徐州生物工程《ProE应用技术》说课

Pro/Engineer应用技术,主讲：张春红,徐州生物工程分院,Pro/Engineer应用技术,3,建设,课程,徐州生物工程分院,Pro/Engineer应用技术,1、课程的性质,Pro/Engineer软件（简称Pro/E）是美国PTC公司开发的三维建模软件。主要用作产品的工业设计、零部件装配、数控加工仿真、工程图绘制等。,一、课程的性质与定位,徐州生物工程分院,Pro/Engineer应用技术,1、课程的性质,核心技术基础课程,核心技术课程,机电一体化专业,徐州生物工程分院,Pro/Engineer应用技术,2、课程的定位,本课程是整个专业培养方案中间的重要一环。通过本课程的学习，可以使学生对先修的课程理论知识的理解更加透彻，也为后续学习的课程奠定基础。,机械制图与CAD,机械制造,机械设计,Pro/E应用技术,数控编程,数控加工,制图人员,装配人员,设计人员,编程人员,承上启下,徐州生物工程分院,Pro/Engineer应用技术,3,初级能力：临摹产品，对产品进行三维建模、虚拟装配、工程图绘制的能力,中级能力：根据图纸、实物对产品进行三维建模、虚拟装配的能力,高级能力：根据客户要求对产品进行三维建模设计、虚拟装配、工程图制作、编程的能力,职业能力,工作领域,学习领域,徐州生物工程分院,Pro/Engineer应用技术,1、收集资料2、三维想象3、三维建模4、虚拟装配5、工程图绘制6、编程7、创新设计,1、学会软件的一些常用功能2、归纳典型零件结构分析方法,1、合作精神2、优良职业道德素养,知识目标,能力目标,素质目标,知识目标,能力目标,素质目标,二、课程目标,徐州生物工程分院,Pro/Engineer应用技术,成果,解决问题,基于项目学习的高职机电一体化专业课程设计课题,教学改革,共建课程校企，重构课程体系,联院教学成果二等奖,课改理念以高职教育培养目标为依据，遵循“知识够用、实用”为原则，工学结合，突出创新能力培养。,徐州生物工程分院,Pro/Engineer应用技术,1、学生优秀作品展示,三、课改成效,2、技能鉴定考证培训认证率98%,徐州生物工程分院,Pro/Engineer应用技术,3、专业技能竞赛中的获奖情况,联院首届三维CAD技能大赛三等奖四人,三、课改成效,徐州生物工程分院,Pro/Engineer应用技术,1、高水平教学教师团队：,四、课程资源,课程负责人：张春红，硕士，近5年来主要从事CAD、Pro/E、数控加工等课程及实训教学，发表论文7篇（核心论文3篇），参与省级课题2项，市、校级课题各1项。曾获联院优秀教师荣誉。,我校教师学历水平普遍较高，其中4人具备“双师”素质，整个队伍职称结构形成了合理的梯队，但年龄结构不够合理，青年骨干教师群体还未确立。,徐州生物工程分院,Pro/Engineer应用技术,2、丰富经验实践专家团队：,四、课程资源,徐州生物工程分院,Pro/Engineer应用技术,3、校内实训基地：CAD、机械制图、机械基础实训室等能满足本课程的拆装与测绘教学。4、校外实训基地：学校与邻近十几个企业建立了合作关系。教师经常带学生到企业参观、实习，企业也多次派人来学校进行技术指导。,四、课程资源,徐州生物工程分院,Pro/Engineer应用技术,1、课程设计理念,本课程以知识够用、实用为原则，采用的设计思路，以减速器项目的三维设计为主线进行导向式教学，以二十余个工程案例设计为主要学习领域，内容涵盖了，采用的方式，让学生在教师的引导下，进行探究性学习。,五、课程设计的理念与思路,基于工作过程,4个学习情景,集中教学,徐州生物工程分院,Pro/Engineer应用技术,2、课程的设计思路,三维建模,减速器实物,减速器拆解与测绘,运动仿真,减速器装配,（1）根据工作过程要求，序化教学内容,让学生的学习过程和工厂工作过程相符合，使学生建立零件设计整体概念，提高零件设计应用能力。,编程加工,徐州生物工程分院,Pro/Engineer应用技术,每一个学习情境完成一个或多个工程案例的设计任务。本课程构建了4个学习情境，并对每个学习情境按六步法组织教学。,2、课程的设计思路,（2）理实一体化的学习情境,徐州生物工程分院,Pro/Engineer应用技术,学习情境的内容及学时分配,徐州生物工程分院,Pro/Engineer应用技术,1、教学内容的针对性与适用性,我们根据企业的需要来确定课程教学内容。教学内容产品选择上，注意了产品典型性、实用性和先进性。并且课程教学内容与职业资格证书的知识点和技能点相吻合。,六、课程教学内容,徐州生物工程分院,1,2,Pro/Engineer应用技术,2、教学内容的组织与安排,教学内容的组织以机械制造典型工作任务及工作过程为主线,教学内容的安排校内实训+企业参观,徐州生物工程分院,Pro/Engineer应用技术,1、教学模式的设计,（1）三维立体化教学模式,七、课程模式,拓展学习空间，使学习与工作气氛更加接近。,徐州生物工程分院,Pro/Engineer应用技术,1、教学模式的设计,（2）基于工作过程的导向式教学模式把学习当成工作，培养学生职业能力。,七、课程模式,徐州生物工程分院,Pro/Engineer应用技术,2、教学方法,案例法启发法讨论法,案例法研究法,案例法竞赛法研究法,案例法现场教学创新法,2、教学方法,徐州生物工程分院,Pro/Engineer应用技术,2、教学方法,2、教学方法,竞赛法,案例,创新,现场教学（工程师讲解）,徐州生物工程分院,Pro/Engineer应用技术,3、多种教学手段的运用,七、课程模式,学材工作单课件、录像,网络教学,精美课件动画视频录像,多媒体教学,徐州生物工程分院,Pro/Engineer应用技术,1、够用为度的立体化大课堂教学模式,八、特色与创新,构建了由理论到实践、由课内到课外，由基础到创新，由课本到网络的立体化教学模式。,徐州生物工程分院,Pro/Engineer应用技术,八、特色与创新,2、基于工作过程的导向式教学模式,把学习当成工作，注重学生职业行为能力的培养。,徐州生物工程分院,Pro/Engineer应用技术,八、特色与创新,3、工学结合,（采煤机截齿项目）,使企业工程师参与到课程开发中。教师脱产到企业锻炼，并承接企业的工程项目。,与枣庄煤矿机电有限公司共同研发截齿三维造型、结构优化、有限元分析,徐州生物工程分院,Pro/Engineer应用技术,八、特色与创新,4、创新性学习学生可以自主寻找案例,设计出个性化产品。然后教师根据其设计的难易程度评定分数。培养具有研发能力学生。,徐州生物工程分院,Pro/Engineer应用技术,5、多元化开放式评价体系反映评价的公正、客观、全面，用过程评价来替代结果评价，用项目汇报来替代成绩提交，用社会评价来补充校内评价，用学生互评自评、教师评价来替代