活的个体，他们有自己的思想和个性，教师要不断地理解他们，适应他们。不断地想出好的方法去吸引他们，塑造他们。让他们在学习中取得进步，在进步中取得快乐，在快乐中不断地学习，去实现他们的理想。 五、小学生集中注意力的训练方法通过一些简单的训练方法，可以使小学生注意力的专注性得到提高和改善，对各种原因所致的注意力专注性不足都是有效的。当然，这需要老师、家长、学生的密切配合和坚持，并不是一蹴而就。1、快速计算随机出两组五位数作为加数写在一张纸的上端，将相加的得数写在两组加数的下面（进位到十万位的数舍掉）；再计算得数与第二个加数的和，把得数写在前一个和的下面，依次循环相加，越快越准越好。用一张A4的纸，大约可以计算20组。训练有素的成年人可以在1分钟之内完成，小学生通过训练可以在1分30秒完成，低年级的同学应该可以争取在2分钟以内完成。每天一次，每次一张纸（约20组）。这项训练需要高度集中注意力，相当于1-2分钟内完成约100次加法，强度还是比较大的，长期坚持能有效提高学生注意力的专注性。另外，我们知道，加法是一切数学运算的基础，加法速度的提高对学习数学也同样大有好处，即使是高年级学生同样可以运用此法，并从中得益。举例：37629 86135 123764 =+（进到十万位的1舍掉不写）109899 =+（进到十万位的1舍掉不写）33663 =+43562 =+2、按顺序指读在一张有25个小方格的表中，将1-25的数字打乱顺序，填写在里面（见下表），然后以最快的速度从1数到25，要边读边指出，同时计时。研究表明：7-8岁儿童按顺序导找每张图表上的数字的时间是30-50秒，平均40-42秒；正常成年人看一张图表的时间大约是25-30秒，有些人可以缩短到十几秒。家长可以自己多制做几张不同的训练表，每天训练一遍，相信孩子的注意力水平一定会逐步提高。21 12 7 1 206 15 17 3 1819 4 8 25 1324 2 22 10 59 14 11 23 16 3、复述数字就是出一组数字，如5473869，让学生重复它，可以从七位数字开始，当他感觉容易对付了，便升到八位，再升到九位，当升到十二位，便不要再升了。每天只能升位一次。可以将这个游戏每天玩10分钟左右，坚持一个月即可见相当不错的效果。4、学播音广播、电视播送新闻时，广播、电视里说一句，让他重复一句。因为嘴上学上句时，耳朵要注意下句，否则就学不下去。每天5分钟左右即可，连续一月，就能达到跟得上，到连续学10分钟不错5个字时，孩子的注意力的专注性就达到良好了。这种游戏在合格之后也最好经常玩玩，以训练孩子的大脑。5、抄书将孩子喜欢的书、报、刊上的好文章抄到一个专门的文摘笔记本上。刚抄之时，一次看的字数不得少于六个，依次增加，当他平均每次能看并记住约十五个字的时候，他的注意力的专注性已经训练得很不错了。6、扑克牌游戏取三张不同的牌，比如梅花2，黑桃3，方块5，随意排列于桌上，选取一张要记住的牌，如梅花2，让孩子盯住这张牌，然后把三张牌倒扣在桌上，由另一人随意更换三张牌的位置，然后，让孩子报出哪一张是梅花2。如猜对了，就胜，两人轮换做游戏。随着能力的提高，可以增加难度，如增加牌的张数，增加变换牌的位置的次数，提高变换牌位置的速度等。这种方法能高度培养注意力的集中，由于是游戏，符合孩子的心理特点，非常受孩子欢迎，玩起来孩子的积极性很高。每天坚持玩一阵，注意力会有所提高。7、打乒乓球打乒乓球需要高度集中注意力，因此这项运动有助于训练孩子注意力的集中，即使是不会打球的低年级的小学生也可以通过玩乒乓球来训练，让他用球拍托球，或用球拍颠球，绕桌子行走，要求乒乓球不能掉下来。这是小学生乐于接受的游戏。这种方法特别适合有感觉统合失调的学生。8、教师在课余多和学生在一起做做小游戏。（1）听数报数法：让学生听一组数字，如34786542，然后立即报出来。（2）复述词语：老师从书中随意读出5个词，要求学生复述；也可以让学生之间做做这样的游戏。（3）说正做反游戏。例如：老师说大西瓜，学会上说小西瓜，老师说请坐下，学生马上站起来等等。9、智力游戏训练：准备一些智力训练的书，找那些锻炼观察力、注意力、记忆力的图文，如走迷宫，在一大堆图中找某样东西，找异同（同中找异，异中找同），比大小、长短，在规定的时间内把一页图中的物品记住，然后合上书让学生报出来。训练集中注意力的方法很多，但我这里介绍的这些游戏简单易行有趣，对提高注意力非常有效，老师可以指导家长和学生选择性地运用，以提高小学生的注意力的专注性。六、调控好课堂纪律，组织好课堂教学（一） 端正学生的学习态度，养成好的学习习惯。提高学生注意力从端正坐姿开始。学生在上课时趴在桌上，或往后仰躺在椅背上，或者跪在椅子上，这些坐姿带有很大的随意性, 怎么能集中注意力呢?所以,为了使学生能上课专心听讲集中注意力,必须养从培养良好的坐姿开始。（二） 兴趣是最好的方法。第一、兴趣吸引法 兴趣是最好的老师，缺乏兴趣，往往是造成学生不遵守课堂纪律的主要原因，特别是低年级学生，自我支配能力较差，越是在没有事可做的情况下，越难以遵守纪律。前苏联著名教育家乌申斯基曾经说过：“哪怕是一分钟也不让孩子无事可做。”所以教师要把教学内容组织的丰富多彩，形式多样，就能够提高学生的学习兴趣，把学生吸引到教学活动中。例如：教师在讲课时可串插生动有趣的数学故事，数字游戏，或教师进行直观演示，学生们亲自动手操作都可以在较短的时间内吸引学生的注意力，引发学生的学习兴趣。 第二、进行课中竞赛，提高学生学习热情，培养孩子的学习兴趣。引入竞争机制。针对孩子好胜的心理特征，在教学中，教师可以处处引入竞争机制，让每个学生都能享受到学习的果实，使学生全身心的参与到教学中来。小学生有很强的好胜心理，他们喜欢争强好胜，无论什么内容的活动，只要以竞赛的形式出现，便会激起他们极大的兴趣，因此教师可以根据小学生这一年龄特征，运用竞赛形式来组织好教学。如：教师在讲课前，可以向学生宣布在课堂上要开展争夺“小红花”的竞赛活动，然后把全班同学分成若干组，要求每组同学必须认真听讲，积极回答问题，遵守课堂纪律，下课时评出最好的小组，每人授予一枚“小红花”，这样不仅调动学生的学习积极性，而且还会保持良好的课堂纪律，使课堂活动不乱。第三、使用一些学生喜欢的话题，培养孩子的学习兴趣。（三）简单明了的口令是调控注意力的法宝有趣的教学设计虽然能吸引孩子的注意力，但在漫长的40分钟里，有些注意力容易分散的孩子还是经常会走神说话、玩玩具、摆弄文具，因为这些东西比学习更有吸引力，所以还是需要老师经常提醒，这个时候我们就要用上一些口令。下面给大家介绍一些课堂中常用的口令。1、上课前：师：铃声响，进课堂。生：小小手，叠叠放。小小腰，要挺直。小嘴巴，不说话。2、上课时：（1）师：拍拍手，生：快坐好！ （2）师：一二三，生：坐端正，腰挺直！（3）师：小嘴巴，生：不说话！（4）师：小眼睛，生：看黑板（老师、电视）！（5）师：小耳朵，生：认真听！（6）师：谁坐得最直？生：我坐得最直！（7）师：请坐好，生：我坐好！（8）师：小手指伸出来，生：指着字认真读！（9）师：请跟我读，生：我跟你读！上面所介绍的口令都是十分简单易记的，要求孩子们一边说一边按照口令的要求去做好，做得好的同学，老师要特别表扬。这些口令最好是在开学第一个星期就强化训练，而且最好每科老师都协商好用同一种口令，否则的话，语文老师用这种，数学老师用另一种，英语老师又自成一派，弄的孩子们不知所措，一年级孩子的适应能力还不是很强哦！通过训练，当孩子们对课堂调控口令形成了条件反射后，利用孩子们齐声说的集体效应，那些分神的孩子会很快回过神来又重新投入学习。真的，对付一年级的孩子，喊口令的效果要比老师批评说教有效得多！说来也奇怪，小孩就受这一套。（四）恰当有效的奖惩是维持注意力的保障除了精心备好课，用好课堂调控口令外，我们还要适当地用一些奖惩来激励和规范孩子们的课堂行为。（1）奖励为主：表扬引导法善于运用表扬，激发学生的荣誉感。每个孩子都渴望得到别人的肯定与赞扬。老师一句表扬的话语、一个鼓励的眼神、一次关切的抚摸，如一缕和煦的阳光温暖着孩子的心灵，使孩子信心倍增，能够更主动、更积极的投入到学习中。总之我们应该用轻松愉快的教学方法，去迎合孩子们活泼好动的天性，让每个孩子都在其乐融融的气氛中掌握知识与技能，懂得如何做人与处事。小学低年级学生，纪律观念较差，玩皮好动，但他们有着极强的表现欲和好胜心理，时时都想争得老师的表扬和肯定，成为全班同学的榜样，因此教师就充分利用他们这一特点，运用表扬引导法，在满足个人表现欲的同时，刺激其它同学的表现欲，从而保持良好的课堂纪律。例如，当课堂秩序混乱时，教师不必批评那些不好的学生，而是迅速选出一个认真听讲的学生加以表扬，树立榜样，号召其他同学向其学习，这样便会出现一种“演戏效应”，受表扬的同学由于得到了满足会更好地充当榜样，其他同学也会为争得老师的表扬去努力按照老师的要求去做。 口头表扬。在课堂上，教师要经常使用鼓励性的语言，如当孩子们表现得很好时，要及时表扬：“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聪明”“你说得真好”“老师真喜欢这样的你”等，也可以组织全班小朋友竖起大拇指夸他“棒，棒，你真棒”；要是表现得不够好，也要给予鼓励，如“没关系，老师相信下次你一定能行”“如果你能再认真些，老师就会更喜欢你了”等。 物质奖励。口头上的表扬有时一晃就过去了，效力不能持续很久，也不能留下给家长看到的“痕迹”。所以在课堂中当某个小朋友表现好的时候，给他奖励一朵红花、一张贴纸，就能让他坚持认真上完一节课，而那些不认真的小朋友看见别人得到老师的奖励，也很想得到，于是纷纷认真起来。瞧，一点小奖品就能起到“一箭双雕”的作用，有时侯觉得这些天真幼稚的小孩其实也很好哄。听某位家长说，她的孩子生怕洗澡时把老师贴在他额头上的小贴纸洗烂了，于是不肯洗脸，一连贴了好几天也不肯撕掉。瞧，孩子就这么可爱，有时真让人哭笑不得。同时，也让我们发现小贴纸的威力大着呢！ 建立制度。在医学上常听说如果同一种药吃多了，人体就会对这种药产生耐药性，也就是说这种药对这个人的病所起的作用降低了。如果把奖励比作治疗孩子上课注意力不集中这一毛病的药，那么同样的奖励方式用多了也会失效，所以在教学的过程中要不断加强奖励的效力，就要随着孩子的年龄增长而增加获得奖励的难度和加大奖励的力度。如：开始时一朵小红花就能哄他们认真上完一节课，可是渐渐地有些小孩发现这些小红花其实没什么实用性，于是就变得不屑一顾了，这个时候老师可以适当增加获得奖励的难度和加大奖励的力度，如十朵小红花可换一朵大红花，十朵大红花可换来一封写给家长的表扬信等。我们班使用的办法是评“学习之星”，每节课在课堂上表现好的可得3-5分的加分，每个星期累计得分最高的前十名同学可以获得一张“学习之星”小奖状，累计获得10张小奖状的同学可获得父母奖励的一份小奖品。总之，这些奖励的方法都是为了调动孩子的学习积极性和规范他们的学习行为，实施起来还真奏效。（2）惩罚辅助“没有惩罚的教育是不完整的教育”不记得这是谁说过的话了，不过奋斗在一线的老师都会同意这一句话。批评和表扬在教育中同样重要，缺少了其中一面的教育是一种缺失的教育，所以在教育中面对那些屡教不改，表扬奖励对其不生效的顽皮小孩，我们可以适当批评惩罚，给他一些小教训，让他们在小教训中反思和学会约束自身不良的行为。如当发现上课时有个别顽皮鬼总是不专心，一会儿摆弄文具，一会儿与旁边的同学说话打闹，我先是采用“旁敲侧击法”故意提高嗓门说：“老师表扬同学，你看他上课多认真，不像有的同学，上课不认真听讲，还跟旁边的同学打闹，影响其他同学上课。”有的小家伙很机灵，明白老师的弦外之音，会立即坐端正。但才那么一会工夫他又坐不住了，于是老毛病又犯了，这个时候就要点名提醒。点名提醒几次都不改者，就要罚他坐在离讲台旁边的“改错椅”上听课，如果他知错能改，在“改错椅”能静下来听课，就让他回到座位上，否则的话就一直坐到下课。对个别难缠的孩子我甚至会罚他放学后留下来背一篇课文，我想在惩罚他的同时又能让他记些东西也算是一举两得吧。不过，对于一年级的小孩，我们惩罚他们的时候一定要注意方法和方式，同时也要把握好度，如那种长时间站立，抄小学生守则，甚至打骂等惩罚行为我是坚决反对的，因为对于一年级的孩子来说，他们的许多犯错行为都是无意识的，过重或伤害自尊心的惩罚会使他们心里产生恐惧，从而导致他害怕老师，害怕学校，对学习失去兴趣，这样不但没有达到教育的效果，反而适得其反。另外，在采取批评和惩罚时，要根据不同个性的孩子，采取不同的方法，有些孩子只要轻轻批评一句就能起到作用，有的孩子则耐挫力较强，需要教严厉的批评才起作用，所以面对不同的孩子，采用不同的方法才会更有效。（3）强化榜样力量，弱化负面影响。当有学生注意力不集中时，教师的提示也需要有技巧。与其直接点名纠正做得不好的学生的行为，还不如夸奖做得好的同学效果来得更明显一些。因为点名是对个体学生的纠正，而树立榜样却是对全体学生的提示，孩子都有好表现的特点，希望得到老师的夸奖，在受到暗示以后，大部分学生都能集中注意力到学习过程中来。哎，低年级学生注意力持续时间短，总不能每节课都进行中间的休息或者游戏环节。如何吸引低年级孩子的注意力真的很难。我有时候看到哪个孩子注意力不集中，比如不看黑板，我会小声地突然喊他的名字，他会很不好意思地抬起头。这样，比敲黑板、说“请坐好”强多了。我不会轻易的去点学生的名字，除非他得很过分，要不然在课堂上我会用眼睛看他，实在不行就边讲课边走到他的身边摸摸他的头，或是直接帮他理好东西，这样有少数学生就会注意到他，他也会不好意思的坐好！ 好学生是鼓励出来的，教师要善于运用表扬的武器，不断鼓励学生树立起学习的自信心，这样才能保证学生的学习兴趣持久，学习效果明显。总之，面对一年级的小孩，作为老师要有耐心和爱心，只有这样你才能以一颗宽容的心去包容孩子们所犯的种种错误（这些错误都是成长中所不可缺少的），才会忍受得住那时不时失控和充满“自由主义”的课堂，只有这样你才能当一位快乐的一年级老师，如果你真的爱他们，你会发现经常犯错的他们其实也很可爱。回忆自己的童年，我们不也是这样长大的吗？说不定我们那时比现在的他们更顽皮。 （五） “我们来照相吧！”上课伊始，师生问好，这个时候，低年级学生总是慢吞吞的站起来，东看看西看看，伴随着桌子椅子挪动的吵闹声。每节课等他们站好了开始问好，总要花掉几分钟于是我想了个办法，我给学生“照相”。“照相”时要求学生盯住老师的眼睛，当我用目光移动“照像”时，谁的目光和我的目光相遇了，谁的像就算照好了；谁没有看我，谁这次“照像”就没有融入到这个集体中来，更说明注意力没有集中。通过几次课的反复练习，个别好动的学生的注意力就集中了。在课上我一说“照相”他们那种眼神盯着我，当我看到这种情景立刻伸出大拇指夸夸大家。就这样我的课就很轻松的开始啦。（六）我们都是好演员低年级英语要求学生能熟读课本，因此在课堂上就不能缺乏“读”这一过程，更要一读再读。然而千篇一律的重复式朗读让学生兴趣全无。于是我想了一个妙招：让学生跟着我扮演各种角色进行朗读：爷爷，奶奶，小男孩，小女孩，蜡笔小新，樱桃小丸子通过模仿各种人物的声音，学生们爱读书，乐于读书了，再简单的句子都读的津津有味了。（七）从自身找办法。课堂是学生与老师共同的阵地。三尺讲台前，能不能让学生获取更多的知识养分，能不能让课堂成为师生共同的知识宝藏，很大程度上取决于老师在学生心目中有没有一张生动的脸庞，在课堂上吸引学生的注意力，所谓亲师信道。1、提升教学语言的感染力，亲和力和磁性。 我认为特别是低年级的课堂，教学语言要富有魅力和吸引力。教师的语言是吸引学生注意力的工具。教师在课堂上的语言要有快慢高低、轻重缓急、语调的抑扬顿挫，在讲