学前儿童气质的发展最新版本

第八章第二节，学前儿童气质的发展和培养，知识目标，1，了解学前儿童人格的概念和构成，2，熟悉学前儿童人格的主要结构，气质性格，自我意识的发展特征和构成成分。 3、掌握形成学前儿童人格的教育理念、方法和技术，在实践中运用。 技能目标1、判别学前儿童的气质类型，对不同气质类型的学前儿童进行相应的教育2、掌握和运用学前儿童性格的形成方法和方法。 3 .掌握培养学前儿童自我意识的要点和培养儿童自我意识的方法和技术。 气质是什么？一、气质概况、气质：心理活动在强度、速度、稳定性和柔韧性等方面表现动力性质的特点。 气质相当于我们日常生活中所说的气性、毅力和气质。 (1)传统的“四型说”，古希腊医师希波克莱特认为人的气质有四种基本类型，分别是多血质、胆汁质、粘液质、抑郁质。 1、多血质特征：比较外向，善于交际，能量强，灵活，情感易变，不持续，适应能力强，也容易接受外部环境因素，可塑性最大，爱好广泛，工作效率高，但注意力容易转移，没有耐心。 2、胆汁质特征：外倾较多，刻板型以神经系统兴奋性占主要优势，反应速度快但不灵活，情绪易兴奋，难抑制，但持续时间不长，行动敏捷，支持困难时意志力强，注意力易起伏，3、粘液质特征：比较镇定沉着，有耐心，自制力也强，但是比较构造型的话，就能埋头工作，但是不容易习惯，难以接受新鲜的东西，内倾比较强，情绪兴奋性弱，反应速度慢。 4、抑郁性特征：内倾较慢，反应速度较慢，多愁善感，不善交际，特别是不善与陌生人交往，对消极不安，不安静，不易受外界环境刺激，但感情纤细暗淡。 多血质：反应快，精力充沛，动作敏捷，情绪不稳定，粗枝大叶。 胆汁质：精力旺盛，表里一样，刚强，容易感情用。 粘液质：沉着从容，不够灵活。 虽然踏实，但有点呆板。 沉着冷静，但不生气。 抑郁质：敏锐，镇定，感伤，胆小，孤独，行动迟缓。 通过案例分析制作幼儿气质类型，1、对初学者来说ppt是很难的，但实际上利用主人公，能够快速制作简洁美丽的演示文稿。 案例1她在班上跳绳比赛中得了第一名。 每次学习新舞蹈，总是班里学得最快。 她明白事情很快，在课堂上积极举手发言，基本上能给出好的答案。 她可以长时间专注于感兴趣的课程，不能专注于不感兴趣的课程，也不能做小动作。 但是老师稍微暗示一下，就能控制住自己。 她能够迅速适应不熟悉的环境，第一次上台见面，第一次为外宾演出，很好地完成任务。 她喜欢和孩子们一起玩，没有一个人玩过，也很擅长和孩子们交往，在游戏中总是成为领袖。 思维灵活，反应迅速，活泼，充满活力。 喜欢交际，感情外露。 缺乏耐心和毅力，注意力不稳定，偏向多血质。 案例2他性急，每次拿图画书，都会拿很多书，快速翻阅，即使看新书，也喜欢活动量大的活动，每次玩创意游戏，总是打仗。 他是全班同学扔土包扔得最远的一个。 他爱摆架子。 有一次，全班的孩子排着队，他突然跳出队伍，用力拉着旋转着的旋转椅子。 他上课时坐不下来，擅自站起来，在椅子上动，经常发出声音。 即使老师吩咐他，他也受不了。 老师的问题我听不太清楚，急忙回答，不好好听。性急，精力充沛，热情，难以克制，冲动，偏向胆汁质。 【个案研究】1 .活动水平高的孩子在睡眠中爱动，换尿布后变成经常蠕动的5岁，吃饭时离开桌子，总喜欢跑步。 活动水平低的孩子，小时候穿衣服没有动作，直到他5岁穿衣服也需要很长时间，可以用电玩具玩很长时间。 2 .小强偏向多血质，生性活泼，反应迅速。 他长期生活在受到压抑和冷遇的家庭、幼儿园、学校环境中，小强渐渐变得孤独、畏缩和愤怒不足，经过检查，小强的神经类型是“强、平衡、柔软”，他参加工作后，生活环境非常轻松，工作成功，结婚后，家人很幸福，他活泼开朗“问题探讨”以上两个案例表明学前儿童的气质发展具有什么特性？ 2、体型说、理论：德国精神科医生克雷吉米尔，根据自己的临床观察，患者所犯的精神科种类与他的体型有关。 狂躁抑郁症患者多为矮胖型精神分裂患者多为瘦弱型或强健型、发育异常型，a型血：温和、诚实、消极、保守、焦虑多、冷静、缺乏决断力、富于情感的b型血：积极、灵活、社交、沉默、多馀。 o型血：胆大好胜，自信，意志坚强，统治者AB :外表为b，内表为a，4，激素型，美国心理学家伯曼提出甲状腺型、垂体型、肾上腺型、性腺型。 5、巴甫洛夫的高度神经活动类型为1、强、平衡、柔软型(活跃型)巴甫洛夫认为这是理想的气质类型，兴奋和抑制强、强度相当，而且两者都容易转换。 表现：外向、活跃、反应速度快、适应能力好(多血质)、2、强而不平衡型(兴奋型)类个体兴奋优于抑制过程，较易形成条件反射，且难消退，特别易兴奋且难抑制的表现：外向、冲动、急躁、坦率、热情(胆汁质)、3、 强而不平衡的类型(安静型)兴奋和抑制难以强烈变化，形成条件反射难以变化，比较稳定的表现：安静、内向、注意力稳定，善于忍受其他孩子的要求，适应环境较慢(粘液质)、4，弱型(抑制型)兴奋和抑制非常弱， 形成条件反射表现困难：孤独、内向、勇气小、环境适应困难(抑郁质量)，(3)对气质类型的主要特征、学前儿童的气质类型还有很多以上主要论述，但学前儿童一般不是单一的气质类型。 我们不能轻易地结论他们的气质类型。 不引起投射性的认同。 另外，根据儿童的气质类型进行相应的教育。 例如，多血质学前儿童缺乏耐心。 应该发挥他们的优点，弥补他们的缺点。 多血质的孩子：培养热情开朗的性格和稳定的兴趣，防止粗枝大叶、虎头蛇尾。 勇敢的孩子：勇敢进取，培养豪放的品质，防止任性粗暴。 对粘液质的儿童：积极探索精神、踏实、认真的特点，遵守规则，慎重注意。 抑郁性儿童：培养机智、敏锐和自信，防止不安和孤独。 (4)如何看待气质类型1、气质的稳定性和可塑性2、气质类型没有好坏的区别3、气质类型不决定人的业绩高低，但影响工作效率4、气质类型影响性格特征形成的容易程度和环境适应性5、气质类型影响健康2、幼儿气质的发展(1) 幼儿气质表现出个性，1、容易养育孩子类型的婴儿生活比较规律，吃、喝、睡等比较固定，容易适应环境，对陌生人的适应比较快，最受大人喜爱。2、难以抚养孩子的婴儿在哭闹、焦躁、愤怒、镇定、吃、喝、睡等方面没有规律，接受新鲜的东西慢，3、慢慢动作的孩子类型急躁，情绪消极，行为反应强弱(二)幼儿气质可能发生变化1、气质是比较稳定的心理特征，但不可能发生变化。 2、孩子的气质受教育和生活条件的影响同样可以逐渐改变。 (3)幼儿气质可能出现“遮蔽”现象，气质遮蔽现象：人气质量类型没有变化，但形成了新的行为模式，表现出与原来类型不同的气质外貌。 不要理解幼儿气质的特点，轻易地结论幼儿的气质类型，对幼儿的气质特点，采取适当的教育措施，三是幼儿的气质和教育，训练基础是幼儿园级女生，活泼，喜欢智力学习。 每次学跳舞，总是班里学得最快。 她理解事情也很快。 上课时，积极地举手回答老师的问题。 她可以专心听感兴趣的课，但不久就会做小动作，给老师一点提示就能控制住自己。 她对什么都感兴趣，但是不稳定，喜欢上了这个，喜欢上了那个。 她喜欢和孩子们一起玩，不是一个人玩，而是善于和孩子们交往。 她工作动作迅速，反应敏锐，但往往粗心大意。 虎头蛇尾。 基于学前儿童气质理论，请回答以下问题： 你觉得琪琪偏向什么气质类型？作为教师，对于她的气质类型应该采取什么样的教育措施？ 总结如下： (一)学前儿童气质的类型(一)传统的“四类型说”；一、多血质2、胆汁质3、粘液质4、抑郁质；(二)巴勃罗夫高级神经活动类型说；(一)强、平衡、柔软