语言障碍的诊断与处理

【语言障碍的诊断和治疗，说：人们说的话，即个人发出的声音的语言障碍：保持儿童发音的准确性，适当的语言流利性和节奏，或使用声乐的缺点和困难。语言：由语音、词汇、语法构成的符号体系语言障碍：儿童理解或应用语言符号及其规律时遇到的问题。内容，儿童语言发育过程的原因临床症状诊断治疗。儿童语言发育过程，婴儿第一年年底发育的第5阶段：出生-4周哭声，进食声音的第2阶段：1-4月g，k 3阶段：4-6月b，p，d，t 4阶段：6-8月连续重复音节dada，儿童的语言发展过程，幼儿的语言发展(全语言阶段):1，哭2，眼睛3，社交微笑4，带声音播放。幼儿的语言发展(早期语言时期)1，单词2说话阶段：表达自己的意思和开发与他人的对话。3、词的组合：全身语言，学龄儿童的语言发展1，使用复杂的语言形式：介词、连接词、条件语句等2，自言自语3，故事。了解学龄儿童语言发展1、更全面的语言能力、多种疑问句、复合词拼音和其他复杂语法的应用。2、阅读、写作阅读的发展经验6步：1步1-6岁知道印刷字体和自己的名字，可以写自己的名字。第二阶段333636-7岁，小学1-2年级的孩子，可以发出单词的声音，读简单的故事。第3阶段：7-8岁，2-3年级儿童，读简单故事的流利性，根据拼音读陌生的单词。第四阶段：9-14岁4-9年级的孩子应用已有的阅读技术，了解相对复杂的文本的第五阶段：15-17岁青少年，通过阅读技术获得特定信息和新知识。6阶段：成人期阅读进行重要分析，将信息整合到新的理念中，原因，1，听觉障碍听觉是语感的重要渠道。听力受损后，无法正确检测声音信号，导致多种程度的语言发育迟缓。缓慢的程度跟听觉障碍的程度、发生的年龄、矫正听力的年龄、矫正的适当性等有关。2，弱智：语言发展过程可以按正常的儿童顺序进行，但比正常儿童慢。3、自闭症：自闭症儿童的语言障碍可能完全无法理解，没有语言，或者语言过于刻板。语言应用程序也存在问题，出现回显相似语言。自闭症儿童的非语言交流也很少引人注目。4，神经系统疾病：脑性瘫痪，获得性失语，5，行为障碍：情绪创伤或心理社会的不良因素会影响语言发展。6、环境影响：儿童的语言发展与环境密切相关。“孩子们一说就回答，继续说”词汇的发展语言能力最好的不是电视。生活在语言刺激不足的环境中，语言发育迟缓，干预后语言功能会大大改善。临床症状，1，构音以上a舌近音：以舌根音g，k，h，“耳”代替大多数语音“耳”，“草莓”有“科伯里”，“头发太长”的说法。b舌头的全音：用舌头的前音d，t代替某个声音。例如，“乌龟”说“乌木”，“公园”说“动员”，“裤子”说“兔子”c不呼吸。p，t，k，c是送气音，孩子们用吹音代替送气音。泡泡拥抱你。指示有气流和语音调节问题。d省略音化：省略声音的部分“飞机”被称为“飞”“汪汪”被称为“玩偶”。2，声音问题，沙哑的声音，3，流畅问题，口语中停顿、重复、延长、阻塞现象反复的表现：在语言发展过程中，重复可以看作是正常现象。如果重复太频繁，每1000个单词重复50次以上，就需要介入。长者：说单词时拉一个声音的动作：如果语气不流利，往往会伴随着某种动作。张大嘴巴，伸出舌头，瞪大眼睛，下巴痉挛。4，语言问题，语言表达障碍：儿童的语言理解正常，但表达困难的语言情感和表达的复合障碍：孩子能听到声音，但不能理解其意思，理解手势或姿势，阅读，但不能表达。语言信息处理问题：孩子们说得很流利，但内容很肤浅，在语言沟通中很难保持主题，孩子们只关注自己选择的主题，诊断，1病史：父母和抚养者提供信息，理解现在孩子的语言情况，说话清晰度，发声状态，表达流利等。还必须了解儿童认知、社会和行为表现。过去的情况：出生史、发展史、疾病史、家庭史等。饮食及抚养者和儿童之间的相互作用。2、体检：口腔器官：腭裂，舌带问题等。口腔运动功能检查：了解识别水平和语言能力，包括下颌位置、嘴唇运动、舌头位置、运动、脚步声、3、行为观察：眼睛的手调整、大运动、注意力、自发语言和沟通技能。4，听力检查：为了消除儿童语言障碍对儿童语言的影响，要定期进行听力检查。可以使用声阻抗测量法、声发射、脑干听觉诱发电位。5，标准化测试，(1)语言评价以发展水平为0-35个月的婴幼儿为对象。3个部分语音和语言表达26个听觉感受和理解20个与视觉相关的理解和表达13个。(2)图片词汇测试(PPVT)在测试3.5-8岁儿童的特性：时不需要受试者的演讲，并且由于多种原因，特别适合丧失说话能力(失语症等)或说话能力弱(口吃害羞)的人(3)进行韦伯斯特智力测试，(4)口音测试，治疗，口音异常治疗语言异常，口音异常治疗，1，口音训练区别音音水平治疗：目标音音节水平治疗选择：目标音单词水平提高句子水平治疗，2，口腔功能训练区音异常儿童应进行口腔功能训练，提高口腔粘膜的本体性。也就是说，儿童的脸颊、下颌骨、嘴唇每天按或轻轻快速反弹。用硅胶牙刷刺激嘴里的舌头、牙龈、颊粘膜、硬腭。从软到硬，改善食物的质感。改善口腔调整运动：泡沫、喇叭、吸管吸入、模仿动物呼叫等。语言异常治疗，1，设定目标：“最接近发展水平”原则中规定的目标应该比个别儿童的发展水平稍高，但还要让孩子们在帮助下实现。例如，名儿童只能说一个单词，然后两个单词。2，治疗：以治疗人员为中心的方法：练习，在游戏中练习，创建以儿童为中心的治疗：和孩子们聊天，故意引导孩子们。3，治疗策略，a对还没有开口理解的儿童，治疗采用全语言阶段干预。声音，注意东西，和别人一起玩。听力轰炸：将单词或重复的单词用于语言刺激，反复应用于环境，鼓励孩子们把喜欢的物品和玩具与单词相匹配，使用姿势、声音用沟通最简单的语言和孩子沟通。纠正哭泣、生气、投掷等不良交流创作情景，孩子们与他人沟通，迅速给予答复。b已经有语言，内容少，形式简单的儿童干预的策略是在想象的游戏中模仿儿童。在示范语言中，用手势和动作加强孩子的感情，刺激孩子有意识的交流。创造与孩子对话的多种机会。在角色扮演的游戏中，教授购物或接待来访朋