上海市高二第一学期第一单元教学读书示小妹十八生日书等文.doc

高二年级第一学期第一单元教学基本要求 丁 薇单元序号一单元类别主题单元单元主题读书生活单元教学目标、基本内容和重点难点品读几篇散文不同的语言风格；了解名人的读书求学生活经历,学习读书之道。读书示小妹十八生日书是书信体散文，娓娓道来，真情自然流露，从品读文本入手，体会作者的谆谆教导。获得教养的途径是一篇充满哲思的随笔，说理性较强，语言较为生涩，内涵丰富，对多数刚升上高二的学生来说阅读要求过高，建议适当调整。幼学记事是回忆性叙事散文，围绕中心选材，把握人物形象，注意品味于是之亲切生动、幽默诙谐的散文语言，体会蕴含其中的真情实感。单元教学的总体设计：以课文为窗口，拓展阅读与读书求学有关的其他优秀文章，从而加深对文章的理解和本单元主题的感悟。单元教学活动预设：1 课时数：3考虑到获得教养的途径一文过于生涩难懂，对大多数学生来说有较大阅读障碍，所以建议将它列为自读篇目，不占用课堂教学时间，而将幼学记事作为讲读篇目。2 课时安排：l 读书示小妹十八生日书1课时：简单介绍作者的相关背景资料，研读课文，抓住文本所提供的材料，理解读书在作者心目中的重要地位和教导小妹读书的方法。l 幼学记事1课时：体会作者平易近人、生动幽默的语言，理解在特定历史条件和艰难的生活环境下作者努力求学、不断进取的精神，以及以读书为乐的高尚精神境界。l 机动：1课时（可以进行拓展阅读、读书心得和读书格言的交流等） 3 教学活动的主要组织形式：以问题指导学生先进行自读，再以课堂交流讨论来加深完善对课文的理解，最后交流读书心得以及格言。4 单元拓展学习内容：推荐阅读读书杂谈（鲁迅）、论读书（林语堂）、谈读书（毛姆）文化名人与读书（丛书）、书与人的随想（梁衡）等5 学生学习的成果预设：能理解读书的意义，并归纳读书方法，能体会同题材文章的不同的语言风格，对自己的读书态度进行反省、对读书方法进行调整。6 单元学习评价建议：重点考察学生在单元学习过程中表现出的学习态度（如课堂参与程度和读书心得、格言的写作情况等）；使用学生用书中的配套练习，检测学生对散文语言风格的把握情况。高二语文教案 （表四）单元序号一单元类别主题单元单元主题读书生活课 题读书示小妹十八生日书课时数1教学设计思想：先帮助学生大致了解作者基本情况，阅读课文，解题，引导学生概括文本的大致内容，体会读书作者的重大意义，并归纳应有的读书态度和方法。教学目标和重点难点：教学目标：品读本文平淡自然而又充满真情的语言；体会艰难环境中作者对读书的热爱和执着，理解作者对小妹的谆谆教导。教学重点：感受贫穷环境下读书的艰辛与作者对读书的由衷热爱；理解归纳读书方法。教学难点：理清作者的写作思路和情感线索；从平淡自然的语言中品出真情。教学过程与内容：教学步骤主要内容师生课堂行为媒体使用建议相关说明导入了解作者基本情况学生谈自己对贾平凹的了解和认识，教师补充整理 ppt出身农村家庭贫困，当代著名作家。 研读课文 作者回忆自己的幼年读书的苦与乐 教师提问1、 作者为什么喜欢上读书？提示：体单力孱、面丑老气、为人嘲笑、羞于在人前走动；小妹太小不能言语。2、 作者爱读书表现在哪些地方？提示：与书中人同喜同悲；忘了照顾小妹，把她弄哭；推磨借书；偷藏红楼梦。 板书或ppt 研读课文学生阅读，归纳作者的读书态度寻找文章中反映作者读书态度的语句：“书会使咱们位低而人品不微，贫困而志向不贱”“百姓只有读书习文才能有益于社会”“你就要把书看重，眼红读书”“书之友不能一日不交”“书是忌富”板书或ppt在作者心目中没有任何东西比读书更宝贵。研读课文学生阅读，归纳作者的读书方法 泛读、精读、全面读、拓展读、读透。研读课文品味散文语言以及有意义或难懂语句“虚无主义可笑永远在他的屁股后了。”提示：读书不能一味盲从前人，必须有突破创新。作业内容：反馈预设：1、 选择阅读贾平凹静虚村记、月迹、丑石等散文，写一则读书札记。1、 了解并学习作者的读书方法；2、 感受前人读书的苦与乐，受到一定的激励。教学后记：高二语文教案 （表四）单元序号一单元类别主题单元单元主题读书生活课 题幼学纪事课时数1教学设计思想：首先应当了解写作背景，联系自己的求学经历，阅读课文，品味诙谐幽默的语言，引导学生概括于是之先生早年的求学经历，体会学习对人的发展成长的重大意义。教学目标和重点难点：教学目标：品味本文平淡自然而又诙谐的语言风格；了解特定时代背景下作者的求学经历，体会他对于学习的由衷热爱以及学习给人带来的精神满足。教学重点：感受文中求学的艰辛与作者的孜孜以求；体会严重匮乏的物资生活与丰富多彩的精神追求之间的反差。教学难点：品味本文质朴而又生动诙谐的语言风格。教学过程与内容：教学步骤主要内容师生课堂行为媒体使用建议相关说明导入了解时代背景启发带领学生了解20世二三十年代的社会环境 作者在物质匮乏、生活艰难的情形下求学导入回忆自己的幼学经历调动学生刚上学时的回忆，与作者经历对比，引起共鸣 物质条件较好，对学习的态度研读课文教师领读总括内容家庭环境：贫穷、没文化社会环境：动荡不安、艰辛政治环境：恶劣作者求学经历：艰难（贫困）作者求学态度：以求学为乐 板书细节文字研读课文学生朗读品味语言选取幽默诙谐的语句，体会其语言特点并领会其含义。例：“凡著诸竹帛者皆为文学”穷人求学的不易。“子承母业，去当当”生活的极端艰辛。“我心里常生做贼之感，觉得自己是一个偷窃知识的人。”对知识的渴求，和自己“代人读书”的忐忑不安。“于是这厕所便成了我的餐厅”物质生活的匮乏与精神生活的满足形成对比反差。研读课文品读有意义的语句“每一个字，每一个音节，都像是一个可爱的小精灵，只要你调度得当，他就能把你心里的最细微的情绪表达出来！”语言文字的魅力。作业内容：反馈预设：1、结合自己的经历和阅读体验，写一段200字左右的读书体会。2、 课外阅读中国文化名人与读书丛书。1、 感受前人求学的不易2、 体会求学环境对于人的成长的影响，提高求知的意识。3、 能结合自身体验，感悟到精神生活的意义。教学后记：高二年级第一学期第二单元教学基本要求 宗 捷单元序号二单元类别文体单元单元主题书话与书评单元教学目标、基本内容和重点难点教学目标：了解书序与书评的一般写法及写作特点；学会通过阅读书评更好地理解作品的意义与价值；理解阅读、评论的个性化特点，尝试将个人情感融入作品评论；激发对史记、安妮的日记等作品的阅读兴趣。基本内容：三篇课文同为书序或书评，从不同角度高度评价了文学作品的艺术价值，为高二学生学会阅读开启了智慧之门。教学重点：了解书序与书评的一般写法及写作特点。教学难点：理解鲁迅的独特语言及整散结合的表达效果；理解资中筠与司马迁同样“郁结”的写作心理。单元教学的总体设计：结合课文介绍书序、书评的写作方法。把握每一篇课文的情感倾向，从而理解作者对作品的独到认识与评论。可结合作文教学进行书评的写作，巩固单元知识，提高阅读兴趣。单元教学活动预设：7 课时数：3-48 课时安排：白莽作序1课时：仔细阅读文本，结合本文写作背景领会鲁迅语言的内涵，把握作者情感的变化与波澜，通过整散句的朗读体会其表达效果。 无韵之离骚太史公笔法小议1课时：了解相关文学常识，结合司马迁与作者资中筠背景资料体会本文情感，把握作者评史记的角度及解读作品的方法。密室的生活评安妮弗兰克著1课时：结合拓展材料与课文，发掘安妮的日记之所以被称为“经典”的原因。9 教学活动的主要组织形式：白莽作序：调动学生关于白莽的记忆，课堂教学以文本理解为主，对一些难理解的语句可让学生质疑、讨论，文中整句适宜反复朗读以求得深层次理解，最后由教师总结。无韵之离骚太史公笔法小议：学生回忆史记的相关常识并由教师作艺术特色方面的补充，文本学习可以教师讲读为主，适当拓展史记内容。密室的生活评安妮弗兰克著：学生课堂上阅读课文与拓展材料，交流各自的心得体会，教师给予一定的阅读指导。10 单元拓展学习内容：项羽本纪、太史公自传、安妮的日记11 学生学习的成果预设：能了解书序与书评的一般写法及写作特点，并且有部分学生能将所学知识运用到写作中。12 单元学习评价建议：重点考察学生是否了解书评的写作方法，是否能运用所学知识完成简单的阅读评论。高中语文教案 （表四）单元序号二单元类别现代文单元主题书评课 题白莽作序课时数1教学设计思想：让学生回忆课文为了忘却的记念中白莽的形象及作者的情感，结合写作背景导入课文。介绍书序的基本常识，抓住文眼“惆怅”展开课堂教学，通过朗读、讨论等方法理解文中关键词句的深意，把握作者的情感变化与波澜，感受鲁迅对革命烈士与革命事业的深沉情感。教学目标和重点难点：教学目标：了解书序的基本常识；了解整句与散句的特点，体会整散结合的表达效果；品读文中独具特色的语言，把握作者的情感变化与波澜。教学重点：通过品读语言感受作者对革命烈士与革命事业的深沉情感。教学难点：理解鲁迅文字背后的深意；体会整散结合的表达效果。教学过程与内容：教学步骤主要内容师生课堂行为媒体使用建议相关说明导入了解背景回忆为了忘却的记念师生交流课文的写作背景PPT白色恐怖照片文体介绍介绍书序的基本常识学生谈自己印象中的书序教师简单介绍书序的称谓、分类与主要内容。板书书序基本常识研读课文寻找文眼把握情感教师以“课文伊始给人印象最深刻的体现感情的词是什么”为切入点让学生寻找课文文眼。学生阅读课文找到答案“惆怅”。教师提问“在文中哪些地方能感受到惆怅的情感？”学生读课文，梳理作者情感。板书“惆怅”研读课文质疑并讨论课文中相对较难理解的语句学生思考造成作者惆怅的原因，结合写作背景作答。此处文中出现了一些较难理解的关键句如“我所惆怅的是我简直不懂诗，也没有诗人的朋友，偶尔一有，也终至于脑开，不过和白莽没有闹，也许是他死得太快了罢。”“现在，对于他的诗，我一句也不说因为我不能。”还有整个第四自然段，可让学生就这些语句的深意进行讨论，并由教师总结。PPT结合板书质疑问题与相关分析研读课文体会整散结合的表达效果反复朗读第四自然段，体会其在感情表达上的作用。PPT整句散句基本知识研读课文把握作者的情感变化与波澜教师提问“课文情感是否始终提留在惆怅之上？”学生思考问题并发言，把握作者的情感最终走出了惆怅。研读课文结合文体揭示中心总结课文鲁迅高度评价了白莽的诗集，我们能从课文中感受到鲁迅对革命烈士与革命事业的深沉情感。PPT课文中心作业内容：反馈预设：1、背诵课文第四自然段并完成仿写作业。2、结合文中鲁迅的评价阅读白莽诗歌，可尝试朗诵。1、能背诵课文第四自然段，进一步体会整散结合的表达效果。2、对革命作品有了更真切的认识。教学后记：本以为学生学习过为了忘却的记念再来学习这篇课文能相对轻松一些，没想到他们已经把所学知识忘得一干二净了，白莽是怎样的人回忆不起来，写作背景也都忘了，对那一时期的历史也知之甚少，于是只能旧事重提。其实课前应早作准备，让学生复习相关内容。“惆怅”的情感是学生能较易把握的，只是惆怅的原因需深入思考，应给足时间，这一问题可与课文中难理解的语句一起讨论解决。文中不少带有鲜明“鲁迅特色”的语句的确给学生阅读带来了困难，但通过讨论分析可逐一吃透。第四自然段的情感通过二到三遍的朗读，能够使学生有所触动，进而体会其表达效果以及作者的感情波澜。再次感受鲁迅先生对革命事业的情感对学生来说也是一次很好的体验。高中语文教案 （表四）单元序号二单元类别现代文单元主题书评课 题无韵之离骚太史公笔法小议课时数1教学设计思想：学生在课前需要查找作者资中筠以及司马迁与史记的相关资料，课文的教学应紧扣书评的文体，可结合议论文写作展开，首先明确司马迁著史记的创作心理及作者写作本文的心理，随后分析作者是如何以李将军列传为例层层深入，阐明论点的。教学目标和重点难点：教学目标：掌握史记文学常识，了解司马迁的个人遭遇，理解其“发愤著书”的创作心理；了解书评的一般写法，掌握“述”、“评”结合的写法；理解太史公笔法以“情”制胜的内蕴。教学重点：掌握“述”、“评”结合的写法；理解阅读、评论的个性化特点。教学难点：理解作者与司马迁同样“郁结”的写作心理。教学过程与内容：教学步骤主要内容师生课堂行为媒体使用建议相关说明导入了解背景交流资中筠的背景资料复习史记的文学常识，教师补充史记在文学及史学两方面的艺术特色。交流司马迁的背景资料PPT重点知识文体介绍介绍书评的基本常识教师抓住课文题目，简单介绍书评这种文体。板书书评基本常识研读课文作者情感理解学生朗读课文第一、二自然段，圈画关键词句，体会作者写作本文的情感。PPT细节文字研读课文学习“述”、“评”结合的写法，理解太史公笔法以情制胜的内蕴教师提问“太史公笔法的奇气在哪里”引导学生找到课文的中心论点。师生共同梳理作者的论证过程，比较不同文人笔下李广的形象，理解太史公以情制胜的笔法。研读课文总结概括总结课文中心，结合课文最后两段评价司马迁其人其文，并总结书评的写作方法。作业内容：反馈预设：1、拓展阅读李将军列传或项羽本纪，选择部分内容进行点评。 1、进一步体会司马迁以情制胜的笔法，体验将个人情感融入作品阅读与评论。教学后记： 密室的生活评安妮弗兰克著导读迈耶莱文在纽约时报上发表的这篇书评，从内容上看并不难理解，作者用他细腻的笔触再现了安妮的内心世界，揭示了安妮的日记的经典内蕴。学生能够通过自读理解课文内容，体会到一个15岁女孩的心灵及其成长历程。教师可在下面3个问题上加以导引： 1安妮的日记之所以成为经典，作者是从多方面进行评述的，“几乎完美表达了青春时期的剧码”，“是温馨而坦然的表白”，“记载了每一刻颤抖的生命安妮弗兰克的声音成了六百万被屠杀犹太人的灵魂之声”，“是今天对生命存疑的最有力的答案，因为她告诉我们，一般老百姓如何在苦难的折磨中坚守对人类价值的执著”等语句正揭示了作品的经典意义。 2本篇课文仍是书评，其论证结构、论证手法也值得我们学习。 3可以拓展一些安妮的日记内容，结合写作背景与文末“锥心刺痛的喜悦”，引起学生的阅读兴趣，从而更真切地感受安妮的内心世界。高二年级第一学期第三单元教学基本要求 祁 敏单元序号高二上第 三单元单元类别主题单元单元主题科学与艺术单元教学目标、基本内容和重点难点教学目标：1、理解科学与艺术的互补性和统一性；感受充满诗情画意的“数学之美”。2、把握科学散文在构思与语言运用方面的艺术特点；能够运用“联想”的方式由自然现象展开对人生哲理的遐想。3、学习叙议结合的写作手法、运用形象化的语言说明抽象概念的写作手法。教学重点难点：重点：1、理解科学与艺术的互补性和统一性。2、把握科学散文在构思与语言运用方面的艺术特点。3、懂得多种表达方式的综合运用对揭示文章主旨的作用。难点：把握将看似乏味的现象、概念阐说得具体形象生动的方法。单元教学的总体设计：本单元的主题是“科学与艺术”，旨在告诉学生，科学与艺术是相通的，两者的目标也应当是一致的，都是为了人类更好的生存，并走向更高的文明境界。三篇课文内涵丰富、语言明确而生动，建议全部作为精读课文。爱因斯坦与艺术从宏观的层面介绍艺术的作用，为整个单元教学奠定基础，教学时重在引导学生理性思辨；说数和自然笔记都以文学笔法阐释科学问题，将一般人司空见惯、认为枯燥乏味的“数字”和自然现象描写得生动形象、富有诗意，特点非常鲜明，需要引导学生认真学习，模仿写作。单元教学前可以让学生以“科学与艺术”为主题搜集资料，走近科学家、艺术家的世界，对科学与艺术的关系及其共有的美进行初步的感受、思考；单元教学后可要求学生在前期搜集资料和课后拓展阅读、模仿写作的基础上，以“科学是美丽的”为题完成一份专题剪报。单元教学活动预设：13 课时数：共6课时14 课时安排：爱因斯坦与艺术2课时 说数1课时 自然笔记2课时 （1课时机动）15 教学活动的主要组织形式：爱因斯坦与艺术与自然笔记中有许多隽永优美、充满智慧的语句，要加强圈划批注和涵泳朗读。说数、自然笔记涉及的科学知识点较多较散，可以填写工作表的形式加以梳理统括。除了问题探究、讨论迁移等常规课堂活动外，仿写是本单元重要的学习环节和学习方式。16 单元拓展学习内容：拓展阅读基因畅想、科学是美丽的、关上月亮之后、爱因斯坦与泰戈尔、科学时代创造科学美、科学是美丽的科学艺术与人文思维（或指数的威力等文）、自然笔记科学伦理与文化沉思（或啊，阳光、黄昏等文）17 学生学习的成果预设：能够理解科学与艺术是相通的，两者的目标也应一致，都是为了人类更好的生存，并走向更高的文明境界；把握科学散文在构思与语言运用方面的艺术特点；懂得多种表达方式的综合运用对揭示文章主旨的作用。大部分同学能作简单的仿写。18 单元学习评价建议：结合课内学生圈划、品读、交流的表现和回家作业完成的情况进行评价。高中语文教案 （表四）单元序号高二上第三单元单元类别主题单元单元主题科学与艺术课 题爱因斯坦与艺术课时数2课时教学设计思想：这篇课文具有较强的思辨性，通过对爱因斯坦和艺术之间关系的探讨，揭示出造就杰出的科学家需要广阔而深邃的文化背景这一主题，因此，不能把关注的焦点放在爱因斯坦的名人轶事上。教学的设计重点在于如何引导学生从文本中筛选、整合有效信息，理解爱因斯坦对艺术的“爱”与“懂”，并进而理解艺术对于爱因斯坦的“支柱”作用以及科学与艺术统一性互补性的规律，从而水到渠成地把感性的阅读上升到理性的思考。教学目标和重点难点：教学目标：1、通过认识爱因斯坦与艺术之间的关系，理解科学与艺术的互补性和统一性。2、学习本文叙议结合的写作手法。教学重点和难点重点：认识爱因斯坦与艺术之间的关系；理解科学与艺术的互补性和统一性。难点：学习本文叙议结合的写作手法。教学过程与内容：教学步骤主要内容师生课堂行为媒体使用建议相关说明导入例举一些古今中外的科学家与艺术的关系如：钱学森会吹圆号、弹钢琴，他的名言是“科学家不是工匠，科学家的知识结构中应该有艺术，因为科学里面有美学”。学生交流（事例课前搜集准备）教师补充、总结研读课文初步探讨：爱因斯坦与艺术之间的关系学生默读课文，思考：1、在“爱上莫扎特奏鸣曲”、“开始懂音乐”之后，爱因斯坦渐渐把艺术作为了他人生的三大支柱之一，那么，他对艺术的“爱”与“懂”又有怎样表现的呢？从文中寻找答案2、艺术和科学、哲学一起成为爱因斯坦的人生支柱，这种“支柱”作用是如何表现出来的？（提示：特别关注这两点在叙述部分是如何体现出来的，圈划关键词，分条摘录）交流、总结：爱因斯坦与艺术的关系研读课文进一步探讨:科学与艺术的互补性和统一性再次默读课文，思考：科学与艺术的互补性和统一性何在？（提示：特别关注议论部分对此是如何分析的，圈划关键词，分条摘录）朗读回味再次品读，感受爱因斯坦这位科学巨匠的艺术情怀。师生小结：科学和艺术是相通的，统一的，都是热爱真善美的人的追求目标。选择文中隽永睿智的语句，划线批注，自由散读。交流感受学生齐读第（10）自然段等。赏析特点把握本文叙议结合的写法。以9-16节为例，分析作者是怎样叙议结合的。作业内容：反馈预设：1、 模仿运用叙议结合的手法：选择一位伟人，通过对其人生点滴的介绍叙述，谈谈你从他/她身上感悟到的某个重要的成功经验。2、 课外阅读：爱因斯坦与泰戈尔科学时代创造科学美学生能够认识爱因斯坦与艺术之间的关系；理解科学与艺术的互补性和统一性，把握本文叙议结合的基本写作特点。教学后记：高中语文教案 （表四）单元序号高二上第三单元单元类别主题单元单元主题科学与艺术课 题说数课时数1课时教学设计思想：沈致远先生的这篇科学小品文以生动、流畅的文字，对数字的形成与演变娓娓道来，如数家珍。特别是运用多种手法诠释数字的形式与内涵，使枯燥的数字洋溢着灵性和生气，让数学天地充满诗情画意。在教学过程中不必过多纠缠于文中所涉及的数学概念和数学原理，引导学生深入领会本文如何把科学与人文有机的结合是教学的关键所在。教师应指导学生在快速阅读课文的基础上，整体感知文章基本内容。而对文章语言的品味鉴赏，则可以让学生进一步体会作者是如何将抽象枯燥的内容表达得具体生动的。同时，通过仿写这一语言实践形式，着重培养学生感受鉴赏、应用迁移的能力。教学目标和重点难点：教学目标：1、理清行文思路，了解数的种类发展及原型应用，认识科学探索无止境的规律。2、感受充满诗情画意的“数学之美”。3、模仿使用作者运用形象化的语言说明抽象概念的写作手法。重点难点1、 重点：理清行文思路，了解数的发展；模仿使用作者运用形象化的语言说明抽象概念的写作手法。2、 难点：感受充满诗情画意的“数学之美” 教学过程与内容：教学步骤主要内容师生课堂行为媒体使用建议相关说明导入古人对“数”的感受数字与人生、与文学的关系学生朗读或背诵含有数字的古诗文名句（可以请学生课前搜集准备）如“三十而立，四十不惑，五十知天命”。这些数字成了人生中的一道道里程碑，记录着我们的成长。ppt诗句尽可能从已学作品、著名作品中挑选，既是复习，也便于理解内容梳理当代物理学家沈致远对“数”的认识与介绍教师下发工作表学生以填表的形式完成对课文内容的梳理工作表内容包括两大版块：1、 数的种类发展及其原型应用（本文的说明顺序：逻辑顺序，按照人类对数的认识过程组织全文）2、“雁翅排开”的实数轴图和“众星捧月”的复平面图总结：科学的探索只有突破既定思维的框架才能无止无尽；科学的想象只有突破单一思维的堡垒才能无边无界课文是如何架起数学与文学之间的桥梁的？板书难点突破数学天地中的诗情画意请学生划出文中能够体现“数”的诗情画意的词句，品味、想象、感悟例如：引用佛家的话说明零的原型；用“雁翅排开”“众星捧月”比喻数轴、复平面；用诗来表现圆周率、零的特点(圆周率化用前人诗句，理中有情，情中有理，可谓妙合无垠；零赞以中秋明月喻零，皆为圆形，得其形似；又因零“成十倍地赐予别人”，而月亮把光芒洒向大地，得其神似，可谓形神兼备。)巩固迁移学习作者运用形象化的语言说明抽象概念的写作手法仿写：模仿沈文，从数学的世界中再寻找一个对象（阿拉伯数或数学符号等等），或用自己形象化的语言，或借用诗句、成语，写一段文字，向大家介绍你对它的认识和感受。学生交流投影仪作业内容：反馈预设：3、 根据课堂交流心得，对原有的仿写文字进行修改润色或重新创作。4、 课外阅读：科学是美丽的科学艺术与人文思维（或指数的威力等文）。学生能够理清行文思路，了解数的种类发展及原型应用，认识科学探索无止境的规律；能模仿使用作者运用形象化的语言说明抽象概念的写作手法。教学后记：高中语文教案 （表四）单元序号高二上第三单元单元类别主题单元单元主题科学与艺术课 题自然笔记课时数2课时教学设计思想：作者杨文丰在自然笔记科学伦理与文化沉思的自序文中，将自己在散文海外版 专栏中写的一系列文章都称为 “科学散文”。杨文丰的科学散文，至少具备三个要素：其一，科学严谨的知识阐述或现象介绍，其二，深远的社会学、人类学意义上的联想；其三，严谨而生动、诗意的语言。这三点是品读作品的三个重要维度。与科学小品说数相比，它的语言特点有相似之处而文笔更胜一筹，同有科学知识的介绍而更具人文联想，正是学习仿写拾级而上的好范文。教学目标和重点难点：教学目标：1、了解本文所介绍的各种自然现象，领会作者由此生发出来的人生感悟。2、把握科学散文在构思与语言运用方面的艺术特点。3、能够运用“联想”的方式由自然现象展开对人生哲理的遐想。重点难点1、 重点：了解本文所介绍的各种自然现象，领会作者由此生发出来的人生感悟；把握科学散文在构思与语言运用方面的艺术特点。2、难点：领会科学散文在构思与语言运用方面的艺术特点并且模仿写作。教学过程与内容：教学步骤主要内容师生课堂行为媒体使用建议相关说明导入通过比较，初步体会科学美文的特点。“科学美文的写作重点并不是普及科学知识，而是在写科学知识的同时还表达其他东西，比如表现科学美、科学哲理、人生哲理和科学伦理等。在科学美文里，科学知识只是船，而船上还有人，有思想和空气等等美好的东西。”（杨文丰）展示“龙卷风”图，请学生根据知识经验向大家介绍这幅图中所表现的自然现象。（想一想：怎样才能介绍得更好？）比较：一般的平实的说明文字与杨文丰的黄花雨也可展示“蓝地球”、“晨昏线”、“风级图”等相关图片。Ppt内容梳理在阅读文章的基础上，从“自然现象/科学知识”和“人生感悟/艺术联想”两大方面，对文章的内容进行梳理，完成概括性的表格。请同学阅读全文，做好圈划，完成一张简表，梳理两大方面的信息：一是作者介绍了哪些自然现象或科学知识；二是在这些现象背后，作者还展开了哪些艺术联想，或抒发了怎样的人生感悟。探究规律学习联想的方法并初步尝试思考讨论：作者的这种联想因何而来？这里是否有思维上的某些规律值得我们深入一步地学习？选择一个你熟悉的自然现象（如“迷雾”、“闪电”、“彩虹”等等），说你的认识理解与联想感悟。语言品味“写作科学美文的难点，在于作者能否以科学家的目光观察自然，以文学家的心灵描绘自然，以思想者的思考来认识自然，最终，能否把一个科学化、艺术化、哲理化的自然呈现在读者面前。”（杨文丰）关键词：科学观察、文学描绘、哲理认识除了深远的哲理联想，准确而形象生动、富有诗意的语言表述是本文的一大特点。体会特色品析具有文学色彩的词句，如“温泉般汩动、往地球泼泻的阳光，总要与拥抱、呵护地球的空气邂逅”等等1、以蒲福风级为例，体会科学美文语言表述的准确性。（如不看课本，为“软风”、“轻风”、“微风”、“和风”、“清劲风”、“强风”、“疾风”、“大风”、“烈风”、“狂风”、“暴风”、“飓风”等划分等级，并进而品味用词的特点） 2、作者是一位自然科学家，对于自己研究的领域描写必定是严谨准确具有科学性的，那么他是如何把握文章的可读性、艺术性，把自然现象描绘得如诗如梦的呢？自由品读，圈圈划划，批注点评课堂朗读、交流词句赏析艺术手法归纳，如：联想、类比、比喻、拟人、排比、对偶、引用等等Ppt或投影仪总结科学小品与科学散文的异同作业内容：反馈预设：1、选择一个你熟悉的自然现象（如“迷雾”、“闪电”、“彩虹”等等），模仿课文的写法，运用文学语言加以介绍，并展开联想抒写感悟，写一段500字左右的“自然笔记”。、2、拓展阅读：自然笔记科学伦理与文化沉思（或啊，阳光、黄昏等文）能够了解本文所介绍的各种自然现象，领会作者由此生发出来的人生感悟，把握科学散文在构思与语言运用方面的艺术特点，能够运用“联想”的方式由自然现象展开对人生哲理的遐想。教学后记：高二年级第一学期第四单元教学基本要求 张 蕾单元序号高二上第四单元单元类别现代文文体单元单元主题散文及其赏析单元教学目标、基本内容和重点难点本单元所选文章均出自大家之手。想北平一文中，老舍先生通过简练质朴的语言表达了对故都的眷恋之情。我所认识的蔡孑民先生为冯友兰先生所作，作者通过对往事的回顾，叙议结合，塑造出了伟大教育家蔡元培先生的形象。草莓一文虽是外国作家的作品，却也言近旨远，引导我们在阅读中感悟、思索生活的哲理。教学目标：1、通过本单元教学，了解散文这一体裁的基本特征，提高学生对优秀散文的艺术感受能力。2、通过品味重点词句、段落，感受作者蕴涵在语言中的丰富情感，懂得情感对于散文写作的重要性。3、学习从平凡的事物入手抒写主观感受和情感或写人记事的方法，提高学生散文写作能力。教学重点难点：1、 在整体把握文章思路的基础上，学习散文鉴赏的基本方法和几种常见的写作手法。2、 通过多种形式的诵读，品味重点词语，体会词语之下蕴涵的深沉的感情。单元教学的总体设计：由于本单元是文体单元，且所有选文均出自大家之手，因此教学时应具有明确的文体意识。同时在把握散文基本特征的基础上，要注意发掘每一篇文章的典范意义，有所侧重地落实教学目标。如：想北平一文教学侧重于语言的品读。教师在阅读过程中引导学生对关键性词句进行点评，然后通过互动、交流加深学生的理解；而我所认识的蔡孑民先生的教学更注重对写人记事的写作手法的学习和掌握，可以在解读课文的基础上，根据学生实际情况进行相应程度的读写训练。草莓一文由于文章所引发的人生感悟和思考可以是多元的，因此建议以学生自主阅读为主。单元教学活动预设：19 课时数：共4课时20 课时安排：想北平2课时 我所认识的蔡孑民先生1课时 建议将草莓、漫谈散文作为自读篇目，可利用1课时对草莓一文进行课文导读。21 教学活动的主要组织形式：由于本单元选文的文字细腻且富有情感和哲理，所以在教学过程中可以通过多种形式的诵读来营造氛围，激发学生的情感体验。由于课文难度适中，在解读课文、提问的过程中，教师可以设置些开放度较大的题目，通过师生共同研讨的方式开展课堂教学。22 单元拓展学习内容：想北平一文教学后，可拓展阅读叶圣陶的藕与莼菜、汪曾祺的故乡的食物和孙犁的乡里旧闻或以“思乡”为主题，由学生自主进行拓展阅读。我所认识的蔡孑民先生教学之后，可拓展阅读汪曾祺金岳霖先生一文。23 学生学习的成果预设：2、 能够了解散文这一体裁的基本特征并能理解重点词句在文中的含义和作用，体会老舍对故乡的热爱和眷恋之情、冯友兰先生对蔡元培先生的缅怀与景仰之情。3、 通过课文学习，能够掌握从平凡的事物入手抒写主观感受或写人记事的方法。4、 在教师引导下，初步掌握从语言和写作手法两方面鉴赏散文的方法。24 单元学习评价建议：教师结合课内学生圈划、品读以及拓展练习完成的情况对教学目标进行监测评价，也对教学重点的落实进行评价。高中语文教案 （表四）单元序号高二上第四单元单元类别文体单元单元主题散文及其赏析课 题想北平课时数2课时教学设计思想：一、本文是语言艺术大师老舍先生的经典代表作之一。因此可以在整体感知的基础上，引导学生反复诵读文中重要词句和重点段落，感受老舍先生平淡自然的语言风格和魅力。二、本文在选材方面非常有特色，作者从北平生活中最普通、平凡细小的事物入题，写出的感受和情感却是独特而深沉的。在本文教学中，可以引导学生学习本文的写法。教学目标和重点难点：教学目标：1、 通过品读语言，感受老舍作品的语言风格；引导学生体会作者对故乡刻骨铭心的眷恋之情，进一步了解家园之思的文化涵义以及它对人精神世界的滋养。2、 了解散文的基本特征，学习作者从平凡的事物入手抒写自我感受和感情的写法。3、 学生通过学习，能更好地了解散文的特点，培养其鉴赏经典散文的能力。教学重点和难点1、重点：在整体感知的基础上，了解作者所运用的表现手法，学习作者从平凡的事物入手抒写自我感受的写法。2、难点：品读关键语句所表达的情感和含义，理解和感受作者对北京的眷恋深情。教学过程与内容：教学步骤主要内容师生课堂行为媒体使用建议相关说明导入从舒乙评价老舍的五句话引出老舍的怀乡情结展示相关资料和图片。学生示范朗读或听读课文师生共同进入文本学习的情境文本研读在阅读文本之后，请同学根据文章内容，选择适当的词语，将下列横线填写完整。“想 的北平”师生对话，教师指导学生关注文中对故乡的描写（如文中第四至第七自然段）深入研读讨论问题（一）：像北京这样历史悠久的大都市，可写的地方很多，老舍为什么把笔伸向普通北京人的院子、墙根，只选择那些日常生活中的果果菜菜来写呢？这样写是不是显得有点“小气”？师生对话，教师指导学生关注作者取材的特点以及蕴涵于其中的情感。文章从大处着眼，小处落笔，正因为他对北平的熟悉与热爱，他才写出北平的与众不同。也可以补充资料，使学生了解老舍的“平民意识”深入研读讨论问题（二）：课文题目中的“想”能不能换成“写”？师生对话，教师指导学生关注作者对北平浓得化不开的眷恋和热爱之情。学生散读课文勾画出你认为包含着作者对北平深挚之爱的语句，并对这些语句进行点评。 学生分组交流，通过师生对话进行归纳。可以着重品味第一段至第三自然段以及思考练习三中所涉及的语句。拓展以老舍乡思一诗引出本文写作背景的介绍小结全文作业内容：反馈预设：1、 完成一次剪报：课外阅读叶圣陶的藕与莼菜、汪曾祺的故乡的食物和孙犁的乡里旧闻，选择其中一篇对其中富含丰富感情的语句进行圈点评注。2、小练笔： 请选择你记忆中最能触动内心情感的一个地方，用100字左右的文字写一写这一地方让你动情之处。学生能够了解老舍先生作品的语言风格，并能把握本文取材上的特点，理解文中重点语句中所蕴涵的情感。教学后记：高中语文教案 （表四）单元序号高二上第四单元单元类别文体单元单元主题散文及其赏析课 题我所认识的蔡孑民先生课时数1课时教学设计思想：我所认识的蔡孑民先生是中国现代著名哲学家冯友兰先生所写的回忆性散文。作者在文中既回顾了自己与蔡元培先生交往的几件往事，也写出了蔡先生“春风化雨”、“兼容并包”的精神境界和高尚人格。同时本文虽是一篇记人散文，但在行文结构上不失严谨，层次分明。由于本文篇幅相对较长，因此教学时，应首先引导学生理清文章思路，把握主要内容。在此基础上结合单元教学要点研究探讨，深入领会文章要旨，掌握本文写法上的特点。教学目标和重点难点：教学目标：1、学习本文平凡之中见深远、叙议结合的写人记事的笔法。2、理解蔡元培先生作为“近代最伟大的教育家”的高尚的精神境界。重点难点1、重点：通过圈点品读、勾划重点词句和具体段落，学习本文以平凡见深远勾画人物，以叙议结合的方式表达情感的写作方法。2、 难点：对蔡元培先生“极高明而道中庸”的精神境界内涵的理解。教学过程与内容：教学步骤主要内容师生课堂行为媒体使用建议相关说明导入从联合国教科文组织提出一份影响世界历史的百人名单中有五位中国人说起：前两位是孔子、孟子。他们是奠定了中华文明道德思想的鼻祖；孙中山,毛泽东都是缔造近代中国社会的领袖, 而最后一位就是教育家蔡元培先生展示相关资料和图片。简介蔡元培先生谈谈你所了解的蔡元培先生可布置同学在课前进行预习，查找相关资料，课堂内进行交流。听读录音，梳理文章脉络，把握人物形象文章通过哪些事例来展示蔡先生作为教育家的风采的？思考作者为什么称蔡元培先生是“中国近代最伟大的教育家”？ 在学生梳理行文脉络的基础上，引导学生感受蔡先生“春风化雨”的人格魅力和“兼容并包”的教育思想。深入文本研读，把握本文写法上的特点。教师提问：在本文中，作者两次都被冠以“中国近代最大的教育家”，但文中所选的材料较之于此却有些见“小”，你如何看待这个问题？此环节由品读文章“写什么”开始转向探究“如何写”。学生分组讨论，教师引导学生把握本文以平凡见深远的写人记事的特点。拓展和总结文章最后，作者感叹“依我的经验，兼容并包并不算难，春风化雨可真是太难了。”你有同感吗？请结合文本的理解和现实生活中的实例，将你的感受表达出来。教师在学生充分发表自己的看法后，引导学生关注“春风化雨”和“兼容并包”的关系，并总结全文。作业内容：反馈预设：1、 拓展阅读：汪曾祺金岳霖先生2、 请通过具体细节和点滴小事写一个令你感动的人，字数不限，题目自拟。通过教师的点拨和全体学生的思考讨论，基本能把握文章主旨，掌握本文以小见大的写作手法，能基本理解蔡先生的思想境界。教学后记：草莓一文导读草莓是一篇融情入景、因物悟理的抒情散文。文章细腻的文笔给读者以充分的美感享受和哲理启迪。因此教学时，教师应充分调动学生自主阅读的积极性，给予学生体验和感悟的空间，教师可在下面问题上加以导引：1、 波兰作家雅罗斯瓦夫伊瓦什凯维奇以“草莓”为情感的触媒探求人生哲理，是全文之“神”所在。可以通过引导学生把握六月草莓和九月草莓的相同与不同以及两者的象征意义来探讨本文主旨。2、 本文中丰富的联想和作者多彩的思想碎片靠“变”字贯穿。生活哲理就蕴含在对自然界和人生“变”与“不变”的联想之中。“我以为一切都没有变，其实只不过是一种幻觉！”“我们常以为自己还是妙龄十八的青年”“大凡已成为我们的禀赋的东西都经得起各种变化和时间的考验”“直到那时我们才察觉我们度过的每一天时光，都赋予了我们不同的色彩和形态”等语句表明“变”是一种永恒，唯有“变”才能让人生丰富，让生命成熟，让馨香不随时光流逝而永葆。我们对过去应该珍视，但更要正视未来，因为生命成长的希望在前面。高二年级第一学期第五单元教学基本要求 杜 蕾单元序号五单元类别主题单元/古文单元主题山水情思单元教学目标、基本内容和重点难点情感目标：了解我国古代文人寄情山水，省悟各种人生哲理的传统。培养学生热爱大自然，热爱祖国山河的态度情感。 知识目标：积累文言词语，掌握一词多义、词类活用、特殊句式等文言特点。结合附录中的文言固定结构，进行讲解归纳。能力目标：鉴赏古人在山水中寄托自己感情和哲思的手法，并直接迁移到其他作品的理解阅中。单元教学的总体设计：本单元共安排7个课时。每篇文章都作为精讲篇目。诸子喻山水以熟读背诵为前提，引导学生参透记录古人关于山水的名言。比较秋水与前赤壁赋是怎样运用对话描写和使用对比手法的。前赤壁赋与游褒禅山记