2019年四年级语文下册 8 将心比心教学设计 新人教版.docVIP

2019年四年级语文下册 8 将心比心教学设计 新人教版课前谈话：听说咱们班有很多爱听故事的同学，谁喜欢听故事？你喜欢吗？你呢？看来我们都是知音呀。那太好了，今天我就投大家所好讲个故事。一、故事导入，揭示课题故事是这样的：有一位年轻的母亲因生活所迫，肩负起了照顾婆婆和孩子的重任。她每天都起早贪黑地做事，打理家里的一切，虽然艰辛，但她无怨。她每天晚上回家做的第一件事就是给自己的婆婆端洗脚水，帮婆婆洗脚，这俨然已成为一道温馨而又特殊的风景。有一天，这位母亲为婆婆洗完脚回房间时看到自己的儿子晃晃悠悠地端来一盆水，她感到很非常惊讶。这时，她的孩子用稚嫩的声音认真地说：“妈妈，洗脚。”看着如此贴心、懂事的孩子，母亲的心里暖烘烘的，感动地泪流满面。多懂事的孩子呀，原来她为婆婆洗脚的这一幕，已深烙孩子心中。听了这个故事你想说些什么？（这真是个感人的故事是呀，你懂得用心去聆听故事。这位妈妈真孝顺你打心眼儿里钦佩她。妈妈和孩子都很孝顺妈妈为婆婆洗脚的行为潜移默化地感染了孩子。父母是孩子最好的老师）二、初读课文，整体感知1、孩子受妈妈的感染，将心比心，学会了孝顺自己的妈妈。今天的课文，也讲述了两个感人的故事，请看我写课题（板书：将心比心）然后请生读课题。2、你们手中拿的就是这篇文章。课堂中最美的是朗朗的读书声。（出示：现在请自由读课文三分钟，在难读的地方多读几遍，读完后告诉老师和同学你知道了什么）3、把你认为最难的地方找出来读一读？（指名读句并正音）4、读的不错了，现在老师想听你们说说，读完课文后你知道了什么？例如：我知道了一位阿姨帮助“我”的奶奶推门的事。（对，这是你说的这件事是不是这个意思？）（板书：帮助推门）例如：母亲打针，护士扎了好几针才扎准，母亲没有责备护士。（你是要告诉大家这位母亲能板书：理解过失）经历了这两件事的“我”，心里有什么感受？（文中有个词你能说出来吗）三、感悟课文，品味语言（温暖）你说的正是我想的。如果你亲身经历着这两件事，你的心里也会感到暖暖的对吗？事情的哪些地方温暖了你的心？（边默读边在这些地方做上记号。）让我们先来交流第一件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？1、句子：“有一次她去商店松手”说说为什么温暖了你的心？生说：这位阿姨很善良，温暖了我的心。师：哪些字词能让你感到阿姨的善良？推着沉重的大门：为什么？如果不一直拉着会有什么后果？她帮助的是她的亲人和朋友吗？如果你是老奶奶，你心里会怎么想？（学生畅谈到的“真诚帮助，善良”等等中，教师有意提升一下“陌生人”。（面对这样的一位素不相识的陌生人，阿姨也能耐心与真诚地帮助。）朗读：读出暖暖的感觉。（有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松开手。）2、句子：“阿姨对老奶奶的话。”学生自由谈体会。（是呀，阿姨的心中无时无刻不在牵挂着自己的老母亲，这种纯洁的爱，令你沉浸在温暖之中是吗？）第二件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？“一天涌到嘴边的话”说说为什么让你感到温暖？如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样？因疼痛而痛哭，埋怨或是责备，但母亲为什么还那么“平静”，难道不疼，你猜猜他当时怎么想？（顺学生的话随机：从哪里看出母亲的敏感、关爱理解别人的心？）“只见果然成功了”（出示：不要紧，再来一次。）“不要紧，再来一次”这简短的一句话，是简简单单就能说的出口的吗？为什么让你感到不简单？（已经打了两针了，而且还起了青包，当已经察觉到年轻护士是个新手。）引读：当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍然鼓励她当注视着护士额头上密密的汗珠，母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手，有可能面临第三次的失败，她同样鼓励着如果我就是母亲，我会这么说“不要紧，再来一次。”如果你是母亲，你会怎么说（引言：啊，这是宽慰的说，鼓励的，耐心的）你认识到了吗？这是一位怎样的母亲？“母亲拉着这段最后”为什么你的心感到暖暖的？（文章已经是第二次出现”平静”这个词了，当我们把目光聚焦到平静这个词，你体会到母亲对一个孩子的什么感情？）（爱孩子，想着自己的孩子，心里装的都是孩子、关心、无私。）现在我的心情是温暖的是幸福的，一开始我的心情就这样吗？（不是。原来是抱怨的。）练笔：原来想责怪护士的我，因为母亲的话语，而感到温暖和幸福。将心比心，激动地想：（例：母亲的角度：母亲太爱我了，真是我的好母亲；我自省的角度：我为什么就不能像母亲一样体谅别人呢？我太小气了。道理的角度：人与人之间一定要宽容对待，学会理解。只要我们将心比心，才会获得快乐与幸福。）四、拓展空间，升华情感过渡：同学们，这一撇一捺的“人”字本就相互支撑。生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰。都是“将心比心”的表现，所以文中的阿姨和母亲这样想：1、阿姨对奶奶的话。（“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”）2、妈妈对护士的话。（“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”）3、我们如果理解了阿姨和母亲的话，肯定也会这样想着：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。男孩子把这句话发自肺腑地对女孩子说女孩子请把这句话献给男孩子让我们真心实意地告诉所有人五、回归文本，自然拓展1、（板画出心，三十秒钟沉浸）课文学完了，我们的心中一定不会是空荡荡的。这就是我们每位同学的一颗滚烫的心，为了勉励自己，应该在自己心中装入一个份量最重的词，你会装入什么词？2、学生回答，逐一板书：（帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重）3、结课：孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧！附送：2019年四年级语文下册 8三顾茅庐教案 苏教版目标预设1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，随文理解“半晌”“蜿蜒起伏”“茅塞顿开”等词语的意思。3、体会抓住人物言行、环境烘托来表现人物精神品质的写作方法，学习刘备尊重人才的优秀品质，初识诸葛亮的雄才大略。4、学习用“来到只见”句式有条理且生动地写一处景色。5、激发学生读经典名著三国演义的兴趣。教学重点、难点：教学重点：品析文章中刘备动作，体会刘备邀请请诸葛亮出山的诚心诚意，学习他尊重人才的优秀品质。教学难点：1、体会抓住人物言行、环境烘托来表现人物精神品质的写作方法，学习刘备尊重人才的优秀品质，初识诸葛亮的雄才大略。2、学习用“来到只见”句式有条理且生动地写一处景色。教学过程：一、邮票导入，引出课题1、（课前交流）今天老师给大家带来了一份礼物。请看大屏幕。（音乐响起，邮票渐出）你们发现了吗，这些邮票都和三国演义有关。能说说其中的人物和故事名称吗？（学生自由发言）2、引出课题三顾茅庐是三国演义中最精彩的故事。这个故事千古流传，和老师一起写题目。指导规范书写“顾”“茅”；理解“顾”“茅庐”“三顾茅庐”（课件出示“顾”的义项）二、词串引读，感知全文1、出示词串。老师提取了课文中的一些重点词语。轻声读读，读正确，读出自己的理解。 第一组： 刘备 诸葛亮 张飞 关羽 第二组：群雄纷争 三分天下 茅塞顿开 如鱼得水 第三组：蜿蜒起伏 疏疏朗朗 青翠欲滴 秀丽宜人 2、谁来读一读？相机教学字音：塞；“塞”是多音字，你还知道其他读音吗？（课件出示）相机理解词语：群雄纷争（出示地图讲解：东汉末年，天下大乱，各诸侯不听朝廷号令，纷纷称王称霸、割据一方，这就叫群雄纷争。） 3、再轻声读一读这组词，有什么发现？（学生静默不回答） 4、能用上几个词语简要说说课文讲了一个什么故事吗？三、人物鉴赏，体会诚意1、接下来，就让我们一起打开书，自由朗读课文，想一想，刘备三顾茅庐，让你感触最深的是什么？用一个字来表达！（板书：诚 敬）2、为了请出诸葛亮，刘备又是怎么做的呢？（课件出示“自学要求”）谁来读一读！学习要求： 品读第三自然段，体会刘备邀请诸葛亮的“诚”。学习步骤： 第一步：默读，画出描写刘备动作的词语。第二步：思考，从这些动作中你体会到什么？ 第三步：交流：选择一两个词语与同桌交流你的感受。（课前训练句式） 第四步：朗读：选择最打动你的一处地方，有感情地读一读。3、根据学生回答，重点交流“下马步行”：刘备生怕惊扰了诸葛亮，离诸葛亮的住处还有办理多路就下马步行。这种虔诚的行为，让我们深深感受到刘备对诸葛亮的“诚”！“轻轻敲门”“轻轻地走进去”：（课件出示资料）同学们，也许你们并不知道，刘备当时已经是46岁，诸葛亮才26多岁，整整比诸葛亮大了20岁；刘备当时是大名鼎鼎的皇叔，而诸葛亮只是一介草民。刘备在诸葛亮面前举手投足那么小心翼翼，这哪是一般的“诚意”啊！在公元207年，刘备三顾茅庐的时候人物刘备诸葛亮年龄46岁26岁地位皇叔、镇东大将军草民、书生“恭恭敬敬地站”：恭恭敬敬：“恭”字表示人内心的一种敬佩之情，也是“诚”的一种表现，所以，下面是一个“心”，只是把“卧钩”改成了“竖钩”，同学们在写的时候注意这儿有两个点。大家一起写写这个字。咱们一起来“恭恭敬敬地站”，你看过什么样的人会恭恭敬敬的站着？刘备可是皇叔，镇东大将军，诸葛亮只是一介草民、书生。你从刘备的举动中感受到什么？（诚意、敬重）刘备就这样恭恭敬敬地站了多长时间？（理解“半晌工夫”“一个时辰”）站了半天的刘备一定在想些什么？春寒料峭，一阵冷风吹来，刘备不禁打了一个寒战 刘备想？指名回答长时间的站立，刘备受过伤的右腿酸疼了起来刘备想？ 指名回答小结：刘备的诚心感天泣地，也深深打动了诸葛亮。引读“刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。）“快步走进”，是呀，等候时，刘备处处小心，而现在却“快步走进草堂”，可见诸葛亮是多么希望得到诸葛亮啊！4、让我们一起读读这段文字，读出刘备的“虔诚”，读出我们的感动。指导朗读：“下马步行：刘备心中就是这样的虔诚。“轻轻敲门”“轻轻地走进去”：敲得再轻一点，不要惊扰了诸葛先生；走得再轻一点，不要惊醒了诸葛先生。“快步走进”，刘备心中是这样的开心，心中的激动无法抑制。（第一遍相机指导，第二遍感情朗读）5、文字对比，体会写法。 同学们，如果把我们刚才重点赏析的词语去掉，你们觉得好吗？为什么？（课件出示）指名回答5、是呀，抓住人物的动作来写，更能凸显人物的特点，作文时可以尝试这样的写法。6、回过头来，我们再来看看诸葛亮，当刘备在屋外苦苦等待时，诸葛亮又在干什么呢？（课件出示） 齐读 引：刘备等了大半天，诸葛亮才悠然醒来。（标红“悠然”）悠然什么意思？看出什么？ 小结：一边是漫长的苦苦等候，一边是悠然的甜蜜酣睡，这一等一睡间，对比是那样的鲜明，刘备的诚意跃然纸上！他如此敬重诸葛亮，可见诸葛亮一定非等闲之辈。（板书：才）四、美景赏析，写法迁移1、都说人杰地灵！让我们看看旷世奇才诸葛亮生活的环境（课件出示） 2、自由读读这段文字，读后提问：美吗？美在哪里？“山冈美”：蜿蜒起伏（什么叫蜿蜒起伏，能用手势表达吗？这里作者把山冈比作“卧龙”有什么特别用意吗？师：诸葛亮就是一条卧龙，等待着施展才华的时刻到来。）（这里作者把山冈比作“卧龙”好像在告诉我们）“松林美”“溪流美”“竹林美”：理解疏疏朗朗、潺潺、青翠欲滴、秀丽宜人。重点理解“秀丽宜人”。3、指导朗读：读读这段文字，读出山冈的美。4、体会环境描写的作用。 看，把它去掉！可以吗？（课件出示：删去“隆中景色”）5、小结。这段环境描写不仅有声有色，而且为下文诸葛亮的出现埋下了伏笔，暗示了他是一个有才能的人。6、这段文字表达可有条理了。你们看，(“来到”“只见”)，作者用“来到”自然引出所在地点（标红“山冈”），用“只见”引出这个地方几个具有代表性的景物（标红“松林”“溪流”“竹林”），有声有色地写出了这些景物的特点。7、你能学着写一写吗？（课件出示“校园一角”及“写作要求”）（2张）出示照片：这是哪里？美吗？哪些景物美？让我们拿起笔来写一写，请留意老师给你的温馨提示哟！（课件出示）我们来到小花园，