初中英语教学论文 浅谈新课程初中英语教学策略的改变

浅谈新课程初中英语教学策略的改变一、英语教学中存在的问题（一）教材使用不当教师对教材的使用不当表现在多方面：有的教师把英语课本当作唯一的教学工具，视教材为圣典；有的教师不能真正领会和把握新课改的精神实质，在课堂上不能灵活运用教材，仍然按照传统的教学方式照本宣科地讲解课本内容，凡是课本中出现的单词、句子、语法等都要求学生全部掌握，不分主次地全面灌输，没有突出教学中的重难点问题，以至于学生听得一头雾水，最后也不知道学了些什么；有的教师对教材的处理比较随意，在教学时删除自己认为不重要或有难度的知识，任意增添一些与教学内容无关或自认为重要的知识，以至于教学内容不连贯，学生的学习兴趣逐渐弱化，教学效率下降。例如，教材中每个单元第一页的图画，能够让学生清楚地了解本单元的主要内容或主要词汇、句子等，但有些教师却忽略了这些图片的作用，甚至放弃不用，这就背离了教材设计的初衷。（二）教学目标单一明确的教学目标是取得良好教学效果的前提和基础。新课程标准要求的教学目标主要包括知识和技能目标、学习策略和情感态度以及文化意识形态等。但有些教师仅仅把知识目标作为教学重点，注重讲解语言知识，而忽略了其他教学目标，不能正确引导学生把所学的语言知识运用到实际中，缺少对情感态度、学习策略和文化意识的培养，致使教学目标单一，学生缺乏学习的积极主动性，不愿意参与到教学中。此外，新课程标准还要求教师在教学中关注学生的发展，以学生为中心，从学生的角度合理规划目标。但在实际教学中，大多数教师只注重“教的行为”，以自己为教学主体，以是否完成教学任务为根本，却忽略了学生“学的行为”，没有真正关注学生是否学到了知识。（三）教学环节缺乏层次和梯度英语教学中教师要通过设计合理的语境开展教学活动，以便引导学生进行探究学习，促使学生把所学的知识运用到实际中，培养学生的语言应用能力。但在实际教学中，教师在教学活动的设计上还有所欠缺，在教学环节安排上仍存在一定问题。如在教学内容转换时没有自然过渡，致使学生感到教学过程生硬，教学活动缺乏连贯性。又如上听说课时，教师在没有对新词汇进行讲解和介绍相关背景知识的前提下，就直接给学生播放英语录音，然后让学生回答相应的问题。学生由于没有心理准备和足够的词汇量，就不可能顺利回答问题，也就完不成教学任务。由此可见，教师只有对教学环节及时调整，才能改善教学效果。二、改进英语教学的策略（一）认真学习新课程标准精神实质，提高教师应用教材的能力新课程标准给予了教师自由应用教材的权力。教师在认真分析教材的基础上，可根据教学内容和学生实际合理使用教材，按照有利于教学的原则整合单元间或单元内的教学内容，也可结合课本的知识逻辑和教学顺序，适当调整教学内容，以使知识的学习更加完整、系统。在具体教学中，可以适当增加或删除教学内容。如新课程标准对英语教材中的部分教学内容未做严格要求，不需要学生掌握，教师在教学中可以把这些内容进行删减，以减轻学生的学习负担。同时，教师也可以根据教学需要适当地对教学内容进行补充和拓展。如新课程标准对语音训练没做严格要求，是教学中的薄弱环节，但是掌握正确的发音对培养学生的语言能力非常有利。对此，教师可以结合学生的学习情况，有步骤、有计划地加强对学生的语音训练，通过不断的练习丰富学生的语音知识，提高他们的语言表达能力。总而言之，教师要结合学生和教学实际，适当地增减教学内容，以调动学生参与学习活动的积极性，提高教学效率。（二）根据教学实际，合理设置教学目标对于教学目标的设置，教师在考虑整体教学效果的同时，要关注学生个体存在的差异，以学生为出发点和归宿点，不仅关注知识目标和技能目标，还要重视培养学生的学习策略和情感态度，注重学生的人格和品德教育。此外，所指定的教学目标不仅要有可操作性，能使大部分学生通过自己的努力、同学的帮助或教师的指导顺利达成教学目标，还要有可检验性，便于教师及时掌握教学目标的完成情况，为设计下一个教学目标提供依据，以便更好地开展教学活动。（三）科学设计教学过程使教学活动更加完善、有效英语教学中，教师要开展丰富多彩的教学活动，如师生间的交流互动、两个学生的活动、多个学生的互动或者开展小组间的活动等，以优化课堂教学，让学生在轻松的氛围中掌握所学知识。需要注意的是，我们必须确保每一名学生都参与到了这些活动中，同时留给学生足够的时间进行独立思考和阅读，使全体学生都拥有同等的学习机会和运用语言的机会，而不只是把机会给