四川省成都市青白江区祥福中学初中英语教师论文 浅谈小组合作探究导入英语阅读教学策略（通用）

小组合作探究英语阅读教学策略简介英语课程改革的重点之一是改进传统教学方法，促进学生学习方式的变化，即主张自主-合作-探索的学习方法。小组合作学习就是英语教育为解决上述问题而提倡的合作学习的一种方式。本文认为，适应中国未来和世界未来发展趋势的基本素质之一是给学生群体合作的形式，在英语教学中使用群体合作探索，培养学生阅读和阅读的能力，让学生享受阅读的乐趣。【关键词】:阅读；阅读能力小组合作探究学习人类已经接近新世纪的门槛，21世纪前是全球经济一体化和信息化的时代。信息将成为“主角”，获取信息的有效方法就是阅读。一个人的阅读能力水平决定了能否快速有效地吸收有用的信息。阅读能力一般是指阅读速度和理解能力两个方面。培养阅读能力，进一步学习和应用英语的实际基础是中学生英语教学大纲的具体要求。阅读理解是英语自学能力的基本，也是培养学生自学能力的手段。与此同时，提高英语阅读能力也有助于提高学生的听、说、写能力。阅读教学是英语教学的重要组成部分。如何有效地提高学生的阅读能力是英语教学的关键，导入是阅读教学过程中最基本、最重要的阶段。一节课设计一个好的开始，用较少的努力就能产生更多的效果。否定法和引进也没有固定的方式，但是通过多年的教学和观察，我认识到在阅读教学中常用的引进是故事导入法、问题导入法、图画导入法、实物反法、音乐欣赏反法、组织竞赛法等。当然，这种方法有积极的一面，可以激发学生的阅读兴趣，刺激他们的阅读动机。但是，学生的主体地位没有暴露的缺点是教师是教室组织者和选手裁判。在老师的控制下，按照预先设计的理念引入，学生被动参与教师设计阶段，学生思想的火花难以爆发；教师在引进过程中也很难得到预设以外的惊喜。这种固定的教学方式经常束缚教师的思维方式，使阅读教学方式质的飞跃变得困难。随着合作学习理论和交际法的出现，包括团体dynamics等教学法，小组活动在英语课堂教学中经常使用，但在阅读课的引入中看不到。一、小组探索简介美国心理学家布鲁纳(1960年)指出：“教学过程是提出问题和解决问题的持续活动。事故总是从提问开始。点击小组探索活动是教师事先与学生商量，提出有关该单元阅读课的问题，学生分课前小组，4-6人小组单位，优生与成绩相结合的原则，自愿选择或教师分配一个研究项目，进行资料调查，共同讨论解决问题的方法，在课堂上展示的过程。为什么要通过小组探索活动引入阅读课？笔者发现，大部分学生进入第二学期，对英语学习的兴趣下降到了不同的程度，课堂参与度(积极发言的人数)明显减少，更加习惯于说学生记得。阅读课特别无聊。二、具体案例作者认为，阅读题材广泛，教师为了顺利实现阅读教学目标，将有关各种主题的文章与学生的生理特性相结合，精心设计构思，其中有可能构思学生需要提前准备的话题和资料，当然，还会与学生进行讨论，在阅读课上让学生发言。不同的文章可以从不同的角度设计不同的组合活动。案例1:第8单元3 do you remember what you were doing？这个阅读课以马丁鲁ther金的被杀和历史重大事件为中心进行，因此我认为学生们可以从以下两个方面做好准备：1.Martin Luther King的背景资料和他的贡献，英语水平差的学生可以收集更多他的图片、视频或英语资料，英语水平好的队员可以整合收集的资料，或者用自己的语言重写，发挥整个团队的力量制作演示文稿。其作用是促进学生积极理解课文中提到的人和事。a .学生们不知道马丁路德金为什么约了人。对可以成为祖先级的外国人物的理解很少，不能说他被杀害的原因；b .全文以马丁路德金为中心，上课前学生需要充分理解。2.因为课文中引用的例子不多，例子对学生来说也比较遥远，所以请学生们多收集最近国内外重大事件。三、理论基础笔者的设想是案例设计和组dynamics英语教育学相结合。组dynamics利用组交互和交互支持模式，参与学生在团队成员帮助下的学习活动并释放语言潜力。同时，让学生亲自感受到Practice makes perfect的学习规律。据英国诺丁汉大学语言学习心理学教授Zoltn Drnyei表示，组动力学可以开发新的学习能量。根据Zoltn Drnyei的研究，组动力学可以开发新的学习能量。(Zoltn Drnye，2020)这种让所有学生参与实际练习的教学方法，在阅读文本后更多地用于操作和实践。但是当笔者努力把它运用到阅读的导入过程中时，有理论依据，对笔者的练习有很大的力量。四、实用效果案例一效果：一组学生在学习的英语中，自己的生活： Martin Luther king was born in Atlanta，USA on January 15，1929。his father was a pastor and his mother was a teacher。马丁路德金was also a pastor。he died on April 4th，1968。这些学生用课件展示马丁路德金的照片和美国亚特兰大的照片，将新单词写在黑板上用中文解释。和其他同学： How old was he when he died？学生们仔细聆听，了解自己的时代，有别于德国宗教改革家马丁路德。反应快的学生简短地回答了这个问题。学生之间形成了互动，效果也远比老师们一味地说话要好，学生们充满疑惑，充满好奇心，Why did he die so young？另一组介绍了马丁路德金遇刺和他一生的经历。Martin Luther King was murdered on the balcony of his motel room in Memphis，tennesse . he was the head of civil rights movements。该集团和以前的集团一样，解释了新单词，指出了Memphis在地图上的具体位置，并用汉语详细介绍了Martin Luther King民权运动。学生们知道了暗杀的原因，教科书中也没有提到。如果学生们不知道这一点，就不会理解阅读文章中学校停课，学生们哀悼的原因。有些资料如果学生不懂或用学过的语言表达，我也支持他们用中文表达。最终，这种做法为理解正文铺平了道路，也为沉浸的理解“what were they dong when Martin Luther king was kiled”正是本文的中心。学生们介绍的时候已经提到了murder、kill、Memphis等阅读材料中出现的新单词，这在学生的while-reading中也少了阅读障碍，增加了学生的单词量。另一组补充另一个内容。一位组员还展示了马丁鲁ther金著名演讲“I have a dream”的视频，模仿马丁鲁therking的语气，能记住我最后两句话，当时我感到惊讶和惊讶，学生们被他的探索心吸引，安静地听着；提到马丁鲁therking(美国总统当选人)的民权运动的另一组，缩小了奥巴马总统当选美国总统时学生和马丁鲁ther king(历史人物)的距离，扩大了对他的行踪的理解。最后一组出场时，那个班对另一组说：“When did Sichuan earthquake happen？What were you doing at that time？只是4-5分钟很短，但学生自己组织的brainstorming集中了他们感兴趣的信息量，学生们积极发言，学习热情一下子爆发了，顺利地完成了阅读课的引进，并为while-reading打下了基础。通过这次探索活动，学生们培养了如何发现问题、解决问题、用英语思考的能力。通过几次小组活动引入阅读课，学生们的收获很多，对他的感慨也很新。1.充分调动学生的积极性，使学生积极参与，通过网络确认资料，积极完成调查，学习交流与合作，培养合作能力。组与组之间的资源共享、长补充、交叉引用和协作改进。培养了学生独立阅读的能力。引起了学生对阅读的兴趣，学生不再觉得阅读课无聊，提高了阅读课45分钟的效率。3.为理解教材中的文字阅读制作支架，减少阅读困难，将阅读课移交渠道。4.增加了学生的词汇，培养了推测其意义的能力。打开课外阅读的大门，扩大了阅读面。5.正如集团dynamics创始人所说，集团活动是一个愉快、激励普通教室的舒适环境，老师的亲近和辅导对学生有积极的效果，共存学习时间是老师和学生成功和圆满学习的源泉。第五，实践后需要思考和改进。作者有五个关于是否有效教学的一般标准(张健，2000)，比较了五个传统导入和小组合作的探索：通过比较证明，以小组合作探索的形式引入阅读课是有效的，有很大的优点。一个自由转换学生思想的舞台发挥了学生的聪明才智，使教室变得精彩。但是在具体实践过程中发现了一些问题，不断摸索，改善了。1.参酌话题的起点，优化团队的探索教师要努力备课，熟悉阅读材料，结合学生的生活经验和兴趣，充分发掘教材和学生的潜在要素，设计主题，供学生讨论；要细分主题，将总话题分成一个小话题，使各小组尽量接近不同的话题，各小话题要简洁，操作容易，控制话题的难度，最大限度地保护学生探究的积极性，培养学生的扩展思维和创新能力。教师应注意学生群体的准备过程。当团队刚开始探索时，责任不明确，或者一个人单独或部分队员参与的情况下，这就需要教师的观察力和及时纠正，让所有队员参与。自我检查的阅读每单元出现一次，可以为各队的探索活动准备一周以上，但这并不意味着一切都是顺风挂帆。各种困难可能接踵而至，组员们可能受挫萎缩，探索活动可能停滞不前。这需要教师的及时帮助和帮助，有时也不是具体的帮助，可以用信任的眼光重新唤起学生的自信。展